演示声音在水中传播

本教具的特点是利用水的浮力使发声器完全独立地悬浮于水中,无需借助细线等物体的支撑或悬挂。如果在教学中发声装置用其他物体悬挂,悬挂物本身就能传播声音,因此学生常在此产生质疑,本教具(如图1所示)便突破了这一困惑。特点:利用浮沉子原理使发声器悬浮于水中。用途:适用于小学科学声音的传播内容的教学。     

声音在空气中传播演示实验的小改进

人教版九年义务教育三年制初级中学物理第一册、第三章“声现象”中做“声音靠介质传播”的空气传播实验时,教材中用的是如图1所示的实验(32页3-2图),实验时,敲响右边的音叉,左边完全相同的音叉也会发声,并且把泡沫塑料球弹起.在教学中我曾多次尝试,如把泡沫塑料小     

声音在空气中的传播

原人教版初中物理教材“声音在空气中的传播”一节，安排了这样的演示实验：用两个相同的音又，左边音叉旁挂一个塑料小球，敲击右边的音叉，发现塑料小球弹开。说明右边音叉的振动通过空气传给了左边的音叉。这个实验能说明声音可以在空气中传播，但事实上这个实验很难成功，因为它对音叉的频率要求很严格。现行教材将此实验删除，却没有新实验来替代。笔结合自身教学实践，设计了一个替代实验，供大家参考![第一段]     

《探究声音的产生与传播》学习指导

敲击桌面，在听到敲击声的同时观察桌面上物体的表现；拨动张紧的橡皮筋；放一段录音，用手触摸发声的扬声器的纸盆等等．比较这些物体发声时与不发声时的区别，从而找到发声物体的共同特征：发声的物体都在振动．用手按住正在发声的鼓面，锣面或音叉，声音马上消失，     

自制教具演示物体热导电特性

用废旧灯泡、木板等简单易得物品自制教具演示物体热导电特性,以帮助学生理解“绝缘体和导体的互相转化”,从而减轻教学难度,提高教学效率。     

PowerPoint演示文稿中导入声音的方法及特点

恰到好处地使用声音可使PowerPoint演示文稿具有更出色的表现力。在PowerPoint演示文稿中导入声音的方法有很多，特点各异，现以PowerPoint2003为例介绍十种声音导入的方法及其特点。[第一段]     

横波传播的成功演示

从医药器材商店购得或从化学实验室取得长度在8m以上的乳胶管一条,将其内部装满水,可在教室内两排课桌中间的通道上或教室门口的走廊上进行演示,要求地面比较干净平滑。教师自己捏住乳胶管的一端,请一学生捏住乳胶管的另一端,将乳胶管拉直平躺在水平地面上,两人的手均靠近地面。演示如下内容:     

演示在专业课教学中的运用

演示教学是教师展示各种教具、实物或进行示范性实验,使学生获得关于事物现象的感性认识的一种教学方法。因教学方法的直观性很强,很适合在一些有较抽象知识,理论性与操作性有机结合的课程中运用。所以,我在专业课中大量使用了这种方法,并有较好的收效。     

自制教具在演示实验教学中的应用

虽然近年来教学设备的添置已大大缓解了教学的急需。但是 ,受教育经济的限制 ,仍然和素质教育的需要不适应。因此 ,自制教具依其得天独厚的条件和势不可挡的优势在教学中迅速发展。现就我校自制教具在演示实验教学过程中的应用浅谈几点。1　实验设备的应用打破了传统的教学观　　传统的教学观念是古往今来的应试教育中形成的 ,在教学思想中根深蒂固。极大地限制了教师的主观能动性和学生主体作用的发挥。自演示实验器材进入课堂和教材内容的改革以来 ,使用的观念犹如“一石激起千层波”。如 :应用三球仪、四季星空结构图学习天体知识 ,过去…     

浅谈演示法在生物教学中的运用

在生物学教学中,演示法作为一种传统而必不可少的教学方法,在当今教学中不断得到充实和完善.本文针对各种演示材料的特点,对如何用好用活这些材料,以及在演示中应注意的问题进行进一步探讨.     

