交际教学法指导下大学英语课程中教师的课堂角色

与传统的教学法注重语言知识体系学习的观点不同,交际教学法的教学观认为掌握一门语言就是掌握一种"交际能力"。在大学英语这门公共课课程中,为有效提高学生的交际能力,课堂教学应从传统教学法下的以教师为中心转变为以学生为中心,因此,教师的课堂角色也就发生了变化,由知识的传播者,灌输者,转为学生主动学习的帮助者、提示者、参与者和评估者。     

基于学生核心素养的教师教学方式转变探究

重视学生核心素养的教学培养目标给教师的教学带来了不小的挑战,教师也因此面临着学生基础知识不牢固、教师课堂掌控能力弱化、班级授课制与探究式学习的冲突等课堂困境。为提升学生的核心素养,教师在课堂教学中需要做出以下转变:一是由重知识学习转变为重能力素养;二是由以教师为中心转变为以学生为中心;三是班级授课制与探究式学习相结合。才能有效实现这一目标。     

政治学科自主—导学模式中教师主导作用初探

新型课堂模式由以教师为中心转变为以学生为中心。主要讨论了自主—导学模式在高中政治课堂教学中的作用,包括使教师转变教学观念、改革教学方法,激发学生学习积极性、主动性,让学生成为知识的发现者和探究者。     

浅析大学英语口语教学

培养学生的英语交际能力,是英语教学的根本任务之一。鉴于长期的应试导向,学生“说”这一基本语言运用能力处于被忽视的地位。从分析当前英语口语教学面临的问题入手,提出英语口语教学应明确的原则和具体的方法。课堂从过去的以老师为中心转变到以学生为中心。在主要培养大学生听说能力的口语课堂上,教师的角色不再是单一的知识的传授者,而应转换角色,融入学生为中心的课堂教学,不断改进教学方法,必然能够促进学生口语交际能力的提高。     

中学英语素质教学存在问题及对策

一、当前中学培养高素质英语人才所存在的问题 １．课堂教学模式转变难。 ２０世纪７０年代,以句型操练为主,语法讲解和语法 练习为辅的教学模式,到了８０年代,逐渐向交际功能法 转变,但教学改革的步子不够大,课堂教学仍存在许多不 足之处,不少教师还是走老路,用陈旧的以教师讲课文内 容、语法和翻译为中心的教学来教英语;而有些教师对学 生交际能力培养的准则把握不准,搞“花架子”,追求课堂 上“华而不实”的“热闹”,以为学生能说几句简单的会话 就是交际能力,过份淡化英语语法和基础知识的掌握。 同时班级人数太多,不符合…     

激趣情景课堂 开启学习智慧——初中数学课堂教学策略浅谈

受传统教育观念影响,部分老师在中学数学课堂教学中往往采用以老师、书本和课堂为中心的传统课堂教学模式,缺乏创新性的教学手段,导致数学课堂枯燥乏味,无法激起学生对数学课堂的学习兴趣。根据新教学课程标准的要求,教师必须尽快完成从以教师为中心到以学生为中心的转变,同时提高教师的专业技术水平和职业道德素养,能够创设多元化的教学情境,使学生时刻保持高亢的学习状态和自主学习的热情。本文将从初中数学课堂教学的现状出发,对如何创设激趣情景课堂进行探讨。     

教育改革趋势下的教师转型

面对新世纪,知识经济初现端倪,教育改革正在逐步深化,一个以培养素质和创新能力为核心的新教育机制正在逐步形成。教师作为创新教育实施的主体,这种趋势要求教师从经验型向思辩学者型转变;课堂教学活动的着力点要由提高学生解题能力转变到培养学生创新意识和创新能力上来;教师首先要具有创新意识,才能在课堂上进行创新教育;创新教育要注意学生创造性人格和思维品质的培养;课堂创新教学要构建一种新的创新教育模式。     

浅析交际教学法在英语口语中的运用

交际教学法认为掌握一门语言就是要掌握运用该语言的交际能力,包括语法能力、社会语言能力、语篇能力、具体交际情景中应付能力等。在实施交际教学活动中,教师的角色定位为课堂活动的提示者、组织者、控制者、评估者、资源提供者等。为此,教师要精心设计和有效组织课堂活动,构建以学生为中心,互动交际的全新课堂教学模式。这一点在大学英语口语课堂教学活动组织方面体现尤为突出。下面就将交际法导入大学英语口语课堂教学模式的实践问题进行以下探讨。     

英语课堂教学中发挥学生主体作用之我见

21世纪的人类社会是信息时代的学习型、创新型社会。新的基础教育改革和新课程标准明确提出了人才的可持续发展战略,对学生的英语自主学习能力提出了更高的要求。在课堂教学中由以教师为中心的传统学模式正在向以学生为主体的自主学习模式转变,这是英语教学改革的新方向和新趋势。要想做到这些,就要明确教师是课堂教学的主导者,学生是课堂     

交际教学模式在大学英语课堂教学中的实践探索

目前大学英语课堂仍普遍采用"以教师为中心"的传统教学模式,不利于教学效益的实现和学生语言能力的发展。交际教学模式是一种以学生为中心、以培养学生的语用能力为目的、有效的教学模式。在课堂教学中教师创设真实生动的语境,引导学生积极参与课堂语言实践,通过课堂参与和体验来提高学生的语言交际能力。     

