我终于被学生接纳了……

偶然的原因我成了他们的语老师 偶然的原因，我成了Y班的语老师，开始了我与他们之间的故事。Y班是从其他班级分出来的。学校原先有个商业秘的混合班级，学生人数实在太多，教师站在讲台上看最后一位学生，提起脚跟也看不清。于是，出于管理的需要，学校将这个班级一分为二，这新多出来的班级，再逐一配备各学科教师。我并不了解这个班级的状况，领导安排工作，我就允诺了。不曾想到，我简单的允诺让自己陷入了从未有过的困惑中。     

民主管理班级初探

近年来我一直在探索一种有利于培养学生的自我管理、自我教育能力的新型的班级管理模式——民主管理班级的模式。 一、《班规》的制定 民主管理班级应是在班主任的主导下，培养学生参与班级管理的意识，培养学生的自我管理、自我教育的能力。对于一个优秀的班集体来说，班主任的个人权威与学生的自我教育都是不可缺少的。那么，怎样才能把这二者融合在一个统一体中呢？我认为这个统一体应该是班级“法律”——班规。教师的个人权威，通过班规便不仅仅是教师的气质、才华等个性对学生的吸引，而已转化成集体的意志。学生的自我管理、自我教育的能力，通过班规也不再仅仅是学生上进的自觉性的表现，而是转化成参与班级管理的义务和权利。这样通过班规，班集体的所有成员都成了管理者，又都是被管理者，这样班级管理就走上了真正的民主管理的格局。     

同伴调解好处多

“班主任难当，尤其现在的班主任更难当。”这句经常被老师们挂在嘴边的话，道出了当今班主任工作的艰辛。然而当班主任并不意味着包办代替，学生是班级活动的主体，班级管理中班主任应把学生培养成会学习、会相处、会生存的人，而不能事事替学生操心。近年来，我在班级管理中探索尝试了同伴调解制度，让学生自己管理自己，自己解决问题，学会正确处理“人民内部矛盾”。这一制度的推行，不仅使班级管理变得得心应手，更重要的是锻炼了学生的自理自立能力，培养了学生与他人和谐相处的品格，实现了教书和育人的双赢。     

管理班级并不是高深莫测

在担任班主任10年间，我每天都被班级管理的难度和细度所困扰，总觉得它高深莫测，但是在实际的工作中，我又感觉到它的灵活与回味无穷。我的生活中离不开学生，学生是我的一切，抱着这样的态度，我倾心致力于班级工作，使得在工作中能够游刃有余。读了很多的班级管理方面的书籍，     

视角定成败

李老师担任高一（5）班班主任两个月以来身心疲惫，百思不得其解：“为了班级，我可谓认真负责、呕心沥血，学生为什么不理解、不支持我的工作还跟我唱对台戏呢？我苦口婆心地教育，学生为什么就是不爱学习呢？”班级差不多成了一个烂摊子，面对领导的批评、家长的责难、     

把目光投向每一个角落——谈教育的最高境界

教育理论和实践告诉我们，每个学生都渴望得到老师的关注和关心。但是，在班级里总有这样的学生，他们或者因为性格内向，或者因为没有表现自己的特长而默默无闻。不知不觉间，他们成了班级中被遗忘的角落。     

掏尽丹心育桃李——做好班主任工作的四种做法

我于1989年走上教育工作岗位后一直担任小学高年级的班主任兼中队辅导员。十多年来，我忠诚于党的教育事业，努力做好班级工作，使学生在思想认识和文化知识上都得到了提高。在开展“扬荣抑耻”活动中，所任教的班级被评为镇先进班级，我也被评为镇优秀班主任。我的做法和体会有如下几点：[第一段]     

浅谈班级管理中我得心应手的策略

班主任要“言而有信”,只要答应学生的事,就一定要想方设法地付诸行动。在组建班级之初,我总要给学生定下以下目标：我们必须把班级打造成体育标兵班集体、纪律标兵班集体、卫生标兵班级体,校优秀班集体进而实现市优秀班级的理想。为此我为学生制定了以下落实方案：     

“冷”处理带来的“热”效应

<正>记得刚被任命为班主任时,我内心非常激动,总想着大干一场,把我的班级打造成优秀班级。开始时班级井井有条。可好景不长,没到半个月,就有各种事情发生,学生吵架打架,不完成作业,上课不听讲等。开始时我对这些总是以爱动其心,以理服其人,以智导其行。可是他们一次次犯错,使我只要碰到这些突发事件,都难以控制情绪,只要学生来告状,我总是在全班面前进行教育。渐渐地,班里大小事都有学生来告状,好像都在等着我     

盘点自己的心理误区

李：王老师，祝贺你们班被评为“文明班级”。一看到你在网上写的班级故事“七彩之路”，我就被吸引住了。“七彩之路”里不仅记下了你和学生取得的成绩，也留下了工作中的遗憾和教训。这些故事是班级学生成长的记录，也是你个人专业成长的见证。[第一段]     

