课堂教育教学中如何体现对学生的尊重

一、以学生为主体的思想 课堂教育教学中如何体现对学生的尊重,首先必须以学生为主体的思想. 去年我们组集体听-位老师的一堂课,老师按常规先讲例题,后安排练习.当学生傲完练习后,老师就说:谁上来把自己的答题写到黑板上来.没几个学生举手.老师又说:"我就叫那种不举手的学生到黑板上来做吧,而且叫一个不太聪明的."说着就叫了一个学生到黑板上去演示,那学生一脸的茫然.     

一言一行总关情

片断一 :师 :同学们 ,给大家一分钟的时间复习一下上节课学过的生字 ,等会儿找同学到黑板上默字 !(学生积极准备 ,教师巡视 )师 :准备好了吗 ?(众生举手 )师 :好样的 !谁愿意上来 ?(众生高呼“让我来 !”)老师请两名学生到黑板上默字。师 :同学们 ,他们俩默的字正确吗 ?(众生评 :正确 )师 :咱们来评一评 ,他们的字都有什么优点 ?(众生评议 )师 :真棒 !各有优点 !要是你们能互相学习对方的优点会更棒。 (轻轻拍一下两人的肩膀 ,赞许地目送二人回位 )片断二 :师 :同学们 ,给大家一分钟的时间复习一下上节课学过的生字 ,等会儿找同学到黑板上默…     

应当尊重差生

一次,一位三年级教师的数学课,讲多位数的读法和写法。他在黑板上写出“二亿零五十二万”之后,问谁能写出数来。许多学生争着举手。老师看了后说:“我不要你们会的来写,偏要叫一个差的。”果然喊了一个没有举手的同学。学生上去迅速把数写出来了,然后望着老师;老师     

幽默

抱树操场上,教练正在训练新生:“稍息,立正!前排报数!”站在前排的一位同学听到口令,迅速冲向操场边,抱住了一棵大树。让位老师带着一群小学生到博物馆参观,小伟明在四报,四处参观后觉得很累便坐在一张椅子上。老师看到后,生气地对他说:“快起来!那是拿破仑的椅子啊!”“啊,老师可是我的脚实在好酸哦!如果他来了,我马上起来,把椅子让给他!”小伟明答道。歪打正着老师讲解《木兰辞》,在黑板上写下“扑朔迷离”,然后问一位学生:“请你说一下这个成语是什么意思?”学生站起来,推了一下深度近视眼镜,仔细地看了一下黑板,但字还是很模糊,只好无奈…     

“这个问题很简单”

“这个问题很简单”是我的一句口头禅,没想到这句话给我带来了很大的麻烦。一天上课,我讲得激情四射、神采飞扬,学生也听得十分入迷,频频点头。最后,为了检验学生的学习效果,我在黑板上写了一道题,说：“这个问题很简单,大家稍加思考,就能做出来。”然后我站在黑板旁等着学生回答。几分钟过去了,没有一个学生举手。我的心一下子沉到了谷底：这么简单的问题,学生应该都会啊,怎么没人举手呢？于是,我加重语气说道：“这个问题很简单,会做的同学可以举手回答。”还是无人响应。我用眼睛扫视了一下全班,     

细节也决定成败——由两个案例引发的思考

案例一： （片断一）老师引入教学：“上节课认识了塑料的哪些知识？哪些地方用到了塑料用品？”学生踊跃举手回答。接着老师又问：“为什么下雨天要穿塑料胶鞋？为什么洗碗时要戴上塑料手套呢？”（师边问边展示她手中的橡胶手套）学生七嘴八舌地回答道：“我妈妈就是用它来搞卫生的。”“我家里也有这种手套。”“可以防水啊。”一个小男孩边叫边晃悠着他手中的橡胶手套。老师一听，对小男孩说：“你说得真好，今天我们就做实验来研究一下塑料还有什么特点。”师转身在黑板上板书课题。     

尴尬的时候

一位老师接了一个新班。第一次上课点名时,点名簿上忽然出现了一个古怪的姓,他不知道这个字的读音。但凭着多年的经验,他很快就应付了眼前这个难题:他隔过这个学生的名字,继续往下念。念完后,他不动声色地问道:“刚才有没有没点到名的同学?如果有,请告诉老师添上。”他以为这个办法很灵验,因为以前上课往黑板上写字,如果偶尔遇到记不起来的字,他就这样问学生:“这个字我们是学过的,谁能记得?”这时候学生就会争先恐后地举手。可是这次连问两遍,居然没人回答。老师觉得很奇怪,难道这个学生今天没来?他数了一下人数——那个没点到名的学生的确…     

不只是教会孩子劳动

办公室好长时间没人打扫了,虽然黑板上张贴了教师值日表,可是真正照做的老师却没有几个人。有的老师也会拿着扫把象征性地胡乱"画"几下,有的则来个"秋风扫落叶",草草收场,更多的老师则是找几个学生来代劳。洗脸盆里的水由清的变成浑的,甚至变成黑的,都不会有人搭理一下。有的老师实在看不下去了,也只会派几个学生来完成这一"光荣使命"。可是,盆里的水不会一直都这样清着。     

多走一点“弯路”

有这样一个故事：小丫老师刚接手一个新班，当她第一次走进教室，就发现黑板上画着一只漂亮的鸭子，五色斑斓，栩栩如生。只是样子有些沮丧，耷拉着脑袋。旁边醒目地写着：“欢迎小丫老师快滚。”面对全班学生的目光，小丫老师走到黑板前，高兴地说：“今天我第一次和大家见面，有的同学就把黑板装扮得这样漂亮来欢迎我，我很高兴。可是这句欢迎词却有一处明显的错误，不知大家看出来了吗？”教室里顿时安静下来，学生们都不知该怎么办。小丫老师看了一下讲桌上的座次表，“刘芸芸同学你来说一说。”刘芸芸小心翼翼地站起来说：“句子中的‘…     

