从观念到行为(续)

8.让幼儿自主地游戏 有一天我到一所幼儿园去,顺便提出想看看幼儿的创造性游戏。谁知接待的老师告诉我:今天不玩游戏,逢周一、周三、周五幼儿才能玩。我听了很是感慨,尽管《规程》已颁布实施好几年了,尽管从园长到     

幼儿园自主游戏的研究

《幼儿园教育指导纲要》强调"以人为本"的教育思想,提出以游戏为基本活动,要重视幼儿的兴趣发展和实际需要,让幼儿拥有现实的快乐生活。在幼儿园教育中,要保证幼儿每天有不少于一个小时的自主游戏(活动)的时间,因为幼儿游戏,即学习。通过幼儿自由主游戏,促进幼儿的个性得到发展,包括幼儿的想象力、自主性和创造性能力的发展。一、明确教师和幼儿在自主游戏中的角色定位     

幼儿园自主游戏的实践与探讨

《幼儿园工作规程》中明确指出,游戏作为幼儿的基本活动,是幼儿的主要学习方式.然而,以往的幼儿园游戏活动更多的是以教师的意志为转移,幼儿完全按照教师精心设计的内容进行活动,以游戏的形式达成教师所预设的教学目标.在这过程中,幼儿像是在完成某项任务,而不是在游戏.为了改变这种现象,我园开展了"幼儿园自主游戏"的课题研究.     

谈幼儿园课程与游戏的整合策略

正游戏是幼儿的主导活动,最能发挥幼儿的主动性,在幼儿园课程中具有重要的地位。因此,怎样将游戏融入到教育教学活动中?怎样将游戏与幼儿园课程有机地整合?这才是值得幼儿教育工作者共同探讨的话题。下面我就结合自己在教育教学工作中的经验,谈一谈幼儿园课程与游戏整合的策略。一、让幼儿有充分的游戏机会和时间游戏是幼儿的基本活动,为了让幼儿有更多的游戏和自主活动的时间,教师就要逐步改变以往集体教学活动占主导地位的观     

角色游戏中的组织者、参与者、服务者

幼儿园教育以游戏为主,从早上入园到离园,幼儿每时每刻都在游戏,在游戏中玩,在游戏中学习。角色游戏作为一种自主游戏,同样是"幼儿在一定游戏环境中根据自己的兴趣和需要,以快乐和满足为目的,自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程"。在这一过程中,幼儿行使成人权利、享有成人自由的满足感,带给幼儿极大的快乐是其他活动无法比拟的;在这一过程中,幼儿的天性自然流露,主动性、独立性、创造性得以充分发挥。这正是角色游戏最根本的价值所在。既然是自主游戏,教师在角色游戏过程中应充当一个什么样的角色呢?现在提倡幼儿在幼儿园一日生活中的自主性,那么角色游戏更应如此,教师应注意自身"角色"在整个游戏过程中的变化,教师应是组织者、参与者、服务者。     

游戏指导的价值取向是情感关怀

幼儿园游戏是指幼儿在幼儿园的游戏活动,是一种自主、自由、能动的主体性活动.在幼儿园中,教师必须尊重幼儿的游戏意愿,为幼儿提供充分的自由,以最少的干预和最多的欣赏来支持幼儿游戏,实现幼儿快乐、自主、适宜、有效的成长和发展.     

幼儿自主表演游戏活动初探

《幼儿园工作规程》明确指出:"游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式."满足幼儿的游戏需要,将游戏作为幼儿园的基本活动形式,是未来幼儿教育的发展趋势.而游戏的本质是幼儿的天性在自主、自发的表现中丰富和完善自我.我园在幼儿主体可持续性发展的教育理念指导下,开展了"自主表演游戏活动"的实践探索.     

