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教学《船长》一课,如何引导学生体会船长一生忠于职守,履行做人之道的伟大灵魂？这是教学木文的重点和难点。我是这样做的： 相似文献
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强红权老师执教的这堂《船长》课,曾荣获“全国小学语文青年教师赛课”一等奖。这节课充满了“语文味儿”。说其具有“语文味儿”,主要表现在以下几个方面:首先,这节课的教学结构符合文体特征。《船长》是一篇以写人为主的记叙文,而情节、环境、人物是此类课文需要解读的三大元素,而人物又处于三大元素的核心地位。老师的这节课由三个部分构成:第一部分,指导学生理清故事发展顺序,整体感知故事情节,这是展现船长性格的基础;第二部分,师生在情节发展过程的具体语境中感悟船长形象,这是本课的主体;第三部分,演示沉船场景,完成船长形象的塑造,… 相似文献
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钱心伟 《新语文学习(教师版.中学专辑)》2007,(1)
苏教版高中教材语文必修三中选录了美国著名诗人惠特曼的一首诗歌《啊,船长,我的船长哟!》。教材中诗歌第三节结尾一句被译为“只是我以悲痛的步履,漫步在甲板上,那里我的船长躺着,他已浑身冰凉,停止了呼吸。”对于其“漫步”一词我认为翻译不够妥帖。 相似文献
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苏教版高中教材语必修三中选录了美国名诗人惠特曼的一首诗歌《啊，船长，我的船长哟!》。教材中诗歌第三节结尾一句被译为“只是我以悲痛的步履，漫步在甲板上，那里我的船长躺着，他已浑身冰凉，停止了呼吸。”对于其“漫步”一词我认为翻译不够妥帖。 相似文献
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朱航满 《中学生(作文版)》2006,(16)
“啊,船长!我的船长!请起来听听这钟声,起来呀——”在一个古板、封闭和教条的中学教室里,新来的老师基丁给学生们朗诵着美国诗人惠特曼的诗歌《我的船长》…… 相似文献
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“有些课是一辈子也忘不了的!”这是武凤霞老师的《船长》一课给我的第一个直接而真切的感受。小学太需要这样的课堂了!但是,我却听到个别老师这样说:拿我们新疆克拉玛依的那场大火与国外的这场救险比较,这不是在揭我们自身的伤疤吗?恰恰是这种不和谐的声音,使我们更有理由为武老师的这一节课叫好!唤醒沉睡的灵魂《船长》一课,如果仅仅满足于字词教学,像“薄雾“”船舷“”剖开“”顷刻间“”呼号“”嘈杂”等,其实不消说武老师,很普通的教师都可完成,但对“船长“”责任“”英雄”等词语的解读,可能就不是我们翻看字典所能够做到的了。如果… 相似文献
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胡仁房 《中学语文教学参考(初中生版)》2001,(3):47-47
作为美国最伟大的民主诗人、美国浪漫主义最杰出的代表、美国南北战争的普通战士、反对蓄奴制的“自由土地党”党员，惠特曼当然地写出了颂扬林肯的诗篇《当紫丁香在庭院中开放的时候》，《啊，船长，我的船长》这篇悼念林肯诗章的创作也就在情理之中。 相似文献
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最近学习了语文五年级下册第17课《跳水》,我太佩服故事中那位睿智、果敢的船长了,他是怎么想出跳水这个巧妙的办法的呀?
我也很好奇这位船长为什么会让自己的儿子跳海.
这个呀,要从船长的角度去思考,对船长的心理进行分析.让我们一起去翻翻船长当天的《航海日志》,看看他当时是怎么想的. 相似文献
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《啊，船长，我的船长！》为何这般悲怆深沉安徽宣州市二中秦世新《啊，船长，我的船长！》是１９世纪美国著名的民主诗人瓦尔特·惠特曼为悼念美国第１６任总统林肯遇害而写的抒情小诗。诗短言简，一往情深。读完之后，“倒下来了，冷了，死了”的诗句，令人回肠激荡，久... 相似文献
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丁梅红 《中国小学语文教学论坛》2006,(31)
一、备课背景通读苏教版教材(试用修订本)第十一册后,我打乱既定单元,按课文内容归纳成几个主题。其中《聂将军与日本小姑娘《》把我的心脏带回祖国《》爱因斯坦与小女孩《》船长》归为一组,主题定为“伟大与平凡”。聂荣臻、肖邦、爱因斯坦是三位不同国籍、不同领域的名人,他们本身就是以伟大的形象出现在人们心目中的,但他们又有许多平凡的经历,课文中的小故事很吸引人,因为平凡事发生在伟人身上往往会折射出别样的光彩。之所以把《船长》一课也放进来,是因为这个故事塑造的哈尔威船长也是个英雄人物,同样迸射了伟大的光辉。四篇课文除了… 相似文献
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语文是人文性与工具性的统一,如何体现其人文性,基点在于情感.义务教育课程实验教科书苏教版语文六年级上册《船长》一文讲了哈尔威船长在"诺曼底"号客轮遭到"玛丽"号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候,镇定自若地指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险,自己却坚守在船长岗位上,随着客轮一起沉入深渊的故事.当我教完《船长》一文,深深地感到:在我们平时的语文课 相似文献
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《船长》文笔精妙、人文性极强。设计和实施教学时,我努力从文本出发,利用教材本身特点,以语言文字为根,整合各种教学因素,整合三维目标,全面提升学生的语文素养。一、情境体验,从心灵震撼中感受情真《船长》这一类饱含深情的文章的教学,能否引领学生入情入境,与文中角色产生强烈共鸣,是引导学生走进文本,实现教学目标的关键。教学设计时,我就确定了以情感贯穿全课教学的思路,努力让每个学生“登上““诺曼底”号,感受与其他乘客共患难的情境体验。课前为奠定课堂悲壮的基调,让学生听“英雄交响曲”,从中感受英雄与命运搏击的气概。上课伊始… 相似文献
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王志红 《中国小学语文教学论坛》2010,(6):57-58
一、是被唤醒而不是被吓住
《船长》一课的教学，我用了三课时。在第三课时，我只设计了一个活动：以小组为单位，模拟采访“诺曼底”号轮船上脱险的船员和乘客代表。下面是其中一个组的模拟采访实录。 相似文献
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《中流》今年第三期发表丹阳的“友人书简”《令人悲哀的卑谀心态》,谈到他1988年在美国听课的感受,摘要如下: 1988年冬,当时我已经修完全部必修的课程,看到那一年东亚研究中心开设了《中国历史与文化》的大课,一周只两次,便决定去旁听,了解一下美国对中国研究的状况。 主持这门课的是历史系一位长着亚麻卷发个子瘦长的男子。从他那里要了一张课程安排,逐段看完,便觉得有点不对劲:整个学期14个星期的课.其中前6个星期讲孔子中国;后7个星期讲搞改革 相似文献