写作感悟

文学与生活，是一个永恒的命题，说文学来源于生活，反映生活，道理很浅显，但却常被作者们忽视忽略。现在倾向于说“贴近”，我的理解贴近是一种抵达，里面蕴藏着两个意思，一是与生活本身的贴近．另一个是与时代的贴近。只有当个体的生活体验超越狭窄的个人情感，提升到社会时代的认知高度，其作品才可能显示出“大”来，具备厚度、力度、深度。     

开辟学生写作的新航道

作文是学生语文素养的综合表达,如何使学生写出内容充实,具有真情实感的文章？本文试着从感悟生活与注重积累等角度力求“挖”出学生写作的新航道。     

帮助学生突破写作困境

正写作对作家是一次创作,对学生而言则首先是一种学习。在这个过程中学生常常为写什么、怎么写、怎么写好等问题烦恼。尤其是写什么这个问题,使许多学生感到头疼,他们觉得写自己生活中的小事过于平淡、琐碎,往往会选择借鉴一些优秀作文集、作文选中的内容来模仿,而不管自己是否有类似的经历或情感体验,导致自己写的作文完全背离了为情造文的规律。他们写作往往生搬硬套,凭空捏造,故意煽情。更有一小部分同学受一     

写作循“六要”

一、要心中有爱。如果说人生是个受爱和施爱的过程．那么．写作当是运用爱、挥洒情感的活动。作在行时必须时时处处把埘生活的挚爱、对真善美的痴情灌注其中。这样，你的章才能打动人，感悟人，激励人。正如美国名教育家贺拉斯所言：“你自己先要笑．才能引起别人脸上的笑容。同样，你自己得哭，才能在别人脸上引起哭的反映。”法国启蒙思想家狄德罗也说：“没有感情这个品质，任何笔调都不能打动人心。”     

例谈基于过程写作的高中英语写作教学实践

本文针对当前高中英语写作教学存在的枯燥低效问题,以过程取向写作教学理论为依据,尝试基于过程写作的高中英语写作教学方法,旨在关注学生情感体验的同时提高写作课堂教学的有效性。     

如何从生活中获取写作素材

在和学生们闲话写作时，他们谈到两点一线的学习生活实在让人无话可说，无事可写。其实，对于用心生活的人来说，身边处处都有可以激发情感、触动情思的东西．因为他们懂得感受生活并善于发现生活中的美。那么，对于学生而言，要想拥有丰富的写作素材，就要学会感受和体味（这里的“体味”就是思索、感悟）生活。     

谈新教材的写作教学

新教材把写作引入综合语文实践活动,使生活的文化注入课堂,让学生在集体的活动中启迪个体的灵性,在交流、互动的过程中扩展信息、感悟生活。把握新教材的特点进行写作教学,是十分重要的。     

例说作文写作中的就地取材

一直以来，教师都在教导学生，写作必须从积累材料入手，而且要多积累，工勤于积累，要善于积累，要勇于积累。可事实是，学生们每当写作文时，多数同学还是抓耳挠腮，嘴里嘟囔着没什么可写的。新课标在“表达与交流”的要求中，第一条就明确指出：“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。”第四条还要求：“在生活和学习中多方面的积累素材……”学生的写作现实和新课标对作文的要求都为教师提出了一个值得深思的问题：     

写作教学也要注意培养学生的写作主体意识

写作是一项复杂的精神生产活动，是一个由物到感到思再到文的递变过程。在这个过程中，作者要表达和交流必然只能借助作品，而每篇作品都是生性禀赋、生活阅历、知识修养、思想情操、情感体验、语言技巧等方面的综合体现。每个学生的经历、学识、思想、情感都是独一无二的，那么其写出的文章必然是不同的。     

小学高年段学生课堂情感体验与写作

在作文教学中,以教师、学生和作文三个＂情感源点＂为中心,构成了作文教学的情感系统,在学生的作文创作中起着至关重要的作用。教师应关注学生的心理,营造和谐课堂;在交流与互动中促进写作;在作文评讲中激发情感。通过课堂的情感创设,调动学生的写作兴趣。     