倒笔字闹笑话

<正>教语文的黄老师一走进教室就宣布：“咱们来玩一个写字游戏吧。”一听玩游戏,大家立马来了精神。黄老师说：“先请三名同学在黑板上各写一个囚犯的‘囚’字。”本以为黄老师要考大家很难写的字,没想到这么简单,大家踊跃举手。当幸运的我在黑板上写下“囚”字后,黄老师对我说：“请你到教室外面去。”我一头雾水,但还是照做了。     

回答问题

讲台站久了，从学生回答问题的方式上发现了一个有趣的现象，给了我一些深刻的启示。 一班学生，对同一个问题，表现很不一样。 有的低头沉思，像是在绞尽脑汁，连眉尖都蹙到一块儿了。或是翻翻书，或是动动笔，看一看，写一写，然后慢慢抬起头，稳稳举起手，一脸豁然的样子。有的东瞅瞅、西望望，观看其它人的表情和举手情况。大部分同学不举手，他也不举。低下头，不看老师、黑板，似乎是在思考，其实是在等待。直到老师叫起别的同学，他才直起腰板，摊开纸，拿起笔，准备写下答案。若是大部分同学举手了，老师又一遍又一遍地提示问题，而…     

新理念下学生创造能力的培养

曾经看到过这样一篇报道：一个老师在一所幼儿园的黑板上画了一个圆，问：“小朋友们．你们想象一下，这个圆可能是什么?”结果在两分钟内，小朋友们说出了22种不同的答案：有的说，这是一个苹果；还有一个小朋友说，这是老师的大眼睛……这位老师拿同样的实验到大学一年级去做。要学生们想象一下黑板上的圆是什么。结果两分钟过去了，没有一个学生发言。老师没办法，只好点名清班长带头发言。班长慢吞吞地站起来，迟疑地说：“这——大概是个零吧?”     

开心岛

老师在黑板上写上“扑朔迷离”,然后问一位学生:“请你说一下这个成语是什么意思?” 学生站起来,推了一下深度近视眼镜,仔细看了一下黑板上的四个字,看了半天也不明白,最后他无可奈何地说:“老师,看不清楚。” 老师说:“你说对了,请坐下。”     

要在乎学生的意见

语文课上，我在黑板上写了一些课文中的新词，突然，有一个学生轻声地说：“老师，你写错了。”我问：“是哪个字啊?”“‘遥远’的‘遥’。”我回头审视了一下黑板上的字，觉得并没有错，就继续问：“错在哪里呀?”他鼓起勇气站起来说：“‘遥’字的第二横应该长一些，可是您没写出来。”我仔细观察了一下，     

校园乐事四则

(一)老师在黑板上写上"扑朔迷离",然后问一位学生:"请你说一下这个成语是什么意思?"学生站起来,推了一下深度近视眼镜,仔细地看了一下黑板上的四个字,看了半天也不明白,最后他无可奈何地说:"老师,看不清楚。"老师说:"你说对了,请坐下。"(二)     

给孩子留点儿“白”

办公室里正上演着这样一幕：一名在课上违纪的学生被班主任老师叫到办公室，老师问道：“为什么课堂。仁讲话？”学生道：“黑板上写的内容我没有看清楚。想借同学的笔记抄一下……”     

从＂抢嘴＂谈师生数学课堂的＂参与度＂

学生是学习的主体,教学中要充分发挥学生自身的主体作用,才能更好地调动其学习的积极性和自觉性。可是我们的课堂,老师们常在抱怨,课堂上孩子们一个个无精打采的,一个问题下去举手者寥寥无几,可一下课就淘气地找不到影了。原本该是课堂上的那股机灵劲上哪去了？课堂上要么气氛沉闷,学生很少主动举手,要么和老师“抢嘴”。因此,建立和谐的师生关系,有助于教师积极发挥主导作用,促进学生主动学习。下面就如何在数学教学中改善、建立和谐师生关系说说自己的实践、体会。     

笑口常开

一喊就灵歪打正着老师在黑板上写上“扑朔迷离”,然后问一位学生:“请你说一下这个成语是什么意思?”学生站起来,推了一下深度近视眼镜,仔细看了一下黑板上的四个字,看了半天也不明白,最后他无可奈何地说:“老师,看不清楚。”老师说:“你说对了,请坐下。”任忍笑口常开     

关注习作教学中的有效指导

一、有效指导应增强学生的需要意识【案例一】师：今天,老师给大家带来一样东西。（举起一朵大红花给同学们看）这是什么？生：大红花。师：（板书：大红花）下面的红带上写的是什么字？生：文明少年。师：这朵花该献给我们班的哪位同学呢？请你们推荐一下。生：我推荐刘一秋。师：同意献给她的举手。（有一半学生举手）请你把她的名字写在黑板上。     

让写字课快乐起来

课文《桂林山水》教完了,我特意上了一节写字指导课。过程如下:师:同学们,我们来个小比赛:谁会读下面这些字?(老师把该课的生字工整地板书在黑板上:漓澜瑕翡峦障筏绵。)(学生纷纷举手,进行赛读。)师:下面我们继续进行小比赛:每个组派一个同学到黑板前书写以上的字,看谁写得最好看。(老师也参加比赛。)师:接下来,让我们比较一下谁的字写得最漂亮。(学生一致肯定老师写的字最漂亮。)师:谢谢同学们对我的夸奖。其实呀,我们学习语文,对文字不但要会读,而且要会写,写得越漂亮越好。这节课老师想教大家写好这几个字,你们愿意跟老师学吗?生:(众口同…