湖南省地方高职商科类专业“集合式”订单人才培养模式保障机制分析

“集合式”订单人才培养模式对于湖南省地方高职院校,特别是开设商科类专业的院校无疑是一种行之有效的人才培养模式。这种人才培养模式的价值能否得以有效体现,关键之一在于其是否有相应的保障机制支撑。以系统管理的基本理念设计成体系的保障机制,辅以强有力的实施途径将是整个“集合式”人才培养模式持续进行的必然选择。     

高职“后置订单”人才培养模式探讨

"后置订单"人才培养模式是订单人才培养模式的一种,本文将"后置订单"人才培养模式与传统的全程订单人才培养模式相比较,分析了"后置订单"人才培养模式的特点和优点,指出其在实施过程中存在的主要问题和障碍,提出了推动"后置订单"人才培养模式实施的具体对策。     

地方本科院校订单式人才培养模式的探索与实证研究

订单式人才培养模式在地方本科院校应用较少,主要是受传统本科教育"学科"本位影响、"双师型"师资缺乏、企业订单少等问题困扰。针对地方本科院校订单式人才培养模式实施难的现实困境,对策在于变企业订单培养为行业订单培养,变封闭式人才培养方案为开放式人才培养方案,变单一专业教师为双师型教师。通过"嘉华班"实证研究,证明订单式人才培养模式是地方本科院校培养复合型、应用型人才的有效途径之一。     

物业管理专业“订单式”人才培养模式的实践探索——以山东女子学院物业管理专业为例

"订单式"人才培养模式是以就业为导向的新型人才培养模式。"订单培养"已经成为山东女子学院物业管理专业的专业特色。本文介绍了其在校企合作育人,"订单式"人才培养模式改革的实施流程,并对其实施订单培养的效果进行了分析,证明"订单式"人才培养模式是确保物业管理岗位职业能力培养的有效途径,并对保证订单培养成功结合自身的经验给出了建议。     

高职经管类专业“订单式”人才培养模式的实践探索

本文介绍了高职经管类专业＂订单式＂人才培养模式改革的基本情况,总结出了＂双向选择,联合培养,灵活组班、课程嵌入、平行推进＂的组织实施模式与运行机制,分析了订单培养的特点,对深化高职经管类专业订单培养提出了几点思考。     

"订单培养"与高职商务英语教学创新

"订单式"培养是实现工学结合和校企合作的重要途径.满足社会需求和发展专业特色是高职商务英语人才"弹性订单"培养模式构建的基础条件.积极探索体现高职教育特色的人才培养新思路、新方法,严格管理和规范运行机制,需要从政府、学校和企业三方面得到保障.     

试论我国民族地区涉农紧缺专业技术人才的培养——以甘孜州“定向订单”人才培养模式为例

以成都农业科技职业学院与四川省甘孜藏族自治州"定向订单"人才培养模式为例,探讨甘孜州涉农紧缺专业技术人才培养模式,州校"定向订单"人才培养模式的构建和实施,以及州校"定向订单"人才培养模式对民族地区人才培养的启示,为我国民族地区专业技术人才的培养,解决专业技术人才紧缺问题提供经验借鉴。     

"订单式"人才培养模式的实施因素分析

实施"订单"教育,培养企业需要的适用人才,是宁波职业技术学院产学合作教育的又一成功实践.订单教育的实质是学校和用人单位共同制定人才培养计划,共同开展人才培养工作,学生毕业后全部在用人单位就业的一种产学合作教育人才培养模式.订单教育实施的关键是学校能否接到具有一定规模的用人单位的培养订单,并签订人才培养协议.本文以宁波职业技术学院与宁波海天集团股份有限公司实施"订单式"人才培养的实践为例,就"订单式"人才培养模式成功实施的因素作一剖析.     

高职教育订单培养模式有效评价的研究

"订单式"人才培养模式是高职教育校企合作的最佳方式,为了全面深入探究"订单式"人才培养模式,更好的发展与改革这种人才培养模式,本文对"订单培养"模式有效评价进行了研究。讨论了"订单培养"模式的内涵、"订单培养"模式有效评价的意义和原则,构建了"订单培养"模式有效评价的指标体系,研究结果为高职人才培养模式改革提供了参考。     

订单培养模式下的校外实训基地可持续发展研究

高职院校订单式人才培养是学校和用人单位共同培养高素质技能型专门人才的重要途径,而校外实训基地建设的可持续发展,关系到学校应用型人才培养的发展战略。随着订单式教学的不断深入,已凸显出一些问题。因此,要对这些问题进行分析,研究有效解决的有效途径:完善校企合作运行机制、创新"订单"式人才培养模式、构建完善的评价体系、加强"双师型"队伍建设和完善订单模式与校外实训基地开发的政策环境。     