“声音在空气中的传播”的教具制作

在科学课"声音在空气中的传播"一节教学中,学生不能透彻理解声音通过空气振动传播的道理。因此,笔者制作了"声音在空气中的传播"的教具。该教具可以让学生对概念性的知识有直观的印象,让学生对声音的传播需要介质等知识点有深刻的认识。一、制作材料易拉罐、气球、橡皮筋、底座、小木槌。     

热传导及物体的导热性比较演示器

1．特点和用途;用本教具可做物体的热传导现象实验和不同金属的导热性的比较实验。教师演示实验或学生分组实验均适用。     

“声音在不同物体中的传播”实验的改进

声音在不同物体中的传播效果是否相同呢?对于这一点学生没有生活经验,教师仅凭语言也无法讲清楚,因此,设计声音在不同物体中的传播实验非常重要。一、实验原型及不足之处1.实验原型。学生以铝箔尺、木制米尺、棉线、尼龙线等作为     

中学物理教学演示实验自制教具的实践探究

演示实验的设计、教具的制作和实验教学的方法是当前中学物理实验教学较为活跃的研究课题.本文就选取几个演示实验的自制教具,如何设计演示实验、自制教具谈谈自己的认识.     

浅谈演示法在生物教学中的运用

在生物学教学中，演示法作为一种传统而必不可少的教学方法，在当今教学中不断得到充实和完善，本针对各种演示材料的特点，对如何用好用活这些材料，以及在演示中应注意的问题进行进一步探讨。     

自制教具在高中物理演示实验中的应用探讨

高中阶段的物理教学以实验为基础,物理教师在设计教学内容时要结合学科特点,尤其要注意实验在物理教学中的地位。在新课标理念下,利用学生日常生活中常见的材料或是器具自制物理实验教具,可以有效地激发学生的学习兴趣,使学生积极加入物理学习课堂中。因此教师要重视自制教具在高中物理实验教学中的作用。以高中物理演示实验中的自制教具作为研究对象,分析演示试验中教师自制教具的特点及在演示实验中的应用。     

大气压方向演示器

有关大气压的演示实验虽然很多,但能同时展示大气压的存在和向各个方向施力这一客观现象的实验却很少。本教具通过安装在球状体容器上各个方向的6个气球在大气压的作用下同时胀大的现象,使看不见、摸不着的大气压的存在和向各个方向施力这一事实得以直观表现。实验生动有趣,制作材料易得,制作方法简单。装罟图加图1所示．     

大气压方向演示器

有关大气压的演示实验虽然很多,但能同时展示大气压的存在和向各个方向施力这一客观现象的实验却很少。本教具通过安装在球状体容器上各个方向的6个气球在大气压的作用下同时胀大的现象,使看不见、摸不着的大气压的存在和向各个方向施力这一事实得以直观表现。实验生动有趣,制作材料易得,制作方法简单。装罟图加图1所示．     

改进“声音在空气中传播”的实验

在研究"空气是传播声音的重要物质"的实验时,教科书通常是这样要求的:把玻璃罩里的空气抽掉,里面成了真空,我们就只能看见闹钟的铃在动,却听不见声音(如图1所示)。     

聚焦声音和光的传播

声音的传播 声音是由物体的振动产生的,正在振动发声的物体叫做声源.声音的传播需要介质,固体、液体、气体都可以传声,真空不能传声,月球上没有空气,所以登上月球的宇航员即使相距很近也要靠无线电话交谈. 光的传播 自身能够发光的物体叫光源.我们用光线表示光的传播路径与方向,实际上光线只是一个假想的模型,并不存在.光在同一种均匀介质中是沿直线传播的,光在传播过程中,遇到不透明的物体,在物体的后面形成黑色区域即影子. 光从一种均匀介质射向另一种介质表面上时,一部分光被反射回原介质的现象叫光的反射. 光从一种介质斜射入另一种介质时,传播方向发生了偏折,这种现象叫光的折射.