继承与突破--王星拱的实证主义与马赫主义之比较研究

王星拱是活跃于20世纪初的著名学者，他的实证主义思想曾对中国现代科学哲学的发展产生过一定的影响。本文对他的实证主义与马赫主义作了较深入的对比，并认为：王星拱对马赫思想并没有完全照搬，而是在融合众家之长的基础上有所突破和创新；相比马赫主义，王星拱的实证主义采用了较为灵活而明智的策略。这使得王星拱在原子论和相对论问题上采取了与马赫截然不同的立场。     

王星拱的人格魅力及其大学教育思想

王星拱一生先后参与了安徽大学、国立武汉大学及国立中山大学三所大学的筹备与发展工作,成为享誉全国的大学校长和社会名流,为现代中国高等教育事业的发展作出了巨大贡献。王星拱不仅具有胸怀宽广、廉洁自律、无私奉献、关爱师生、不畏权贵等令人敬仰的人格魅力,而且在工作期间形成了独到而深邃的大学教育思想,其内涵涉及大学的任务和使命、大学的培养目标以及加强师资队伍建设等有关大学教育改革的诸多方面。王星拱校长的人格魅力及其大学教育思想,对当今高校的"双一流"建设具有重要的现实启示。     

“批判理性主义”斗士——波普尔

<正>批判理性主义(criitical rationalism)是指主张证伪的科学哲学思潮,20世纪30年代产生于奥地利,创始人为奥地利裔英国哲学家、社会学家卡尔·波普尔(1902—1994)。“批判理性主义”的思想来源于爱因斯坦的批判方法和康德的唯理主义,致力于建立与逻辑实证主义相反的科学方法论;主张科学哲学应当研究科学知识的发展和增长,以建立方法论规范为主要任务;提倡反归纳主义立场和证伪原则,在20世纪五六十年代对英美科学哲学界盛行的“逻辑实证主义”造成了很大的冲击。     

从"规则"到"新规则"——杜尔凯姆与吉登斯社会学研究方法之比较

在《社会学方法的准则》中,杜尔凯姆将社会学的研究对象界定为社会事实,并且强调社会事实的客观性以及对行动者的制约作用;他主张研究者抛开已经形成的关于社会事实的常识观念来理解、解释社会事实,创造出符合科学需要的专门术语;他还以孔德和斯宾塞的实证主义社会学思想为主要批判对象,形成了他的实证主义社会学的方法论纲领。吉登斯在《社会学方法的新规则》中则以杜尔凯姆的实证主义研究方法为主要的批判对象,重新界定行动与结构、常识与科学之间的关系,在批判并超越传统的基础上阐明他的社会学研究中方法的新规则。     

实证主义社会科学哲学思想的兴起

当代西方社会科学哲学中的问题域的形成及理论上的差异,很大程度上都源自于实证主义。实证主义是20世纪社会科学哲学思想发展的起点。实证主义对于这之后的哲学研究有着重要的意义,在此之后的科学哲学都是从实证主义作为原点来看的,因此,研究实证主义的社会科学思想对于我国社会科学哲学的发展具有重要的指导意义。作者在本文中主要介绍了实证主义的主要代表人物的社会科学哲学思想的兴起。     

从“规则”到“新规则”——杜尔凯姆与吉登斯社会学研究方法之比较

在《社会学方法的准则》中,杜尔凯姆将社会学的研究对象界定为社会事实,并且强调社会事实的客观性以及对行动者的制约作用;他主张研究者抛开已经形成的关于社会事实的常识观念来理解、解释社会事实,创造出符合科学需要的专门术语;他还以孔德和斯宾塞的实证主义社会学思想为主要批判对象,形成了他的实证主义社会学的方法论纲领。吉登斯在《社会学方法的新规则》中则以杜尔凯姆的实证主义研究方法为主要的批判对象,重新界定行动与结构、常识与科学之间的关系,在批判并超越传统的基础上阐明他的社会学研究中方法的新规则。     

知·导·授──思想教育方法初探

知·导·授──思想教育方法初探王淑梅学生的思想教育工作是一项极其艰巨复杂的工作，要做好这项工作，就要了解学生，理解学生，循循善诱，动之以情，晓之以理，并授之以法。概括起来就是知、导、授。一、知。理解是做好学生思想工作的前提。理解的前提乃是了解，只有了...     