紧贴石油钻井技术发展的“订单式”人才培养的实践与探索

"订单式"人才培养模式是职业教育的重要培养模式,适应职业教育改革趋势。"订单式"人才培养模式要求职业院校与合作企业共同制订培养方案、实施教学、进行教学考核、承担培养风险等。文章介绍了天津工程职业技术学院石油与化学工程系订单培养实践过程、方法和经验,提出对订单培养的建议。     

高职院校师范订单人才培养的有效途径——以锦州师范高等专科学校初等教育专业为例

订单人才培养模式是最近几年我国高等职业教育领域中人才培养模式改革与探索的热点.师范订单培养与高职订单培养相比,从课程设置、学生技能培养以及实习就业等方面都存在很多特殊性.本文以锦州师范高等专科学校订单培养模式为例,对应"1+1+1"人才培养计划,以"综合素质+职业能力+岗位技能"研究订单人才培养的途径与方法.     

生物制药技术专业"双元整合"订单式人才培养模式的实践

针对当前生物制药产业"多面性、小批量、小规模订单式需求旺盛"的人才需求特征,高职生物制药技术专业宜采取"双元整合"订单式人才培养模式,即以学校为主体,面向整个生物制药产业完成通识教育及专业技术教育,在订单培养中,以企业为主体实施职业能力培训,并建立"双元整合"的管理运行机制.     

高职“订单式”人才培养模式运行中的风险分析及防范策略

订单式"人才培养模式是高职教育改革的一项有益尝试,然而实践中面临诸多困境,其中参与主体学校、企业、学生面临着各种风险,阻碍了订单教育实践的步伐。本文在分析主要风险的基础上,针对"订单"人才培养模式的"订单培养"确立、"订单培养"执行和"订单培养"完成这三个阶段的特点,提出相应的风险防范策略,以促进高职"订单式"人才培养模式的有效发展。     

高职计算机类专业人才培养模式探索

本文以烟台职业学院信息工程系计算机应用技术专业为例,探讨了订单培养、"2+1"人才培养、"分组教学导师制"人才培养三种模式在专业培养中的实际应用,分析了对于全订单、后订单培养模式及对这两种摸式的补充——"2+1"模式,为隐式订单补充了"分组教学导师制",通过探索多种切实可行的校企合作人才培养模式,真正实现校企"双赢".     

多专业融合的“订单式”人才培养模式的探索与研究——以黄冈职业技术学院“新华扬”订单班为例

订单培养是校企融合的重要途径,黄冈职业技术学院针对当前订单培养存在的问题,创新了订单人才培养模式,进行了多专业融合的"订单式"人才培养模式的探索与研究,总结了多专业的订单培养教学改革思路,期望为高职院校开展订单培养提供可借鉴的经验。     

高职院校实施“订单式”人才培养模式的思考

实施"订单式"人才培养模式是校企双方深度融合的表现形式,是深化高职教育改革的主要措施之一,在提升高职学生的职业素质与技能、促使学校专业人才培养与社会需求衔接等方面的积极作用不容否认,但在具体实施过程中也出现了一些问题。为此,应建立人才培养创新机制、订单班学生选拔和淘汰机制、"订单式"培养激励机制、订单合作诚信机制、顶岗实习管理和跟踪机制等,以保证"订单式"人才培养模式的顺利实施。     

高职院校工学结合与订单培养模式改革浅探

以福建信息职业技术学院与福建骏鹏五金有限公司合作开展工学结合、订单培养高技能人才为例,文章详细介绍"两个不间断、三个零距离"的人才培养模式改革的实施途径,并进一步分析在人才订单培养模式实施过程中遇到的困难和问题,总结改革取得的成效。     

转变经济发展方式背景下高职教育校企合作有效模式及政策制度研究

构建转变经济发展方式背景下高职教育校企合作有效模式,是国家职业教育政策的要求,是高职院校人才培养的要求,是现代企业发展的需要。高职教育校企合作有效模式主要有:人才订单培养模式,工学结合培养模式,人才培养基础建设校企合作模式,项目合作模式,股份合作培养模式,顶岗实习培养模式,创业实践培养模式等。建立高职教育校企合作有效模式要求,积极打造校企合作的利益链条、实施集团化办学、健全完善校企合作的约束机制、制定合理的校企合作政策制度。     

高职机电一体化技术专业能力递进、项目教学、订单培养人才培养模式研究与实践

对接产业,按照职业岗位任职要求,注重工学结合,完善以职业岗位能力培养为主线的能力递进的专业课程体系,实施“工学交替”的教学组织模式和“项目驱动”的教学模式,遴选优质企业推行订单式培养,订单培养比例超过60％。强化生产性实训与顶岗实习,形成“能力递进、项目教学、订单培养”的人才培养模式。