“学会参与”语文教学操作体系研究

我校“学会参与”课题实验以课堂教学的研究作为重点,构建了“学会参与”教学模式的理论框架和操作体系(参见《上海教育》杂志1997年第1期)。本文就“学会参与”教学模式在语文教学中的实施进行操作上的研究。一、“学会参与”教学的核心思想 1.参与与发展“学会参与”教学的核心思想是让学生在参与中生动活泼地发展,在发展中积极主动地参与。因此,“学会参与”课堂教学的指导思想是:全体师生共同建立民     

“主体引导六步创新法”教学模式的理论框架与操作体系

如何从根本上突破传统教学模式,创建“以学生为主体”的课堂教学模式是当前课堂教学改革的新课题。教学模式是在一定教育思想、教学理论的指导下,根据教学目标、教学任务,对教学的全过程中的各种因素进行优化组合,从而形成一整套系统的完整的教学模式。“主体引导六步创新法”是育群中学多年来广大教师学习教学理论,在注重实际应用的基础上总结归纳出的一套完整的教学模式,它具有普遍性、实     

“学会参与”教学模式、教学原则与教学方法体系

教学是学校教育的主要途径。优化课堂教学是“学会参与”实验研究的首要方面。在两年多的时间里,我们在语、数、外等学科教学中,经过从实践探索到理论提炼,再从理论概括到实践尝试的多次反复,初步构建了以“学会参与”为特征的课堂教学操作理论体系。它     

“学会参与”教育模式的理论与实践

“学会参与”是上海万航渡路小学（以下简称“万小”）于９０年代初开始研究的整体改革课题。１９９５年,该研究获上海市教育科研成果一等奖。１９９８年万小被确定为“中央教育科学研究所实验学校”。“学会参与”所构建的小学教育模式,以培养学生具有主体精神的新人为...     

两段式教学模式的理论与操作

两段式教学模式 ,就是将课堂教学的四个主要因素 ,即将学生的“学”、老师的“导”、学生的“练”、师生的“评”进行优化组合 ,把一节课的前２０分钟组合成以教师的“导”为主的“学导”段 ,后２０分钟组合成以学生的“练”为主的“练评”段（当然两段中的时间及四个环节也不是截然分开的） ,体现以学生为主体、以教师为主导的教学思想 ,从而有效地利用课堂４０分钟 ,使全体学生都能达到提高的目标。一、两段式教学模式的理论依据。两段式教学模式的提出 ,有以下理论依据 :１．最佳时间的理论。一节课的最佳时间是上课后的第５分钟至第２０…     

可持续发展的理论框架与体系

本文在介绍了可持续发展的前期理论,当代可持续发展的实践与理论的基础上,全面阐述了以人为本的可持续发展理论体系：全方位的适度人口论;稀缺资源论;生态系统论;总体效益经济效益论;社会协调发展论。     

“四学”教学模式的操作

课堂教学如何体现学生的自主精神,使语文教学过程成为以学生的“学”为主线,通过听、说、读、写去发展学生的语言、发展学生的思维,如何让学生完成由不会到学会,由学会到会学的认识过     

“学会参与”教育的探索

一、“学会参与”教育的提出(一 )“学会参与”教育提出的背景教育总是要为社会的发展提供人才 ,而不同的时代对人才素质的要求并不相同。在计划经济时代 ,社会需要具有“服从”精神的劳动者 ,而在市场经济条件下 ,仅有“服从”显然是不够的。当今社会对人才提出的新要求中 ,我们认为 ,“参与”是其中十分重要的一个方面。1985年 ,第 39届联合国大会对国际青年年提出的标题口号为“参与、发展、和平”,并把“参与”作为首要的主题。联合国教科文组织在一份权威性的报告中指出 :“大量地参与社会活动 ,以尽自己最大的责任 ,这不仅保证了集体…     

“参与——交往”教学模式

许多教师都知道，教学中若真正做到以“学生为主体”，意义非比寻常，但在实际教学中却往往难以落实。课堂依然是教师的课堂，教师依然是教学的中心，学生只能围绕教师转。当然，其中原因是多方面的，但没有一种好的教学模式，应该是一个不容忽视的重要因素。因此，构建一种新型教学模式，放手让学生积极主动地参与到教育教学活动中，对落实以“学生为主体”的教育原则，培养学生的创新精神，具有十分重要的意义。“参与—交往”教学模式就是在这种背景下产生的。一、“参与—交往”模式的基本结构“参与”，就是让学生积极主动地参与到教育…     

