语文教学要做到“四结合”

语教育的性质和特点，决定了它在学生自我发展中的地位和培养21世纪所需要的人才中的重要作用。为了适应培养新世纪新型人才的需要，必须大力优化教学过程，提高课堂教学效率。因此，在语现代课堂教学中应做到四个结合。     

在教学反思中成长

20世纪90年代以来，国外关于教师教学能力的研究，已从原来注重对教师教学理论的建构和教学技能的训练，转向注重对教师已有知识结构、思维模式以及教学能力习得的研究。在这样的背景下，教学反思受到高度重视，被认为是提高教师专业素质，提高课堂教学质量最有效的途径。     

问题教学法在“历史与社会”教学中的运用

据说古希腊就有了问题教学法,可谓源远流长。20世纪初,杜威曾提倡过问题教学;随着科技的迅速发展、世界性课程改革运动的开展和思维心理学研究的深入,问题教学法在20世纪50年代受到广泛关注,成为教学法中的一朵奇葩。那么,问题教学法的核心是什么?中学历史课堂教学为什么要引入     

交际教学法在英语课堂教学中的应用

交际教学法是20世纪语言学研究的突破性成果,人们逐步意识到语言是交际的重要工具和手段,因此语言教学实际上是一个人际交往的过程,最终目标就是为了交际。那么,交际教学法在课堂教学中是如何体现的呢？事实上,课堂教学交际化是决定教学质量的中心一环。就我国而言,随着新课改的推进,这种年轻的教学法在我国中学英语课堂得以广泛地吸收和采纳。教育工作者应该利用其他教学法的优点更好地发挥它的长处,取人之长,补己之短,促使我国的英语教学得到进一步的发展。     

情境教学法在低年级语文教学中的运用研究

情境教学法自20世纪70年代引入中国以来,广受好评,各学科中的应用尝试也是屡见不鲜,本文以低年级语文教学为研究对象,重点分析情境教学法在低年级语文教学过程中存在的各种问题,通过提出有针对性的完善措施,并辅以案例解析,以求让情境教学法更切合实际,切实提高小学语文教学质量。     

从赫尔巴特“四段教学法”在我国的影响看今天课堂教学的改革

20世纪初，赫尔巴特“四段教学法”取道日本传入我国，对我国清末民初教学理论的建立和发展产生了积极而深远的影响。通过对这一过程的分析与考证，提出了现阶段课堂教学改革的思路与设想。     

柯达伊教学法对中小学音乐教学的影响调查

柯达伊教学法自20世纪80年代传入中国以来,在中国大陆有广泛的影响,这一教学法能否在中国基础音乐教育实践中起到积极的作用?能否和中国音乐教育教学实际需求相结合?为此,笔者对北京市20所中小学校的音乐课堂教学现状、师资来源等方面进行调查分析。     

数学教育中的行动研究

自20世纪80年代，在美国数学教师协会的数学标准影响下，数学教育研究的重点转向了实际课堂教学。这种转变提供了教师们利用自己课堂做研究的体会。行动研究的理论基础由批评性理论、后现代主义及建构主义组成。它的目的是促进教师们知道什么是有效的教学，从而提高教师解决问题的能力及学生的学习水平。在行动研究中，教师既能发挥研究者的作用，又能通过研究使自己成为不断学生新知识的终生学习者。     

教师话语在英语课堂教学中的作用

一、教师话语概念回顾 所谓“教师话语”（teacher talk也称TT），是指教师在课堂上为组织和从事教学所使用的语言，它在组织课堂教学和学习者的语言习得过程中起着至关重要的作用。作为课堂教学过程中的重要研究对象，其研究始于上世纪60年代末，在语法翻译法等教学法研究盛行的时候，     

洛扎诺夫及其暗示教学浅析

暗示教学法,即超级教学法或“洛扎诺夫法”,是保加利亚心理医疗专家,教育学家乔冶·洛扎诺夫于20世纪60年代创立的,其影响深远。本文通过文献梳理,发现国内学者近年来对其研究的稀疏,拟期对当代我国教学与课程改革过程中有所启示。     

情感在课堂教学的中作用

20世纪70年代后期至80年代，许多国外语言学者都在积极探索如何把情感渗透到语言教学中，之后的许多语言教学的重大成果都在一定程度上强调了情感因素在教学中的作用，如全身反应法、沉默法、社团语言学习法、自然法、暗示法等。这些教学法都注重把情感融入语言学习，使其成为学习必不可少的一部分。作为教师要能够跟上时代的发展，注意情感在教学中的作用，因势利导，以更好地提高教学质量。     

