九年义务教育六年制小学自然第十一册教材介绍

续上期）第１１课电磁铁（一）本课指导学生认识电磁铁的构造和性质。课文分三部分：１．指导学生认识什么是电磁铁。首先教学生制作一个简易的电磁铁,然后通过实验明确电磁铁的基本性质：通电时有磁性,切断电流后没有磁性。２．通过指南针检验,认识电磁铁也有南北极。...     

我对小学自然第十一册学具的看法与对策

我在运用小学自然第十一册学具进行实验的过程中,发现学具里有一小部分材料不尽人意,有的影响实验操作,有的得不出正确的结果。一、第十一、第十二课:电磁铁。学具材料里单股绝缘导线只有20cm(太短),用它绕在铁钉上只能绕约15圈,制成的电磁铁通电后产磁性很弱,不能吸引学具里的回形针。把电磁铁的一端靠近指南针,这时指南针既不被吸引,也不排斥。这样的效果,学生是无法完成实     

有魔力的水

水,是常见的物质,可是．水也有魔力！ 今天．陈老师要给我们做一个魔术。她拿出一个高脚杯、一盒回形针．又让岳桐去拿了一大水瓤的自来水。我们仔仔细细地检查了一番,这三样东西都很平常。我不禁犯嘀咕：“水和回形针有什么关系呢？”     

神奇的表面张力

今天,我和妈妈做了一个有趣的实验。 妈妈拿出一枚回形针,然后倒了满满一杯水,笑眯眯地对我说：“如果我们把回形针放到水里,你猜会怎么样？”“回形针当然会沉下去!”     

磁化的回形针

用磁铁和回形针,可以做几个有趣的实验： 磁铁先吸住一枚回形针,再用第二枚去接触它的下部,第二枚就会挂在第一枚的下面。这就是说,第一枚回形针因为接触磁铁,它也带有磁性了。     

一题多变

笔者通过对一道“电磁铁”题的一题多变, 将与“电磁铁”相关的“电与磁”的知识点融入其中,不仅系统了知识,培养了能力,还避免了“题海战术”,减轻了学生负担．题目如图1将电磁铁接入电路中,闭合开关．请标出电磁铁的N、S极．评析:考查电磁铁的极性判断,即右手螺旋法则(又叫安培定则)．答案如图2所示．变题1 在电磁铁旁边放一小磁针,请标出小磁针静止后的N、S极．     

自制“电磁力及摆的探究仪”及其实验应用

"电磁力及摆的探究仪"是利用电磁秋千来激发学生探究电磁铁磁力大小的兴趣,使学生通过改变线圈圈数或改变电池节数比较吸引回形针的个数来探究电磁铁磁力大小与它们的关系;利用电磁秋千来激发学生探究摆的快慢与哪些因素有关的兴趣,模拟电磁力和摆的现象更为科学、生动和有趣。一、教具装置图(图1)二、仪器的特点及用途(1)特点:利用电磁秋千来激发学生探究摆的快慢与哪些因素有关的兴趣,模拟电磁力和摆的现象更为科学、生动和有趣,利用电磁秋千来激发学生探究电磁铁磁力大小的兴趣。(2)用途:用电磁秋千激发学生     

一道竞赛题的多种解法

题目小华利用自己绕制的电磁铁设计了一个能使甲、乙两灯交替发光的电路,电磁铁及电路图如图1所示,你认为在开关闭合后实际会看到什么现象？请把更正后的电磁铁及电路图画在图2中．（A、B为带活动触点的接线柱,B、C间为铁片）．（1998年全国初中物理知识竞赛题）解析对于小华设计的电路,当闭合开关后,因电磁铁采用图1中的绕法无磁性,会出现下述情况：甲灯持续发光,乙灯不亮．这是由于当开关S闭合时,电路被接通而电磁铁却没有磁性,电流从电源的正极流出经开关民电磁铁、触点八甲灯流回电源的负极,乙灯被短路（或该回路无电源）,…     

《玩转电磁铁（1）》教学实录及评析

教学目标1.了解电磁铁的构成和性质;2.知道电能产生磁,乐于和同学合作进行实验。教学准备1.实验器材:小马达、小平口螺丝刀、铁钉、漆包线、电池、大头针、小磁针、指南针、小刀、双面胶、一次性纸杯、盘子、回形针。2.实验记录表、教学课件。     

