倾听的意蕴——读《静悄悄的革命》

"倾听",就是认真听、集中注意力地听。在被众多聒噪的声音所围困,被纠缠不清的诱惑所干扰,被日益冷漠的人情所淡化的今天,"倾听"的品质更显得珍贵。然而,倾听难道仅仅意味着一种"认真听"的境地吗?     

师生都要学会“倾听”

九年义务教育《语文课程标准》在课程的“总目标”中即提出“在各种交际活动中，学会倾听”，并在所有四个学段分别要求“能认真听别人讲话”，“在交流中能认真倾听”“听他人说话认真耐心”、以及“耐心专注地倾听”。普通高中《语文课程标准》、也给予了同样的重视。它在“表达与交流”部分，也提出“在口语交际中”要“善于倾听”。     

利用多媒体进行自主探究式物理课堂教学的尝试——《牛顿第二定律》教学设计

人们都知道“倾听”，那就是认真听、集中注意力地听。     

爱学习宝宝的8个好习惯

1.上课认真倾听的习惯 幼儿园里每天都会有两至三节集体教育活动。也可称之为上课。虽然时间不长，但大部分教学内容是在这个时间完成的，所以在园的老师应该注意培养幼儿上课认真倾听的习惯。可以采取灵活多样地教学方法，如点名、停顿并注视或抚摸等方式关注不认真倾听的孩子；也应直接告诉全班孩子：当老师教新的内容时，一定要认真听，全神贯注地听，这就叫“会听”。养成“会听”的习惯很重要，因为老师讲解新知识的时间很短，可能只有几分钟，到小学也不过十几分钟，若恰好在这个关键时间段没有认真听，那么就不可能听懂老师的讲解。     

简简单单学语文

语言学家张志公先生曾经大声疾呼:语文的学习说法越多,花样越多,头绪也就会越复杂,结果只能是教者辛辛苦苦,学者迷迷糊糊。语文怎么学?我以为“简简单单”就好。即在语文学习的过程中应该体现“四得”:听得懂、说得清、读得透、写得好。一、听得懂———乐于倾听,听他人说话认真耐心“听”主要是指学生的课堂倾听。一方面,既要倾听教师的课堂讲解,又要倾听同学的课堂发言;另一方面,既要听得进,听清楚,听完整,又要听得懂,听出重点,听出实质。同样,乐于倾听,听他人说话认真耐心,这不仅是良好学习习惯的体现,更是语文学习所必须具备的能力。课…     

倾听的意蕴

人们都知道“倾听”，就是认真听、集中注意力地听。 日本著名的教育家佐藤学先生在《静悄悄的革命》一书中描摹的却是另一番情景，他对倾听有更深入、更细致的理解。     

将倾听能力的培养落到实处

良好的倾听习惯和倾听能力是学生获取各种知识与信息的重要基础,是一个人必须具备的良好素质。倾听侧重在“倾”字,即要求认真地听,细致地听,不但要求学生能“听得见”,更要求学生能“听得懂”。教师应根据学生的年龄和心理特点,引导学生学会倾听。     

“听”出的美好

当老师在讲课时，学生集中注意力去倾听就是有效倾听。“倾听”词典上注解为细心地听取。由此看来，它并不是一般的听，而应是很用心的、很投入的听。有效倾听是需要精心培养的一种能力，是一项复杂的心智活动。目前中国学校的教育依然沿用班级授课制，教学方式主要表现为老师的讲和学生的听，因此学生在课堂上能否有效倾听，很大程度上决定了学生学习成绩的好坏。老师对于成绩好的学生的评价大都有这样一句：“上课能认真听讲”，而成绩差的学生大都是因为上课注意力不集中，不会有效倾听。     

失落的聆听艺术

“为什么他根本不听我的建议?”“为什么我话还没说完就被打断了?”想想看,有多少次你因为别人不听你说话而感到泄气?有多少次你因为不听别人说话而让人家气馁? 我们习惯性认为“倾听”和“听”是同一回事,但“倾听”实际上是指对向你倾诉的人的困难要高度敏感。没有倾听别人的话所带来的后果非常严重,不仅会影响工作,也可能会影响家庭以及朋友的关系。     

倾听——小语课堂高效的催化剂

倾听不是简单地用耳朵来听,它也是一门艺术.学生倾听的能力直接关系到他们的学习效果.课堂教学中教师特别关注学生的听,可有时却忽略了自身也要认真听学生的发言,课堂上的“听”应是学生和教师的双边互动,一方不认真倾听,都会影响到互动的效果,学习的质量.     

