“多”与“少”在句法结构上的不对称分布

在现代汉语中,“多”与“少”是一对使用频率很高的反义词,两者在句法结构上具有不对称性,这种不对称性主要体现在:“多”与“少”作状语的不对称;“多”/“少”作定语的不对称;“多”/“少”作谓语的不对称;“多”/“少”作补语的不对称;“多”/“少”作中心语的不对称.     

谈谈古代诗歌鉴赏中谋篇布局的考查

古代诗歌鉴赏一直是高考中的难点。其难主要难在两个方面,一是我们阅读量少,缺少必要的“经验”;二是考点多,难以“对号入座”。这里主要谈谈一般不大“引人注目”的谋篇布局。     

苏东坡寓惠创作四"多"两"少"现象探析

苏东坡贬寓惠州后,创作上“四多”“两少”：与程正辅的诗书居多,赞王朝云的诗词居多,与僧道唱和的诗居多,《和陶诗》居多;与子由唱和的诗居少;词居少。造成这四“多”两“少”的主要原因是：惠州时期是生活极端困难、一生中思想最为苦闷的时期,因而只能叙写身边小事以自娱。     

搭建创新平台 扶持重点突破

在“211工程”和“985工程”建设之前,中国科学技术大学在科研和开发上面临的主要问题是:研究课题多但成果少;论文数量多但水平高的少;研究人员多但综合基地少;每个教授独自为战,做容易发论文和容易得钱的小课题。自“211”“985”建设以来,中国科大坚持瞄准国际科技发展前沿中的关键和重大     

试论学生职业指导的方法和内容

我国高校职业指导在方法上主要有授课、讲座、报告会、校园招聘会等形式,总体而言是灌输多,互动少;间接教育多,亲身体验少;请进来多,走出去少;思想教育多,心理测量少;一般化教育多,个性化咨询少。在内容上主要包括就业观教育、政策宣讲、信息提供、技巧指导等,职业生涯规划指导虽有开展,但并不普及,而且指导“做人”多,指导“职业”少,效果并不理想。学校职业指导缺乏总体规划,     

有趣的动物之舟

“舟”就是船,是水上交通的主要工具。在一些自然条件比较复杂的地区,动物成了主要的交通工具。“沙漠之舟”骆驼荒凉的沙漠,一望无际,既少草木,     

青藏高原的“错”

西藏是我国湖泊分布最集中的地区,有大大小小一千五百多个“错”。“错”在藏语里即湖泊之意。西藏高原湖泊分布不均,呈现内流区多、外流区少,内陆湖多、排水湖少,咸水湖多、淡水湖少的特点。内陆湖主要分布在西藏北部及藏南的内流河地区,是历次造山运动、地层断裂形成的。藏北     

在纠错中巩固识字

一、“习惯性误导”和“注意性盲点”是小学生写错字的主要原因。我通过对小学生写错别字的“意识”形成进行了仔细的观察和将学生常用错别字分组分析 ,发现日常用字出错频率相当高 ,而难字或少用字出错率低。经过和学生谈心、观察 ,笔者认为“习惯性误导和注意性盲点”是造成小学生错别字的重要根源。通过归纳可以发现 :小学阶段经常出现的错别字主要集中在以下三大块 :1 视觉的误差而产生的错别字。这种情形分三种 :一是形似字 ,如“毛”写成“手” ,“冒”写成“昌” ,“席”写成“度” ,“早”写成“旱”等 ;二是多笔少画写成的错别字 ,…     

“双减”背景下习题教学路径例谈

<正>“少即是多”是由建筑大师密斯提出的。“少”不是空白而是精简,“多”不是拥挤而是完美。这个理念从建筑设计逐渐延伸到其他领域,并且得到人们广泛的认可。如果用这一理念指导数学习题教学,则与“双减”背景下“减负增效”的价值诉求相一致,即让学生练得少,却学得深、学得广、学得多。在这里,“少”指的是习题的数量少,这样的“少”是学生期待的“少”;“多”指的是学生有更深刻的理解、更多的类比联想、更完善的结构,     

浅析四川话中表示程度深的副词“少”

四川中南部地区口语中的程度副词,除了“很”、“非常”外,“少”也是表示程度深的副词。四川话口语中的“少”是表示程度深的绝对程度的副词,不可用于比较;“少”和形容词组合后可以在句子中作谓语、补语或定语,但不能作状语;“少”可以用在一部分助动词或动词短语前,表示程度深;“少”没有否定结构;不能直接作补语;只能用于表示已然的主观意向中;“少”是带有强烈主观色彩的程度副词。     

比喻概念中的两个要点

讲清楚比喻这一概念(这里主要指明喻),得从学生的实际出发。据我了解,学生的主要问题大致如下: 一方面,对比较复杂的比喻,哪是本体,哪是喻体,许多学生都不甚清楚。试看例一:“山没有水,如同人没有眼睛,似乎少了灵性”(高一《雨中登泰山》)。其喻体是“人没有眼睛”,还是“人没有眼睛,似乎少了灵性”?学生搞不清。如果是前者,那么“似乎少了灵性”算是什么?也搞不清。再看例二:“我们在商洛山中,被包围得铁桶相似”(高二《虎吼雷鸣马啸啸》)。对这个比喻,则本体、喻体都搞不清,或把握不住。     