看似平淡的超越

“电磁铁的南北极与哪些因素有关？”一上课,我开门见山提出了这个问题。同学们思考后很快猜想：电磁铁南北极可能与导线缠绕方向、电池的正负极有关。     

看似平淡的超越

“电磁铁的南北极与哪些因素有关？”一上课,我开门见山提出了这个问题。同学们思考后很快猜想：电磁铁南北极可能与导线缠绕方向、电池的正负极有关。     

不该被漠视的数据

一、数据的不容漠视，体现着科学的本质、科学理性态度 教学实例这是一节《磁铁的磁性》，孩子们在研究“磁铁各部分磁性的强弱”：在条形磁铁上等距取了A、B、C、D、E五个点，在各点上首尾相连挂回形针，根据所挂回形针的数目来判断磁铁各部分磁性的强弱。研究后，教师根据孩子们的汇报统计如下：     

“电磁铁”实验装置的设计与制作

电磁铁”是九年义务教育小学自然第十一册的重要内容。由于实验室配备的都是单个的电磁铁,要完成电磁铁几个性质的实验,就得重新拆卸组装,既麻烦又破坏了实验过程的完整性。我们在教学中设计制作的用两个绕向不同,匝数不同的电磁铁固定于支架,另安装两个电池夹和一支开关组成的简易电磁铁,省去实验过程中拆卸改装的麻烦,形象直观地完成了电磁铁几个性质的实验。其装置图、制作、操作方法如下：１．用２０×４０ｃｍ的木板一块,在其右边安装两个电池夹,左边安装一开关,中间安装两竖两横的条形支架。２．取大号铁钉两颗,用绝缘导线…     

课后延伸探究的低效表现及对策

一、目前科学课后延伸探究活动的低效或无效表现 1．未引起重视,显得可有可无 一位老师教学《电磁铁》后说：“电磁铁还有很多有趣的性质,同学们在课后可以继续研究。”一位老师带领学生调查校园里的生物活动情况,结束时对学生说：“对不知名的动、植物,请大家回家查找资料。”一位三年级的老师指导学生观察蚯蚓、金鱼等小动物之后,不忘来一句：“请大家课后继续观察,了解更多的秘密。”     

《电铃响丁当》教学片段与反思

片段一：制作电磁铁、认识电磁铁构造 师：想要知道电铃是怎样发出声音的,就要看看它的内部结构。电铃之所以能发出声音,是因为电铃的内部有一个电磁铁,想不想自己亲手制作一个电磁铁呢？     

《磁铁的两极》实验设计

《磁铁的两极》重点是研究条形磁铁不同部分磁力大小的问题。 教科书出示的方法是：把条形磁铁平均分为A、B、C、D、E五个点,把一枚回形针扳开作为挂钩,吸到点上,然后在挂钩上逐个挂回形针。实验时,逐个点研究。     

实验改进3则

正1对研究通电线圈的磁性强弱与哪些因素有关的实验改进华师大版科学8年级(下)P94,有一个研究通电线圈的磁性强弱与哪些因素有关的实验。笔者在做这一实验时,发现不带铁钉的线圈不能吸引回形针。原因是线圈很难绕得紧密,因此产生的磁性较弱,不能吸引回形针。用铁粉代替回形针后,线圈就能吸引铁粉。只要比较线圈所吸铁粉的多少,就能知道磁性强弱。改进后的实验很     

磁化的回形针

用磁铁和回形针,可以做几个有趣的实验:磁铁先吸住一枚回形针,再用第二枚去接触它的下部,第二枚就会挂在第一枚的下面。这就是说,第一枚回形针因为接触磁铁,它也带有磁性了。     

《磁铁的两极》实验设计

《磁铁的两极》重点是研究条形磁铁不同部分磁力大小的问题。 教科书出示的方法是：把条形磁铁平均分为A、B、C、D、E五个点,把一枚回形针扳开作为挂钩,吸到点上,然后在挂钩上逐个挂回形针。实验时,逐个点研究。     

在反思中成长——磨《电磁铁》一课

开学初就接受了上级领导的任务：承担一节全市的教研公开课《电磁铁》。内容是规定的,形式是这样的：三个人在同一个班中分别执教六上能量单元的第1～3课时。我执教的是第二课时《电磁铁》。《电磁铁》是六年级教科版科学六上第三单元第二课时的内容,在整个单元的知识体系中起着承上启下的作用。整节课分成两部分内容：第一部分是制作铁钉电磁铁,第二部分是铁钉电磁铁的南北极。其中第二部分又分三个层次,第一层次是猜测有没有南北极,第二层次是怎样判断电磁铁的南北极,