任务型教学法之语文口语交际教学

任务型教学法是指以具体的任务为学习动力或动机、以完成任务的过程为学习的过程、以展示任务成果的方式来体现教学成就的教学活动。任务型教学法自20世纪80年代兴起以来,一直受到国内外许多学者和教师的关注,它多用于语言教学,是一种实践性很强的、强调以学生为中心的、重视过程与互动的教学模式。     

高中英语课文整体教学法探略

<正> 20世纪80年代中期,我国学者就提出了英语课文整体教学的思路。整体教学的理论依据是“整体功能大于部分功能之和”。与传统的分段教学法和语法分析方法相比,课文整体教学的优势在于避免了教师在课文教学中分段处理文章,集中注意力讲解词汇和语法,让学生只见树木不见     

运用任务型教学法培养学生英语学习兴趣

从20世纪70年代起,心理学家和社会学家就开始研究第二语言学习中任务型活动与语言学习动机之间的关系.通过在课堂教学中采用任务教学法的调查问卷及对学生成绩的比较分析得知,运用任务型教学法,学生的学习兴趣有一定的提高.笔者通过课堂观察、与学生面谈等方式进行探索,得出一些在任务教学中激发学生兴趣的策略,现总结如下.     

大学英语任务教学法初探

任务型教学法是20世纪80年代以来西方英语教学法发展的新成果,是交际法的新发展,它是基于前苏联心理语言学家维果斯基(Vygotsky,1962)的语言与学习理论提出来的。我国也从1998年开始陆续将任务型教学法应用到课堂教学中,并取得了良好的效果。尽管任务型教学已有着多年的历史,但有部分学者仍对其很陌生。因此,本文将对任务型教学进行详细的研究。     

课堂教学时间的优化管理策略

有关研究表明时间管理对学生的学业成绩有显著的预测作用。课堂中的时间因紊同学生在课堂中的学业成就有着极其密切的关系。早在20世纪初，赖斯(Rice)就提出了课堂中教学时间的问题，并把时间作为影响课堂教学成效的重要变量。台湾学者也认为，时间管理透过时间压力、学习满意及学业拖延等中介变项，直接和间接地影响大学生的学业成就。此后，诸多学者便把时间作为课堂教学中独立的变量来研究，时间管理在课堂研究中变得越来越重要。     

交际教学法与大学英语口语教学

交际教学法产生于20世纪70年代初期。在短短的十年之内,被广大英语教师所接受,并且在英语教学中起了主导作用。自从交际教学法传入中国以后也得到广泛地普及,特别在大学英语口语教学中起到了非常重要的作用。本文以历史的眼光阐述了交际教学法产生的理论基础,并提出交际教学法在大学英语口语教学中遵循的三项原则、要处理的三对主要关系及教学过程中的三种典型活动     

探究式教学法在小学数学中的运用

<正>在教学过程中,探究式教学法符合新课标的要求,随着我国基础教育教学改革的不断推进,探究式教学法成为重要的教学方法。但在实践中探究式教学法出现了许多耐人寻味和发人深省的问题。一、基于支架理论探究式教学法"放"与"助"(一)探究式教学法的简述20世纪60年代,美国学者施瓦布第一个系统研究和实践探究式教学法。80年代以后,探究式教学法在世界范围内     

“小学课堂教学中有效训练的策略研究”结题报告

一、课题提出的背景和价值 有效教学是当代西方教学研究中起步较早而且研究成果颇丰的一个研究领域。西方大约在20世纪30～60年代进行了好教师品质的研究,60年代末到80年代是好的教学研究,而从90年代起进行的是有效教学综合研究,而对于有效训练的研究则很少有人专门从科研视角进行。国内学者对有效教学也进行了不少的研究,特别是近年对有效教学的定义、本质、构造、特征等,进行了多方面的论述和报道。但对于课堂教学中的有效训练策略研究比较少,大都是纯粹研究练习的设计和实施,只是属于纯粹技术层面的研究。     

国外写作构思认知发展研究述评

写作构思的缺失是制约中国学生英语写作的瓶颈。20世纪60年代起,写作与认知心理学的融合使写作教学从重成果转向重过程的研究。过程教学法特别关注写作者的构思过程。构思既是一种定向的思维过程,也是一个创造性的、动态的思维活动过程。国外写作构思研究有助于中国学生在英语写作中采用多元构思策略,使所写文章达到＂形＂与＂意＂合一的境界。