何时能不再“健康向上”

每年我们都可以看到“大量”的满分作文．和数量颇丰的令大家捧腹一笑的“零分作文”,但不可忽略的是“零分作文”之中亦有精品．或批评时政,为制度的不公大抒己见．或幽默讽刺．为贪官污吏画了一幅辛辣的肖像画。为何零分？只因高考作文第一条件便是：观点健康、积极向上。无数的“零分作文”就这么倒在这个坎上了。     

作文的“颜色”

作文不是时令水果,故无需由青到红的颜色过渡;作文也不是天上彩虹,更不具备赤橙黄绿青蓝紫的色谱变换。但时下的作文却又分明是有“灰色作文”和“绿色作文”之分的。 “灰色作文”是应试教育培育出的怪胎,也是“惟考是图”作文教学模式的必然     

“作文”与“写作”

在教学中,常常把“作文”称为“写作”。其实,“作文”和“写作”的含义是不一样的。“写作”一般是指文学创作或著书立说,“作文”则是青少年学生,在教师指导下,所进行的写作基本训练,是学习写文章,所以又叫“习作”。“作文”与“写作”,起点不一样,要求不一样。作文是学步,写作是迈步,有高、低之分。作文训练的实践证明:分清了作文与写作的差别,按照“学步”的客观规律,循序渐进地引导学生进行作文训练,就有成效,就成功;反之,还未“学步”就要学生“迈步”,违反实践规律,要求学生或放任学生“创作”的,就少有成效,甚至没有成效。所以,我们在明确了作文训练的根本性质之后,还必须明确中学作文训练的目的。     

“发展等级”不容忽视

《高考语文考试说明》将作文考试的要求分为“基础等级”和“发展等级”两部分,其中基础分为50分,发展分为10分。由于“基础等级”占了5/6的分值,因此我们的作文训练应着眼于此,稳扎稳打。但是对“发展等级”我们也不能忽视。事实上“发展等级”的要求不仅仅是10分,它往往影响到“基础等级”的分值。高考作文如果能在“发展等级”的十几项要求中有一方面特点鲜明,就能带动“基础等级”分值的提高,从而提升作文总分。下面,结合《高考语文考试说明》中作文“发展等级”的具体要求,谈一谈如何让自己的作文跃上“发展”的     

社会责任感:从“要我作文”向“我要作文”飞跃的“助推器”

小引面对时下不少同学的作文越写越粘糊软绵(柔性有余,刚性不足)的现状,我对本校高二年级128名同学进行了一次写作深层问题的问卷调查,由此得到的数字着实令人震惊!“为什么作文?”65.8%的同学认为“为作文而作文”、“为‘应付差事’而作文”、“为完成任务而作文”、“为了高考中的‘60’分而作文”。“你是怎样     

作文“煎”“熬”室

煎和熬都是变美味的方式,作文修改是一种“煎熬”,更是作文进步神速的捷径。一起来看看下面的片段吧。“嘿!接纸团。”“今天我回家要上分。”“上分不叫我”。上课铃响了,王老师还没有来,我们的教室闹成了一碗麻。“咦?”走廊的砖板上反射出了王老师的身影。看着王老师笑咪咪的,我拍了拍同桌的肩,告诉他王老师来了。     

关于“微写作”的对谈

李：连老师,2014年高考北京卷《考试说明》公布,今年高考语文作文将一分为二,增加“微作文”,并首次明确提出“微作文”占10分。对此类“微写作”你有什么看法？     

谈高三作文“有为”教学的四个“抓手”

在08年高考中,上海、江苏和福建三省将作文分值加大到70分,特别像江苏以语数外三科划线,作文的分量无形中则又加大了分量。然而,在实际作文教学和训练中,“教师不作为”和“学生无所谓”,使作文课已经成为令“学生担心,教师操心,家长忧心”的一门课。因此,为了提倡高二作文“有为”教学,注重训练实效,     

追求高考作文“一类卷”

在高考中写出“一类卷”作文,得63—70分,是令考生神往的一件事。但阅卷中被判为一类卷的作文总是不多,一般只占总数的1%-3%。如何写出一类作文,或者努力追求“一类”不得而确保其次——“二类”(52—62分)呢?笔者以2002年高考作文《面对大海》为例,谈谈写出“一类卷”的一     

抓“点”带“面”细描绘

作文中的“面”就是文章中的全局,“点”是指局部和重点。无数个“点”构成一个“面”,“面”好比芝麻饼,“点”就是饼上的芝麻。抓“点”就要分写,具体地写,像画画般细细地描绘。而作文不生动,常常是由于“面”中缺了“点”,或是“点”描得不精彩,不能给人     