注重感悟 化茧成蝶——对“感悟式写作教学”的几点尝试

感悟就是人们对自然与社会中的人、事、物、景的内蕴产生的一种顿悟性认识。“心有灵犀一点通”所指的其实也就是感悟能力。《语文课程标准》要求：“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。”感悟写作教学强调以学生为本，以读促写，联系生活，整体感悟，创设一种使学生身临其境、慨然有感的教学气氛，激发学生感知其写作示范性的能力。在感悟式写作教学中，应引导学生做生活的有心人，用心去观察身边的世界，有意识地丰富自己的见闻，从平平常常的小事到惊险奇特的大事。都能以一份好奇去体察和思考，以几分细腻去寻觅平凡生活中的真善美，以多样情怀去挖掘生命的智慧和哲理。为了把感悟写作教学真正落到实处，我进行了如下尝试。     

如何引导学生通过感悟生活累积写作素材

生活是写作的源泉,通过培养学生勤于思考、留心生活,学会观察、扩大知识面、选好材料就能提高其对生活的感悟的敏锐性,积累写作素材。     

在写作教学中,如何培养学生的个性化写作

对写作教学中如何培养学生的个性化写作,笔者进行了深入思考与探索,提出从培养学生的道德情操、拓宽学生的文化视野、培养学生感悟等三个方面入手,逐渐形成学生的写作个性。     

从写作出发

要想真正提高自己的语文综合素养,应该从写作出发,把写作作为突破口。从写作出发,可以更好地理解阅读的重要性。"吟安一个字,捻断数茎须。"形象地说明了写作的艰难。而正因为有了这种艰难的体验,才使得阅读目的更明确,阅读内容更丰富,也才能读得真切,读得透彻,读了才能引起共鸣,才能欣然会意。作文需以学识为后盾,"学"可以依靠阅读获得,"识"也要在阅读的基础上不断积累才能形成。     

化难为易——引导初中生写作入门的重要途径

记得从教最初几年，为了指导初中生写作．翻阅了大量的书籍，总结了许多写作的方法和技巧灌输给学生，收效甚微；因为学生老是抱怨没有写作素材，所以又曾搜集罗列了许多观察生活的方法督促学生照办．推荐了许多优秀的章让他们阅读甚至抄写，也不见长进。我曾和每一个学生就他们的章认认真真地进行修改，耗费了大量的精力，结果发现学生下一篇习作依旧如故。     

新课程背景下的写作探究

写文章,特别是新课程背景下的写作,更加注重让我们倾注感情,对生活进行感悟、思考,使用准确精练、生动优美的语言,新颖活泼的形式表达出自己对生活本质的理解和自己真实的情感,不断提升我们对生活的认识,了解生活的内涵,把握生命的本质,这种写作活动本身就是对生     

论写作教学中的情感体验

情感体验,在审美观照之下,是写作教学的核心。情感的作用,在写作教学的过程中意义重大,它是开启写作教学之门的钥匙。写作教学中情感的运用,需要通过对情感的不同类型及其关系加以把握与掌控。从对情感的把握方式、认知方式的不同上可看出,在写作教学中情感体验必不可缺。在写作教学中,由于处于不同的审美感受,因而情感体验方式也就不同。     

丰富体验 去伪存真 个性写作

《语文课程标准》明确指出:"应该引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感,要求学生说真话、心里话,不说假话、空话、套话。"可见,引导学生真诚写作是现今语文教学的一个重要任务。然而,在小学写作教学中,说空     

浅析写作中生活体验缺失问题及其对策

新的中学语文课程标准提出了语文学习要联系生活,尊重学生体验的理念,然而学生如今的作文大多缺乏生活感悟,行文空洞,面对这样的问题,教师应该予以重视并加以指导,让学生了解,直接体验与间接体验都是观察生活、感悟生活的好办法。