对“少、精、活”教改原则的探讨

国家教委中学司司长张永彪在全国部分中学校长座谈会上指出:“教改的原则是少、精、活。”我认为这一教改原则是完全正确的。“少、精、活”的反面是“多、粗、死”。“多、粗、死”是目前流行教法的主要弊端。所谓“多”,指的是一课的教学内容及目的的杂而多。每课总要来一通时代背景、作者介绍、正字正音、解释词语、分析句子、划分层     

谈谈中学语文课堂教学中的“精讲多练”

“少而精”，是正确处理教学中主要矛盾与次要矛盾，数量与质量关系的一条辩证唯物主义的教学原则。也是现代语文教学实施素质教育的必然要求。“少”与“精”是对立的统一，“精”是矛盾的主导方面，“少”是为了“精”，“精”又要以“少”为条件。没有“少”就很难做到“精”；没有“精”就丧失了“少”的价值。即“少”而又“精”，实质上就是既控制和确定了数量，     

“少一人”少的是谁

王维《九月九日忆山东兄弟》的最后一句“遍插茱萸少一人”中的“少一人”少的是谁?有人依据题目认为是“山东兄弟”, 有人依据“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”认为是作者自己。笔者认为,要彻底弄清“少一人到底少的是谁”这一问题,就要从全诗着眼,一句一字地来理解作者所要表达的思想感情。     

说“少”

目前,大家都知道课堂教学要重视“少而精”,但是有人存在这样的疑问:讲少了学生所得的知识少了,怎么能提高教学质量?讲少了又怎么能讲得精?我想这主要是因为对“少”字的理解还不够全面的缘故。列宁在《宁肯少些,但要好些》一文中说:“我们应该把真正合乎标准的质量看得比一切统计数字更重要”。课堂教学我们讲得少,也必须讲究质量,而“精”正是一定质量的体现。讲得精并不取决于讲得多,正象质的优良并不取决于量多一样。事实上,教师讲得少些,更能保证重点;讲得精些,更能求得实效。我们常说“有所失才能有所得”,“有所轻才能有所重”,就是这个道理。少与多也是辩证地统一的。获取知识象攻打敌人一样,“伤其十指不如断其一指”,一指一指地断,更能有效地歼灭敌人。在有限的时间里,与其求得表面的多,不如求得真正有价值的少;而从长远的日积月累的角度来     

浅谈Office 2003中错别字的制作

错别字主要是由于多笔画、少笔画、部首错误、音同和形似等因素造成。部首错误、音同和形似等产生的错别字一般还是能够通过键盘进行输入的,而多笔画和少笔画产生的错别字通常是无法通过键盘输入的。在Office 2003中,利用“选择性粘贴”将文字转换成图片,再通过“编辑图片”和“分解图片”命令可制作出这类错别字。     

定向招生的建议

目前职工大学普遍采取的自愿报名,单位批准,统一考试,择优录取的招生办法,提高了学生入学的起点,这是很好的。但是也出现了新的问题:在录取的考生中存在着“二多一少”的现象。“二多”是技校、中专毕业生多,年轻工人多;“一少”是专业对口的少。电子仪表局职工大学83级新生中,技校、中专毕业生占50%左右,二十三岁以下的青年工人占93%;专业对口的只占14%。主要原因是:     

校长工作应以领导教学为中心

学校工作千头万绪,但作为校长在任何时候都不能忘记教学工作。这也是衡量一个校长的素质问题。当前,随着改革开放和经济建设的深入发展,校长的经济意识、市场意识,竞争意识等,与过去相比,大大增强了,这无疑是件好事。但目前实际存在的问题,不能不令人担忧,比如,相当一部分校长教学意识淡化,主要表现在:抓钱多了,抓教学少了;应酬各种关系多了,深入课堂少了;研究“创收”的事多了,讨论教学的会议少了;搞花架子、浮在面上多了,深入实际,真抓实干少了……总之,教学工作在一些校长的思想里逐渐淡化了。“抓钱”、“刨收”、“应酬”固然不可少,没钱教师队伍不稳,办学条件难以改善。但从长远来     

让教师诗意地栖居在教育中

现有的对教师生存状态与生命关怀的相关研究主要集中在实证调查、心理分析和专业发展三种研究取向上,出现了关怀学生多,关怀教师少;关怀教师“类”生存多,关怀“具体的人”少;从单一方面关怀教师多,从整体上关怀教师少的问题,没有提升到教师生命的高度关怀教师的生存状态。理想的教师生存状态应该是“诗意地栖居”,而“诗意地栖居”是教师自由的栖居、创造的栖居、精神相遇的栖居和自我超越的栖居。     

会“谈话”是大学问

个别谈话是我党在长期思想政治教育实践中形成的一种基本方法。掌握个别谈话的艺术,是思想教育工作者的基本功。但是,近些年来,个别同志轻视“谈话”的重要作用,渐渐地不会“谈话”了。主要表现在：一是谈话“美言”多,“丑话”少,一味地勉励和表扬,不愿在谈话中发...