让游戏更贴近幼儿——我园课程游戏化的初探

<正>听到"幼儿园课程游戏化",很多老师提出疑问:什么是课程游戏化?课程游戏化的主要内容是什么?幼儿园课程游戏化是指使幼儿园课程实施过程成为游戏或具有游戏特征的过程。虞永平教授说,课程游戏化就是让幼儿园课程更贴近生活,更生动一些,更有趣一点,活动形式更多样化一点,使幼儿动用多种感官探究、交往和表现的机会更多一些,幼儿的自主性和创造性更充分一些。我园在课程游戏化潮流的带动下进行了初步的尝试,包括幼儿园一日活动中的游戏、幼儿园大区     

实行幼儿园创造性游戏区域活动中的问题与对策

区域活动以其独有的个性化、开放性、自主、自由等优越性,在幼儿园中备受教师与幼儿的喜爱,并同时发展成为幼儿园开展创造性课程的重要手段,而幼儿园开展的创造性游戏活动是教师了解儿童、观察儿童心理发展水平的最好途径。对幼儿园在实行创造性游戏区域活动的过程中存在的主要问题进行分析与论述,继而探讨出充分发挥创造性游戏区域活动的真正价值的有效策略,以供参考。     

有效开展户外幼儿自主性游戏的策略

<正>《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出,要以游戏为基本活动,重视幼儿的兴趣与需要,要求"保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间"。近几年来,幼儿园越来越重视户外自主游戏,在课程及一日活动时间安排表的调整上已经看到我们的行动。可就现在而言,尽管幼儿每天都有户外自主游戏的机会,却极少发挥它应有的价值,教师重视的或许仅仅是"户外"这个表面形式,没有从真正意义上研究如何有效开展?有哪些成功     

幼儿自主性角色游戏的组织策略

"幼儿自主性角色游戏"即幼儿在游戏中具有支配和控制活动的权利,能自主地确定游戏的主题、内容,自主地安排游戏的场地、材料,自主地选择游戏的伙伴、角色,自主地商定游戏的方法、规则,自主地对游戏的过程展开评价.虽然现在"放羊式"与"导演式"的游戏已明显减少,但如何把握其中的"度",对于许多幼儿园来说仍是一个难题.在现实生活中我们经常看到,教师一方面努力为幼儿创设游戏条件,一方面却又以种种方式隐性地控制着幼儿的游戏.幼儿只能选择在已有的区域、固定的地方活动,而无法按照自己的意愿设计、生成新的游戏,只有选择权而无决策权.     

幼儿自主游戏中的现场指导

自主游戏是幼儿园组织与开展幼儿游戏的基本形式,并集中体现了幼儿园教育以游戏为基本活动这一保教原则的贯彻与落实。科学而适宜地支持与引导幼儿的自主游戏是幼儿园教师专业能力的重要表现。《幼儿园教师专业标准（试行）》提出,教师要“鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料,支持幼儿主动地、创造性地开展游戏,充分体验游戏的快乐和满足。引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展”。这是对于教师在幼儿游戏活动及具体的活动过程中如何发挥指导作用而提出的基本要求。     

幼儿园户外自主游戏存在的问题及对策

户外自主游戏是幼儿在户外游戏环境中根据自己的兴趣和需要,以快乐和满足为目的.自由选择、自主探索、自由表现的积极主动的游戏活动。当前,幼儿园户外自主游戏组织与实施中还存在户外游戏区域规划不合理、游戏材料功能单一、教师控制游戏进程、游戏时间不足等问题。幼儿园户外自主游戏的开展.应做到合理规划场地,投放低结构的开放性材料.保证充足的游戏时间,尊重幼儿游戏的主动权,找到介入时机给予幼儿支持与回应。     

巧妙利用,其乐无穷——兼谈利用乡土资源开展游戏活动

<正>幼儿园是幼儿游戏的主要场所,幼儿的游戏水平、幼儿在游戏中的发展,直接取决于教师为其创设的游戏环境和提供的游戏材料。我园立足乡镇幼儿园实际,结合乡土化主题活动的开展,有目的、有计划地开发利用乡土资源,开展具有乡土特色的游戏活动,把游戏活动延伸到自然、社会、家庭中,让每个幼儿在环境中获得自由、自主、和谐、愉悦的发展,真正体现出陶行知先生倡导的"活的乡村教育要用活的资源"的教育思想。一、利用乡土资源丰富区域活动     

幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导策略

幼儿园的教育活动,主要以各种游戏与实践活动的方式展开。户外自主游戏活动是幼儿园教育活动的重要组成部分,能够带领幼儿走出园区,前往生活与大自然中展开实践活动。为了促进幼儿的全面发展,需要在户外自主游戏中充分发挥教师的指导作用,来调动幼儿的积极性与自主性,使其全身心投入到游戏活动中,促进幼儿智力、习惯、创新等能力发展,且增强幼儿的身体素质。基于此,就需要对幼儿园户外自主游戏中教师的指导策略展开研究。     

幼儿园户外自主游戏高效开展策略研究

文章立足幼儿园教育实践,从"利用幼儿园环境,合理安排户外自主游戏空间""尊重幼儿意愿,将户外自主游戏权利交还给幼儿""教师精准指导,推动户外自主游戏的有序开展""做好安全管理,保障幼儿户外自主游戏的安全",以及"教师做好反思及其总结,不断提升自身游戏组织水平"这五个方面入手,针对幼儿园户外自主游戏活动高效开展的策略进行了细致阐述与探讨,旨在借助高质量的户外自主游戏点亮幼儿的童年,引导幼儿在缤纷多彩的户外自主游戏中更好地进步、更好地成长。     

自主游戏,游戏自主

<正>幼儿园教育要以游戏为基本活动,在自主性游戏活动中,教师应不断观察幼儿对游戏的兴趣和对游戏种类的需要,根据幼儿的需要组织游戏活动,以儿童为主体,教师为主导开展双边互动活动,这样才能使游戏成为幼儿的基本活动。在自主游戏开展时,我们是把所有的东西预设布置好?还是让孩子自主地参与这个过程呢?我更倾向于后者,在本学期的自主游戏开展过程中,我就让孩子在游戏中真正自主起来。第一:自主确定游戏主题——你说玩什么     

基于问题的教研推进——以我园幼儿户外自主游戏研究为例

聚焦户外自主游戏活动的组织与开展,"问题"入手,教研推进,解决问题,反思提升,我园以"幼儿户外自主游戏实践研究"的课题研究为抓手,实践课程改革,取得了很好的成效。问题一:户外自主游戏是什么?在把握核心概念的基础上引导教师辨析游戏价值实践户外自主游戏,老师们最困惑的就是"自主"这两个字。自主游戏就是创造性游戏吗?"自主"是不是意味着老师什么都不管?户外运动游戏和户外自主游戏有什么区别?我们借助网络、幼教期刊和济南市总课题方案等资源,组织教师开展理论学习,辨析"自主游戏""户外自主游戏"的概念,理解户外自主游戏的特征和价值。老师们由此消晰:户外空间是游戏场而不是运动场。     

快乐游戏,快乐成长——指导小班表演游戏的点滴体会

《幼儿园教育指导纲要》中指出:"幼儿的生活是以游戏为主要活动的"。表演游戏是幼儿根据故事、童话内容进行表演的游戏,即幼儿扮演作品中的角色,用对话、动作、表情等富有创造性的表演,再现文学作品。这是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动。     

基于农村幼儿园课程游戏化问题的研究报告——以X市农村幼儿园为例

课程游戏化要求“游戏是幼儿园的基本活动”,让幼儿园的课程更加适合幼儿,让游戏精神落实到幼儿园一日活动中的各个环节。课程游戏化追求游戏与学习的相互统一,聚焦儿童的积极性、主动性和创造性,最终促进幼儿的身心健康发展。一些幼儿园特别是农村幼儿园在落实和推进课程游戏化过程中出现了班级人数较多、区域材料投放不足、教师指导水平欠缺...