以学生为中心——基于一节英语课堂的研究

以学生为中心是指在教师指导下以学生的交际活动为中心．真正培养学生的交际能力．这对教师提出了很高的要求。本文通过对一节初中英语课堂的观察,对教师在以学生为中心的课堂上所起的作用及其效果进行了分析．以期对在中国这样一个大的教育环境中的外语课堂教学给出几点启示．     

医学院校英语交际教学法初探

过去 ,高校英语大多采用以教师为中心的演讲模式 ,强调教师作为知识的传播者和课堂主体。课堂上 ,教师往往用汉语讲解 ,注重语法的作用及语法规则的机械记忆 ,忽视语言的实际应用 ,使课堂气氛沉闷 ,学生处于被动状态。笔者针对医学院校英语教学的特点 ,尝试应用交际教学法对传统的演讲型课堂教学模式进行改革 ,试图探讨一种更适合高校教学的方法 ,并对交际教学原则指导下的课堂教学模式进行了探讨。1　交际法的教学特点1 .1　以学生为主体　对语言错误采取宽容态度。交际法强调学生是学习活动的主体 ,应充分调动学生的积极性 ,要消除焦虑情…     

交际教学法指导下综合英语课程中教师的课堂角色

与传统的教学法注重语言知识体系学习的观点不同,交际教学法的教学观认为掌握一门语言就是掌握一种"交际能力"。在综合英语这门重要的专业基础课程中,为有效提高学生的交际能力,课堂教学应从传统教学法下的以教师为中心转变为以学生为中心。教师的课堂角色发生了变化,变为组织者(organizer)、控制者(controller),提示者(prompter),参与者(participant),资源(resource)和评估者(assessor)。     

培养学生的自主学习能力建立英语阅读语篇教学课堂

在终生学习的时代背景下,高校英语教学应致力于促进学生的自主学习能力。本文联系高校英语阅读课堂教学现状,分析了现阶段英语阅读教学的特点,结合语篇分析和三种阅读模式理论,探讨了如何建立英语阅读语篇教学课堂,把以教师为中心的课堂模式转变为以学生为中心,从而促进学生自主学习能力。     

生物学作业创新设计的特点、形式及评价方式

随着课程改革的不断深化,高中生物课的教学出现了许多新变化:在教学观念上,由传授知识为中心转变为发展学生的能力为中心;在教学模式上,由灌输式的课堂教学为中心转向以感悟式的探究教学为中心;在教学关系上,由教师传授为主转为学生活动为主;在教学手段上,由单一化、传统化转向多样化、现代化。如何适应新变化,探索新的教学方法,成为高中生物学教学的新课题。在生物学教学的探索之路上,生物学作业能否创新也是教学是否创新的重要标志,因此,笔者对新课改下作业的创新进行了一些有益的尝试。     

以新的教学理念进行数控技术教学改革与课程建设

培养高素质创新型人才是高等教育主题,本文基于"课程教学模式应由知识为中心向知识、能力和素质全面发展转变;教学方式应由以教师、课堂、教材为中心向以教师、课堂、教材为主导,学生为主体,学生自主学习和课程资源为中心转变;行动导向教学"的教学理念,进行了数控技术课程教学改革,探索出行之有效的教学方法,取得了比较好的教学效果。     

任务型情景教学法在民航面试英语教学中的应用研究

任务型情景教学是指教师通过引导学生在课堂上完成任务来进行教学,是以任务为基础的互动交际课堂教学模式。学生在课堂上认真完成教师指定的任务,高效地学习和运用所学知识。本文以民航面试英语教学为例,阐述任务型情景教学法内涵,通过民航面试英语教学设计步骤以及实施步骤,论证任务型情景教学法既能培养学生语言交际能力,又能使民航专业学生提高职业技能。     

加强课堂学习管理 提高学习效率

<正>课堂学习管理是指在课堂教学中对学生学习过程的管理。就是在课堂上实现教学以教师为中心向以学生为中心的转变,学生学习过程由学生的被动学习向主动学习转变。一、课堂学习管理的必要性1.实施课堂学习管理是新课程改革的必然要求。课堂学习管理是新课程倡导的教育理念,它注重学生的自身发展,让学生走进     

人本主义教学理念下的英语教学

本文旨在探讨人本主义教育理念下的英语教学模式及方法。为提高学生英语交际能力和自主学习能力,英语教学应坚持以交际为目的设计教学活动;教学模式由教师为中心转化为以学生为中心的师生互动;课堂教学重视语言综合运用能力的培养;正确处理语言作为交际工具和文化载体的关系。     

使大学外语教学在改革、发展中提高质量

随着中国经济的改革开放,尤其是1985年新的教学大纲的颁布,大学英语教学的改革已势在必行。从八十年代中期到现在,我院外语教学室以及现在的外语系。对大学英语教学进行了全面的、富有成效的改革,克服了种种困难,使得交通大学英语教学发生了根本的转变,取得了可喜的成就。一、教学思想的转变 新大纲颁布以前,大学英语教学的主要内容是语言知识的传授,教学停留在句子层次上,忽视学生语言交际能力的培养,不进行语篇教学,课堂教学以教师为中心(teacher centered)教师对语言用法知识讲授多,对学生语言交际能力训练少,加之教法陈旧,教师用汉语教英语,学生语言学习环