基于多模态理论指导的初中英语写作教学研究

介绍多模态及其与英语写作教学的关系。结合实例，探索初中英语多模态写作教学策略，即确定英语写作主题，激发学生写作兴趣；开展趣味教学活动，帮助学生了解文章结构；小组展示作文，自评互评交流；教师进行整体评价，提升学生综合语言运用能力。认为在初中英语写作教学中将教学资源进行有效整合并进行多模态信息输出，能培养学生的多元化读写能力。     

提高中学生写作水平的三大策略

一、培养良好的语感 写作能力分为观察力、想象力和语言能力。观察要求细致、准确、抓住特征；想象要求大胆、新颖、合情合理；语言能力通常指语言阅读能力、写作语言能力和修改语言能力。写作语言能力分为常规语言写作能力与技术语言写作能力。语言能力是作的生命，谁掌握了语言，谁就是写作的上帝。无论是形式至上的唯美写作或内容至上的教化写作，无论是应用写作或学写作，都必须依赖语言的力量。我们在作教学中，一定要让学生意识到语言的重要性。     

浅析自我纠错在大学英语写作教学中的应用

批改作文的一个重要环节是纠错。在大学英语写作教学中，倡导学生自我纠错非常重要。自我纠错一方面能在一定程度上为学生创造一个怠好的语言学习环境，克服学生害怕犯错的心理；另一方面能加强学生自主学习。发展语言意识，从而促进学生语言学习。那么学生是否有能力自我纠错呢？通过个案研究表明了学生能够自行纠正大多数的错误，从而阐明了学生自我纠错在英语写作教学中应用的可行性。     

多元文化语境中的公文语言--兼谈公文写作教学中的语言训练对策

当前公文写作中存在的主要问题，都或多或少地与语言运用有关。本文从符号学的角度论述了公文语言在公文中的主要地位；指出了用汉语进行写作的公文在语言上所具有的优势以及不利因素等，并在此基础上提出了公文写作教学中着重从语言入手对学生进行写作训练的有关对策。     

浅谈语感能力的培养

语感是对语言直觉的感知、领悟、理解和把握的能力，是语文教学的终极目的之一。在语文教学中培养学生的语感要注意培养学生诵读和揣摩语言的能力；要加强阅读指导，感受生活，加强积累；要使阅读和写作要有机结合，丰富和完善语言表达，提高语感能力。     

英语写作教学中的技能培养

多年以来，英语写作教学一直没有引起足够的重视，许多教师只是为了应试而对学生进行一些强化训练，但这样做很难达到预期的效果。因此一些学生在写作文时会感觉到无从下笔。除此之外，同学们在写作中普遍存在的问题还有：表达意义不清；要点不明；文句不通顺；语言不地道；     

语言学相关理论模式对英语写作教学的启示

情感过滤说与自动化理论表明大量的写作输出在降低学生的情感过滤度、促成学生自如地运用语言这一过程中具有积极作用；创造性建构与功能主义理论揭示了变化多样的写作练习在引导学生创造性地运用语言、把握语言的形式与功能之间的对应关系方面的重要性；而监察理论与语篇结构理论则说明了写作活动本身在培养学生的语法能力、社会语言能力、语言策略技巧能力和篇章结构能力等方面所具有的重大意义。这些理论从写作教学的内容、形式和重点等方面都对中国中、高级阶段的英语写作教学与研究具有重要的启示意义。     

作文教学中的思维训练

《语文课程标准》的总目标指出：“语文教学要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”在教学建设中又指出：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力；应抓住取材、构思、起草等加工环节，让学生在写作实践中学会写作。”这些精要的论述，为作文教学中的     

大学英语写作教学方法探析

英语写作是学生综合应用能力的体现，也是英语教学的薄弱环节。文章结合大学英语教学的现状以及学生写作中存在的主要问题，在教学中实施了几种不同的教学方法。即：“说”、“写”结合；“读”与“写”结合；“写”与“语言知识复习”有机结合；积极推行写作以及合理改评”等，以促进大学英语才学。     

浅谈培养高中学生英语写作能力的策略

普通高级中学英语课程标准对高中生的写作要求比以往有所提高，不但强调语言的功能，而且强调用语言做具体的事情，这就要求教师重新审视传统的英语写作教学模式，开设写作课并采取有效的写作教学方法，让学生在教师指导下通过感知，体验，参与和合作等方式形成积极的学习态度，促进学生语言运用能力的提高。在实际教学过程中，培养学生的写作能力，可以采取写作与听说相结合、写作教学与阅读教学相结合、培养学生良好的写作习惯等策略。