“作文评改”小议

在国产优秀影片《苗苗》中,有一个“作文评改”的动人场面:年轻、正直、坦率、认真的女教师韩苗苗,给一篇由父亲代写的、充满“大话、套话”的小学生作文,打了六十分。面对小学生的母亲气势汹汹,大兴问罪之师,韩苗苗坚定地回答:“因为他没有用自己的语言表达自己的思想。”同时,她又给一个女学生的作文,打了八十分,理由是:“她用自己的语言写出自己的亲身感受。”     

从“错别字普查”到“但愿得零分”

学生作文最为发怵的就是无话可写。即使硬着头皮,搜肠刮肚写下去,也是空洞无物。笔者认为,只要联系实际,贴近生活,作文前开展一些必要的小活动,让学生做了再写,就会有话可写。一次作文,要求学生从各自的作文里进行“错别字普查”,每查出一个错别字,改正后加计5分,分不封顶。同学们听了人人眉飞色舞,个个兴高采烈,很感兴趣,匆匆忙忙开始“错别字普查”工作。有的得了零分,最多得105分。分明是得分越多,错别字就越多,而又有     

浅谈作文评分中的“离分政策”

许多同志就作文的评分问题提出了很好的意见,如分项评分、分等评分、分项减分等。八四年高考作文评分,还施行了基准分与浮动分相结合的办法。这些办法各有特点,其目的都是为了尽量做到实事求是、客观、公正。笔者认为要避免评卷中的误差,最根本的是端正作文教学的指导思想,弄清小学作文的性质,实行“高分政策”。首先,“高分政策”是针对当前作文评分过严的弊端而提出的。一些老师由于分不清作家的“创作”和小学生“习作”的界限,往往把作家的作品和小学生的作文等同起来,或是用自己的写作水平衡量小学生的作文能力。他们受传统的教学思想的影响,认为     

追求高考作文“一类卷”

在高考中写出“一类卷”作文，得到６３分—７０分，是令考生神往的一件事。但阅卷中被判为一类卷的作文总是不多，一般只占总数的２％—５％。如何写出“一类”作文，或者努力追求“一类”，不成而确保其次——“二类”（５２分—６２分）呢？笔者以２００２年高考作文《面对大海》为例，谈谈写出“一类卷”的一些条件。应该说，“面对大海”这个题出得相当好，在选材、立意方面，空间十分广阔；在文体的选择方面，真正可以“不限”，写成记叙文、议论文、抒情散文甚至说明文皆可；各种表达方式、表现手法可以灵活运用，考生受到的限制较少…     

“0分”实话与重奖“诤言”

近日有媒体选载了高考"0分"作文片段,其中一篇以《我们头上的灿烂星空》为题的"0分"作文——"谁出的题啊?现在的星空还灿烂吗?怎么不改成美丽的太     

对《高考“另类”作文的审视与反思》的反思——关于高考作文评判标准的讨论

《中学语文教学》2006年第9期首篇刊载了任金壁先生的一篇文章——《高考“另类”作文的审视与反思》(以下简称《“另类”》),为2005年两篇被判0分的作文:全国卷《出人意料和情理之     

高考作文“发展等级”突破指津

作文是所有高考学科中分值最大的一道题,而“发展等级”又是拉开作文评分差距最大的一块阵地,为此,高考专家疾呼：“得作文者得语文,得发展分者得作文。”下面笔者谨就高考中考生写得最多的记叙文和议论文谈几种“发展等级”突破技法。     

“七彩”作文更精彩

中考作文（60分）在语文试卷（总分150分）中几乎占了“半壁江山”,作文成绩的高低直接决定了中考语文学科的成败,甚至影响着优秀学生能否展现出自己的强大实力。由此可见,“怎样写好作文”这个问题,是摆在中学生面前一个很现实而又十分重要的问题。     

中考作文“五要”

在整个初中阶段,语文教学的五大板块中作文教学是最大的一块,也是中考命题三大部分中分值最重的一部分。中考作文分值达50分,占整个卷面的“半壁江山”,作文的成败决定整个中考的成败。广大学生都“怕”作文,就是有些平时作文基础较好的学生,在考场特定的氛围中,也难以写出有创意的文章。在此,笔者结合多年的中考作文辅导实践谈谈应试作文的要诀。     

“中学自能作文分项训练法”简介

邓日同志的“初中自能作文分项训练法”(以下简称“分项训练法”)是一项中学作文教学改革成功的探索,更是一项中学语文教学科研收效显著的成果。它已成为国内中学作文训练体系重要流派之一,受到语文教育界的普遍关注和重视。“分项训练法”有明确的指导思想。设计者根据中学语文教学大纲的精神,按照中学生的作文心理特点和基本写作过程,吸取国内外作文教学改革的新成果,融合自己三十年来所积累的作文教学经验,建立起一个较为完整的新型作文训练体系。它本着以心理能力训练(主要为思维能力训练)为前提,以写作技能训练为基础,以文体运用训练为主体这样三条