教育技术研究中的科学实证主义和人文主义

科学实证主义和人文主义是教育技术研究领域中的两大研究范畴。前者深受以物理学为代表的经典自然科学的影响 ,后者则深受人类学、诠释学、现象学等为代表的社会人文科学的影响。在教育技术研究领域 ,科学实证主义的具体研究方法有真实验研究、准实验研究和调查研究 (包括问卷法、访谈法、测量法以及内容分析法等 ) ,人文主义的具体研究方法有人种学研究、文献和思辨研究等。在我国 ,目前以文献和思辨研究为核心的人文主义占研究方法的主流位置 ,而科学实证主义研究处于边缘位置。由于教育技术研究的不仅仅是物 ,而且还包括人以及人与物的关系 ,所以在大力倡导科学实证主义研究方法的同时 ,还应该把科学实证主义和人文主义两种研究有机融合     

傅斯年史学思想的主要源流之探讨

傅斯年是中国著名的历史学家，其史学思想的主要源流是：一、继承传统乾嘉考据学思想；二、吸收和借鉴了西方实证主义史学思想。他将两者加以融合，找到了中西史学的结合点：强调直接材料，从而使西方的史学理论、科学方法移植于中华传统史学的沃土中，促进了中国传统史学向近代新史学的转型，反映了中国新史学发展的方向。     

中学生物学教学中的科学素质培养

科学素质包括科学知识、科学方法和科学思想三个方面。如何一个人只具备科学知识,而不懂科学方法,没有科学思想,就不能说明他受过系统的科学教育。生物学教学要实施科学素质教育,必须在上述三个方面加以实施。其主要内容包括：科学知识;科学方法;科学态度;科学精神。     

理解历史——默会知识论视野中的历史学

在自然科学和史学的关系问题上 ,实证主义和脱离主义构成了思想的两极 ,然而吊诡的是 ,脱离主义在批判实证主义的同时却分有了实证主义的科学观。立足于其默会知识论 ,波兰尼实现了对实证主义和脱离主义的双重超越 ,证成了自然科学和史学的连续性     

理解历史-默会知识视野中的历史学

在自然科学和史学的关系问题上，实证主义和脱离主义构成了思想的两极，然而吊诡的是，脱离主义在批判实证主义的同时却分有了实证主义的科学观。立足于其默会知识论，波兰尼实现了对实证主义和脱离主义的双重超越，证成了自然科学和史学的连续性。     

实证主义及其心理学方法论刍议

实证主义是现代西方心理学的方法论基础之一,深刻地影响了心理学的产生和发展。实证主义心理学方法论的内涵主要体现在:经验证实、方法中心的科学本值观、还原论和客观主义四大方面。     

物理方法与思维教育在教学中的渗透

物理教学不只要学生掌握物理知识，更重要的是培养学生的开拓精神，教给学生处理一些问题的科学方法和科学思想。知识可能忘记，但考察现象时能抓住主要因素，会采用类比、归纳、演绎等科学方法，知识可以重新获得，还可以发现更多的现象和规律，创造出新的理论和产品。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”就是这个道理。     

中国社会学实证主义的早期引入

中国实证主义社会学在19世纪末和20世纪初主要引入的是斯宾塞的社会进化论的思想。实证主义社会学家有许多,中国学者单单选中了斯宾塞的思想,这是有一定的原因的。斯宾塞的思想符合中国有志之士救国的需要,而且接触他的思想比较便利。实证主义的引入改进了中国人的思维方式,并推动了中国社会学的发展。     

浅议显化理想实验教学

古人云：授之以鱼,不如授之以渔.随着新课程改革实施,人们日渐重视科学方法的教育.新版人教社教材中就对理想实验这种科学方法进行了显化的处理.本文主要探讨在教材中将理想实验显化处理之后,教师在教学中该如何进行科学方法教育的问题.     

浅析王守仁儿童教育的思想及其启示

本文分析了我国明代著名的思想家、教育家王守仁关于儿童教育的思想主要从以下几方面阐述：提倡顺应儿童性情、儿童教育内容和方法——诱导讽、教学程序和“随人分限所及”的施教原则。并分析了王守仁的儿童教育思想对于今天的儿童教育的一些启示。     

实证主义与管理创新——“泰罗制”方法论反思

实证主义牵引出泰罗制,时代哲学是管理创新的思想根源。管理创新的科学性在于实证,个案却难以证明管理思想的真理所在,泰罗加上效率至上,使管理新思维有了实证的标准。工时研究、挑选第一流工人、劳资互惠均来自机械论和还原论的推演。实证主义引导的管理创新有时代的局限性,可借鉴其方法,不可照搬其内容。     

陈独秀的科学思想探析

陈独秀阐发了科学的社会价值 ,论证了发展科学、弘扬科学精神的必要性。其科学概念的内涵包括自然科学和社会科学 ,尤指科学方法及科学精神 ,其科学观则从实证主义逐渐发展到唯物史观。陈的科学思想具有浓厚的唯科学主义色彩 ,并主要在伦理道德和信仰领域应用科学概念 ,视科学为一种准宗教信仰。这些倾向对于近代中国文化的发展产生正负两方面的影响。     

浅析德国实证主义文学研究法

随着工业革命的深入展开,以及科技的发展,19世纪人们在思想上受到科学思维方式的影响,实证主义应运而生。实证主义的奠基人孔德从审美的外部条件检视文学问题,他的社会学认识论和美学思想传入德国又影响了舍雷尔等一批倡导以实证主义进行文学研究的文学史家。本文从实证主义产生的历史根源、在德国的发展及其衰落等方面全面分析实证主义文学研究法。