高职院校一年级学生职业人格测评分析报告

从职业人格的内涵理解出发,简述了国内外的职业人格的研究与测评状况,采用美国职业专家霍兰德职业性向SDS测试量表,以云南省5所职业院校为测评调查对象,对高职院校一年级学生职业人格进行了测评调查研究。通过对相关统计数据的分析,提出了一些促进高职院校学生职业人格培养的建议。     

高职院校学生职业人格测评分析报告

从高职院校学生职业人格培养的现实需要出发,采用美国职业专家霍兰德职业性向SDS测试量表,以云南省5所职业院校学生为职业人格培养测评研究对象,对高职院校一年级和高年级学生职业人格测评进行对比研究。基于相关数据的统计分析,提出了促进高职院校学生职业人格培养的一些建议。     

霍兰德职业人格测试在就业指导工作中的应用

美国职业指导专家霍兰德编制的职业人格测试,能从不同侧面反映学生的性格特征、能力倾向、心理状态等,有助于就业指导教师有针对性地开展就业指导工作,力求学生人格与工作环境相匹配.使用该项测试时.要注意测评会存在误差,不能将一次测验的结果作为永久衡量其人格因素的指标.     

关于青少年团体人格投射测验编制的构想

目前，随着对青少年心理健康问题、特别是人格健全问题重视程度的提高，国内外相关学采用各种研究工具对青少年的心理健康状况、人格完善等问题进行了大量的研究、国内外同类研究所使用的工具大多是一些自陈量表。在国外发展起来的代表投射测验发展方向的客观性投射测验结合了自陈量表和一般投射测验的优点，在人格的测量与评估方面具有独特的优势和实用价值。然而。国内有关客观性投射测验的编制研究还十分缺乏。有鉴于此．研究拟在以往研究的基础上。根据中国化的传统与特点，自主开发编制客观性投射测验——青少年团体人格投射测验。     

积极心理健康教育在高职院校的探索与应用

一、高职院校学生的心理素质现状 2012年,笔者采用大学生心理健康测评量表以及卡特尔16种个性因素测验量表（16PF）对重庆市高职院校全国各地生源的大一新生进行了心理健康测评和人格测评。测评结果表明,有明显心理问题的学生有365人,占检测总人数的21.1%;可能有心理问题、应该引起关注的学生有528人,占检测总人数的30.5%;心理健康的学生有834人,     

职业高中学生人格状况的量化研究

本文采用美国心理学家卡特尔编制的16种人格因素测验量表(简称16PF),对职中生人格发展状况和心理健康状况进行测试研究.     

人才选拔情境下社会称许性对人格测量的影响

本研究根据受测者的社会称许性(SD)量表得分高低,从样本中抽取高分组和低分组,并采用多组验证性因素分析方法比较两组的人格测验因素结构,以探索SD对人格测量的影响机制,为澄清SD是否影响人格因素结构的争议提供新的证据。结果表明:SD虽然未破坏人格因素结构,但它却往不同动机组的人格测量中加入不相等的系统误差,并且影响了人格量表的得分。     

中学校长人格素质和行为取向的研究

本文运用卡特尔人格因素量表和ACPM校长行为评价表对唐山市百余名中学校长进行了人格测验和行为取向的调查,对人事部门选拔校长、教育部门培训校长、校长加强自身人格修养等方面提出了有益建议。     

人格测量方法综述

系统介绍目前国内外传统的人格测量方法—客观量表类测验、投射法、作业法,以及非传统测验方法。并列举各种测验方法中常用的几种人格量表,并且介绍它们的理论假设、优缺点及其在现阶段的研究情况等,对于了解和使用人格测验进行测量和研究提供了一些理论参考及对照。     

医生职业人格的特点及其影响因素研究

采用随机抽样的方法,运用自编问卷、艾森克人格问卷简式量表中国版及社会观察方法,运用t检验和F检验对数据进行分析,旨在了解医生职业人格的特点,探讨不同因素对医生职业人格的影响。研究结果表明:医生职业人格与人格常模有差异,职称和年龄因素对医生职业人格影响不显著,但医生职业人格中的精神质和神经质在性别、科室、工作年限、收入、自我职业认同度上有显著差异。此研究结果有助于对医学专业学生进行有针对性的教育。     

School-based extracurricular activities,personality, self-concept,and college career development skills in Chinese society

In the present study, we examined in Chinese society the association of school-based extracurricular activities (SBEAs) in both high school and college with students’ career development skills in college, as well as with various personality characteristics and self-concept. Each of 281 college students administered the Lai Personality Inventory, the Tennessee Self Concept Scale, the Adult Career Cognition Scale and an SBEA questionnaire. The results indicate that students who were more engaged in SBEAs had a healthier self-concept, were more extraverted, had better psychological health, were more emotionally stable, and had better social adaption and career development skills than other students. The implications and limitations of the findings, as well as future directions for research, are discussed.     