谈“学会做”教学模式

欧洲伟大教育家约翰·海因里希·裴斯泰洛齐认为,教学和教育工作应从观察入手,将生动的、直观的事例和教师的榜样作为最好的教育手段,即坚持教育教学直观化的原则;实施劳动教育应根据学生的年龄特点,从事手工和农业劳动,使他们受到多方面的劳动训练,促进他们的体力、智力和道德的发展,从而获得生活所需的劳动技能。根据以上观点,对于初中劳动技术课的教学创建以目标教学为基本框架,以自学、导学、合作学相结合的方法,采用电化教学等直观教学手段,充分发挥学生的主体作用,达到学会做的目的。本模式适用初中劳动技术学科手工制作…     

论“参与”型教学模式

本文运用系统论思想,从教学过程中最基本的关系——师生关系入手,提出了与目前教育理论中所流行的“学生中心论”和“教师中心论”不同的,基于师生相互作用的“参与”型教学模式,并讨论了这种模式的参考依据。一、什么是教学过程中最基本的关系? 教育理论是关于教育的本质、目的与方法等等的科学认识,而教育思想则是其中最基本的原理与内核,因此,任何教育思想都是教育哲学,它必须反映教学过程中最基本的关系.     

现代科技教育的理论框架与教学模式初探

随着科学技术和社会经济的发展,世界各国的科学技术教育发生了巨大变化。特别是自本世纪60年代初始于美国尔后波及全球的科学教育改革兴起以来,各国的中小学科学教育在观点、内容、方法和手段等方面都发生了不同以往的重大变革。科学教育的作用和地位重新受到社会的重视,人们普遍认为,要迎接21世纪的挑战;提高全民族素质,培养大批具有创新精神的合格人才,现代科技教育就应当从小抓起,从基础教育抓起。中小学现代科技教育是一种在了解和学习现代科技知识的基础上,结合人才素质教育,以训练和培养青少年科技意识、科学价值观、科学素…     

学生主动参与教学模式的理论与实践

学生主动参与教学模式包括教学准备阶段的参与、教学实施过程中的参与和教学实践中的参与.实施学生主动参与教学,教师应转变观念,应处理好知识与能力的关系,注意激发学生的学习兴趣,采用多元化的评价方式.     

“主体参与”教学模式的思考

本文从实验背景、实验过程、实验效果等方面对“主体参与”教学模式进行了研究．认为“主体参与”教学模式培养了学生创新精神和实验能力，是实施素质教育的有效途径。     

会话语言美的理论框架与操作范式

会话语言美是指在理解对方会话含义的基础上,采用听话人易于接受的说话方式,表述令人信服的话语内容,通过会话提升交际双方的信任感与亲密度,在实现自身交际目的的同时兼顾听话人的利益诉求。影响会话语言美的基本因素包括语言知识、心理认知、情感要素和百科知识。实现会话语言美,既要根据会话类型与会话语境选择相应的编码和解码方式,也要在会话流程的各个环节遵守相应的会话规约。     

“学会共处”课题实验操作

“学会共处”这一概念,源于联合国教科文组织《教育——财富蕴藏其中》报告书中提出的教育的四大支柱之一,即学会共同生活(learning to live together),培养学生在人类活动中参与和合作精神。“学会共处”课题是一种行动研究。所谓“共处”,是“以博爱情感为基础的一种合作、交往、持续发展、共同创新的生存能力,一种理解、接受、关爱、欣赏他人与事物的思想感情和与之相适应的品德行为”;“学会共处”是“一种提升自身素质、推动社会文     

“情境-自主”教学模式的建构与操作

结合化学学科特点建构"情境-自主"教学模式,主要流程为:创设情境,自主体验;引导质疑,自主探究;交流展示,自主建构;问题解决,自主运用;课堂反馈,自主达成。以《糖类油脂》教学片段为例,介绍模式在元素化合物教学中的操作。     

中学生物“过程探索”教学模式的构思与操作

信息技术、多媒体技术的高速发展,给生物教育带来了很大的发展契机。许多微观的生理过程,以多媒体技术来呈现,变得直观、生动。如制作精美的“细胞有丝分裂”课件在网络上随处可见,在www．baidu．com中搜索‘有丝分裂课件’就有3870个网页出现。高中教师在使用这些多媒体课件时,一般是将其中的整个过程,多次给学生展示。