遵循教材 义不囿于教材——引用课外素材辅助课堂教学的体会

一天下午，我正准备去班级上课，听到走廊上几名学生边走边议论着，其中一位学生说：“就是吗，政治课真是无聊，谁不知道班级有男生和女生。怎么也成了我们学习的课题，上课我都懒得听!”说者无意，听者有意。是啊，谁不知班级有男生和女生。如此浅显的课题．该怎样上才能激发学生的学习兴趣呢？我想．起码应当使学生了解异性之间一起学习和活动，相互间会产生什么积极效应．对各自身心的健康成长和发展有那些促进作用。只有当学生明确了这些道理，他们才愿听、愿学。     

“梦想教室”里的无限可能

<正>在星韵学校,我致力于建设一间有氧的、面向未来的"梦想教室"。以"活动"建设特色班级。2008年,刚大学毕业的我来到了星韵学校工作,"有规则的自由"这一管理哲学深深地影响了我,成了我和学生交往的准则。班级是学生的"家庭",班级的日常管理则是学生的"家务",怎样让"小鬼当家",参与班级管理呢?我引导学生们建立班级"小岗位""小职位""新关系",使他们自主参与班级管理,充分表达个人意见和诉求,正是     

五星级“toilet”

我接手了11班。在接手前，知道这个班级从来没有学生获得过学习标兵；很多学科都过不了全年级平均分；班级卫生一塌糊涂，曾被校长称作“茅厕”。     

着力班风建设，全面提高学生素质

班级工作千头万绪，内容繁多，任务繁重。笔者以为，班风建设是班级工作的重点。如何将班组建设成积极向上，团结进取、有凝聚力的集体、全面提高学生素质呢？我是从“静”、“净”、“敬”、“竟”四个方面入手的。一、静心读书“静”，是指班级要有良好的学习风气，要刻苦学习，奋发向上，努力提高文化素质。我带的电子961班是我校中专并轨后招收的首批学生。并轨后，毕业生就业被推向了市场，许多同学对此认识不足，认为中专生学历偏低，前途渺茫，因此学习劲头不大；还有一部分同学认为考上了中专是“船到码头车到站”，可以松一口气，…     

任课教师在德育中的职责

“学校无小事,事事皆育人。”注定了“学校无闲人,人人皆育人”。长期以来,班会、队会、晨会、思想品德课被视为对学生进行德育的主阵地,理所当然,班主任也就成了班级德育工作的主要责任人,久而久之,任课教师便将德育工作柬之高阁,只注重埋头教书。学生间发生了什么事,“找班主任去!”自然而然成了任课教师的口头禅。班级管理出现了问题,“我又不是班主任!”成了一块万能“挡箭牌”。     

研究学生心理特点 探索班主任工作规律

２０００年我担任了广州机电技校９９焊工班班主任工作，在工作中我注重了解学生的思想动态，分析学生的心理特点，有的放矢地对学生进行教育。从大处着眼、小处着手，培养学生良好的生活习惯，使班级呈现出积极向上、团结拼搏、勤奋学习的良好氛围，受到领导和同行的关注。我所带班级多次被评为“文明班级”，出勤率达到１００％。回顾起来，我有以下感受：深入了解学生，摸清班情，有的放矢地进行教育过去的一年里，我每周的教学工作量多达４０节以上，而且所教的课程还要考证，工作量大，压力也大，在时间、空间和精力方面都有诸多困难。…     

学分制条件下高校班集体建设的对策研究

随着高校学分制的实施，传统的以班级为主要载体的学生思想政治教育的框架被打破，学年制下校、院、系、专业、年级、班级的传统管理模式受到冲击，学生班级的作用大大弱化，这就给学生教育和管理提出了挑战。学分制务件下如何加强班集体建设成了一个亟待解决的新课题，本文着重论述了学分制下加强班集体建设的新思路、新对策。     

你的“辞职”,我不能批准

<正>担任班级管理任务的学生要被其他学生轰下台了，作为班主任你会如何处理呢？在中年级训练学生人际关系和班级事务处理的能力后，六年级时，我取消了班干部制度，采用了“任务招募制”，这是我鼓励学生们挑战自我，发展能力的方式之一。小L的故事就发生在这个背景下。     

点点滴滴在心头

任教30多年，有一半的时间担任班主任工作。送走了一届又一届学生，处理了无数班级大小事务，虽然碰到了许多问题，但每一个都能圆满解决。学生高兴，家长满意，学校称赞。事实上，有些被公认为“调皮”的学生，到了我的班级就不那么“调皮”了，有些典型的“差班”由我担任班主任后，就变得不差了。     

班级管理经验谈

一、热爱学生 ,注重情感教育职业学校学生文化课成绩较差 ,学习兴趣不足 ,通常他们都被列为“差生”而受到同学和老师的歧视 ,致使这些学生心灵受到伤害。在与他们的接触中发现 ,这些学生内心渴望得到尊重 ,希望得到认同的感觉特别强烈。因此 ,在班级管理中 ,我竭尽全能地去抚慰学生那颗受伤的心 ,要求自己在熟悉理解学生的基础上 ,力求真诚、公正地对待每一位学生。我明确地告诉学生 ,他们都是我心中的“宝贝” ,在班级这个大家庭中 ,会倍加珍视地去爱他们。多年的班级管理实践证明 ,我慈母般的爱心转变了一个又一个后进生 ,他们毕业后都成…