语文教学健全人格教育探微

人格的形成主要在于后天。学生健全的人格教育是学校语文教育的任务。要强化语文正面的影响,注意教学资源的配置和应用,重视相关的评价激励工作,使之取得应有的教育效果。     

高中教师大五人格特点研究

目的:本研究采用大五人格量表的部分维度对215名高中教师进行了调查,其目的为学校从教师人格的成长方面进行素质培训提供理论基础。结果:(1)高中男教师在脆弱性、自我意识、谦虚人格维度上的得分显著低于女教师,而在活动性、合群性、幻想及胜任人格维度上的得分显著高于女教师;(2)随着年龄增加,教师在冲动性维度得分呈递减趋势,且高、中、低年龄组之间得分两两差异显著;(3)焦虑、冲动性、过分自信及胜任维度在不同的教龄间有显著差异;(4)文科教师在审美、情感的人格维度上得分显著高于理科教师,而理科教师在思想及胜任人格维度上的得分显著高于文科教师;(5)职称越高,其冲动性人格维度得分越低,且初级职称的教师在此维度得分显著高于中级职称和高级职称教师;(6)班主任教师相对非班主任教师而言,其冲动性与活动性人格较为突出。结论:对不同教师群体的素质培训,要注重其不同人格品质的培养。     

大学生个性教育初探

在市场经济和竞争的新形势下,个性对事业和个人发展越来越显示其重要性。大学阶段是个性培养和发展的重要阶段,这个阶段可分为3个递进的层次:朦胧个性——意识个性——和谐个性。个性教育就是了解和掌握人的个性心理变化的规律性,针对不同的人的心理状态,采取适当的方法,按一定的规范把每个人的个性的方向和积极性调动起来,更重要的是进行教育、培养、引导和实践的结果。学生思想政治工作者除了了解大学生个性重要性及基本知识外,还要从各种渠道积极主动为个性充分地尽最大可能发展提供良好的环境、培养的措施和正确的引导。     

百货类企业中层管理干部胜任人格模型建立

人格是鉴别胜任力中重要的组成要素,能够较真实地反映应聘者的内隐特征,可作为招聘具有高绩效潜能人才的依据。本研究通过对D公司中层管理干部的综合评价绩效指标与人格之间的关系进行调查分析,发现16种人格特质中,只有乐群性、敏感性、世故性三个因子对综合评价绩效指标具有影响。根据该结果,本研究以这三种人格特质为基础建立了D公司中层管理干部胜任人格模型,并修订了适合D公司招聘中层管理干部的人格测验。     

采用明尼苏达多相人格测验分析被试的人格和精神心理倾向

一个真正意义上健康的人除应具备健康的身体,还应具有健康的心理素质。大学生心理素质、心理健康水平、心理障碍程度都对其学业优秀程度有着巨大影响。明尼苏达多项个性测查表作为一项心理学评估量表有着较高的信度和效度。选用陇东学院非英语专业某学生为被试,采用明尼苏达多项个性测查表对其进行测查,并根据结果分析该被试的人格及精神心理倾向,为被试提供一项心理学参考指标。     

社会转型期的人格特征及其塑造

现代社会的转型给人类带来了前所未有的社会生产力的发展和丰富多彩的人类文化,但同时也给人类带来了压力和危机。“人格危机”就是其中较为突出的一个：传统人格失效,现实人格失范,理想人格失落。它引起了广大教育专家对现实人格的反思和对理想人格的探讨。本文拟从对现代人格的评价入手来探讨理想人格的塑造。     

语言学习者的个性对学习策略运用的影响

个性是影响学习者语言习得的重要因素,注重学习策略是学好外语的关键。通过对比具有不同个性倾向性的语言学习者对各项学习策略运用的差异,可以看到语言学习者个性对学习策略运用的影响。     

A comparison of personality attributes of science teachers and medical technologists

Undergraduate students who major in science make diverse career choices. Two such career choices are medical technologists and science teachers. One possible reason for science majors selecting different career choices might be attributed to varied personality dimensions. The purpose of this study was to identify a set of personality attributes that distinguish practicing medical technologists from practicing science teachers. The subjects of this study consisted of 83 medical technologists and 57 science teachers. Eysenck Personality (EPI) was utilized to investigate the personality attributes of subjects in terms of Eysenck's personality variable of Extroversion-Introversion and Neuroticism-Stability. Vocational Preference Inventory was utilized to investigate the vocational personality profile of subjects in terms of Holland's classification of occupations and work environment. Data with EPI revealed that there was no significant difference between medical technologists and science teachers with respect to Eysenck's personality variable of extroversion. However, there was found a significant difference between the two groups with respect to Eysenck's personality variable of neuroticism. Data with VPI revealed that there was no significant difference between medical technologists and science teachers with respect to Eysenck's personality variable of extroversion. Both the groups were characterized by the personality profile of IAS (Intellectual-Artistic-Social). This profile was different from that required earlier in literature.     

论个性教育的支持系统

个性教育已受到我国教育界的普遍关注，成为理论研究的热点之一。实施个性教育．必须构建、营造一个有利于个性教育发展的支持系统。从文化观念、选才标准、教育模式、教学策略、教学环境、评价导向等六个方面探讨个性教育支持系统的构建，对于促进受教育者的个性发展具有重要意义。