培养学生倾听与交流习惯的点滴思考

《语文课程标准》在“学会倾听”这一目标中提出,“认真、耐心、专注地听”是听人说话的基本态度;“学会耐心倾听别人把话说完”是对说话人尊重的表现;“能把握说话的主要内容并能复述或转述”是通过听话所要达到的目的。王尚文教授也曾经说过：“听,是语文学习的精髓。”倾听是一种能力,更是一种素质。但仅仅会听是不够的,每个学生都必须学会表达。倾听是前提,表达是结果。     

学会倾听 善于交流——语文课堂的冷思考

《语文课程标准》中在“学会倾听”这一目标中提出了不同的要求。“能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容,听故事能复述大意和故事情节。”“听人说话能把握主要内容,并能简要转述。”“听他人说话认真耐心,能抓住要点,     

优化内容，培养倾听习惯

课标明确指出：“要让学生学会倾听。”生活中,人们都很喜欢听音乐,但如果磁带被卡住了,还有谁会愿意听下去呢？同理,在语文教学中,要想让学生养成认真倾听的习惯,首先应该提供给学生优质的倾听内容。     

浅谈低年级学生倾听习惯的培养策略

《新课程标准》也明确规定了要“认真听别人讲话”、“在交谈中能认真倾听”、“应培养学生倾听的能力”。课堂教学是师生之间、生生之间的互动过程。如果互动的双方没有倾听,就无法有效地交换彼此的认识、感受和思想,课堂教学的有效性就无法得到提高。那么如何培养低年级学生倾听的习惯打造高效课堂呢呢？以下是我在教学中的一点体会。     

课堂上几种“失听”现象的分析

我们把受教育者的叙述或言说被教师拒绝倾听或有意无意遗漏倾听的现象称为教育的“失听”。根据教师对倾听信息的接受程度,我们把目前在课堂教学中存在的教师失听现象分成拒听、假听和枉听。     

倾听,今天你做到了吗

听．是人们用以沟通、交往的基本方式之一。倾听．是人们在沟通、交往时表示对讲者尊敬或重视的一种行为方式．也是听者对讲者的一种评价态度。学会倾听．意指要会运用“听”这种沟通、交往方式来了解对方,让对方在你的“倾听”中感受到被尊敬或被重视．并在你的“倾听”鼓舞下能够尽情“倾诉”。作为一名教师。一名班主任。在与学生的沟通交往过程中,会不会“听”,能不能够“听”;会不会“倾听”,能不能够“倾听”,直接决定着你对学生的了解程度,也直接决定着学生对你的反应．更直接决定着教育引导的效果。     

引导学生学会倾听的探索

“倾听”在《现代汉语词典》中的解释是“细心地听取”，即要持谦虚认真的态度，明确说话人的意思并及时应对。“听”是口语交际的第一步，但在课堂上，我们常常看到这样的情景：在精心创设的情境面前，学生个个急于表达自己的观点。当教师让别的学生发言时，他们或悄悄地与其他同学窃窃私语，说些与话题毫不相关的话；或急不可耐，没等别人说完，就跳着喊着举起了手……课堂上可谓一片热闹，但真正能坐着倾听别人说话的学生不多。缺少了“倾听”的口语交际不能说是真正的口语交际，因此，口语交际教学首先要教会学生善做“倾听者”，只有听清楚、听明白，才能架起通往“理解”的桥梁，才能提高“说”的质量。     

引导学生学会“倾听”

倾听,是学习的基本手段,是一种态度,也是一种能力。作为一种教育目标,“倾听”一词是《语文课程标准》在“口语交际”这一部分提出来,并对其分阶段提出了不同的目标要求：“认真听别人讲话、听故事看音像作品能够复述大意;在交谈中能认真倾听,并能就不理解的地方向人请教,就不同的意见与人商讨;听他人说话认真耐心,能抓住要点,并能简要转述”。这是小学阶段对如何听、听完以后能够达到什么程度的具体要求。     

注意于耳 凝神于心——语文课堂如何有效组织学生“倾听”

《语文课程标准》以崭新的设计理念指出:语文教学要“全面提高学生的语文素养”,“丰富语言的积累,培养语感”,使学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”。“学会倾听”虽然只有四个字,却包含着深刻的内涵。“听”和“倾听”之间有很大差别。“倾听”在字典中的解释是:认真、细心地听取。“听”是消极被动的,因为和嘴巴不同,人的耳朵几乎随时都处于工作状态;“倾听”则完全不同,参与“听”这个动作的是耳朵,参与“倾听”这个动作的则是耳朵、眼睛和…     

学会倾听

《语文新课程标准》要求初中生在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流。第一学段“能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容”;第二学段“在交谈中能认真倾听,并能就不理解的地方向人请教,就不同的意见与人商讨”;第三学段“能尊重、理解对方,听他人说话认真耐心,能抓住要点,