新标准下高职院校学生体质水平提升分析

当前,高职学生身体处于亚健康,体质水平不合格者愈发增多,学生体质情况堪忧。新时期,高职院校必须要主动贯彻2014年新修订的《国家学生体质健康标准》的精神和相关要求,完善学生体质健康测试,引导学生进行体育锻炼。本文主要对我国《国家学生体质健康标准》进行了解读,分析了当前高职院校学生体质健康现状,提出了提升高职学生体质水平的具体对策。     

山西省学生体质水平的研究

本文对1985、1995年山西省与全国7－22岁城乡男女学生体质水平的纵、横向进行了比较,结果表明,山西省7－22岁城乡男女生长发育平均水平高于全国平均水平。但身体素质发展不平衡,力量、耐力素质低于全国平均水平,尤其大学段。由此可见,山西省学生身体素质的发展落后于身体形态、机能的发育。建议有关部门应加强学校体育,逐步扭转学生身体形态、机能、素质非同步发展的现象。     

提升学生体质健康水平的研究

学生是国家的未来,在中国体育事业的发展中占据着主体地位.国家越来越注重发展学生的体质健康教育.但目前我国学生的健康状况不容乐观.我国学生健康水平下降的主要原因有家庭观念影响、监管不足、不良饮食习惯、学习压力大等.从改变家庭传统思想、学校重视体育教育、加大体育宣传力度出发,可以极大地增强学生的体质健康.     

学生体质健康对学业水平提升的重要性

随着核心素养教育理念的深度落实,德、智、体均衡发展成为当前教学改革的一项重点工作,但很多学校依然存在重智育、轻体育的问题,这不仅不利于学生的体质健康,同时还会对学生的学业水平产生重要影响。因此,必须要探索进一步加强体育教学,使学生树立终身锻炼意识,使学生的体质健康保持在较高水平,并对学生的学业水平产生提升推动作用。     

对全球化视角下我国民族体育文化传承的探析

全球化的脚步早已席卷了人们生活的方方面面,体育在全球化的过程中也不甘示弱.在体育逐渐全球化发展的今天,民族传统体育受到不断地冲击和影响,就民族传统体育文化而言,它已经不是一种单一的文化,而是一种文化的复合体.在全球化浪潮中,各个民族有对本民族文化守护的重要责任.不断促进我国民族传统体育文化在新时期的转型,使之成为适合大众需要的健身娱乐文化,并将其不断丰富和提高,有选择地把部分项目推向世界,参与构建世界一体化格局,是中华民族在体育全球化条件下的历史责任.基于全球化文化交融的大背景之下,探讨中国传统民族体育文化的传承和发展.     

生态位视角下的民族体育多元化研究

在生态位的视角下,民族体育文化具有多元互利共生的特征,走出困境的途径主要有:拓宽民族体育发展的理念空间、优化民族体育多元化的环境空间、切实把握民族体育多元化发展的时代空间。     

社会学视角下的少数民族体育文化遗产保护

少数民族体育文化的有效保护离不开社会公众的参与、政府的支持、保护机构的积极引导以及完善的法律法规。在实践中,少数民族体育文化的保护却存在着社会力量参与不足、政府职能失调、保护机构作用不突出和法律法规不健全等问题,针对这些问题,提出少数民族体育文化遗产保护的本源性、整体性、人本性和创新性原则,并在此基础上提出动员社会力量积极参与、发挥政府的主导作用、建立专业的保护队伍和保护机构以及健全法律法规等具体措施。     

解决学生体质健康水平下降的措施

青少年学生的健康是一个民族健康素质的基础,是每个学生健康成长的基本条件,关系到千家万户的幸福,关系到民族的未来和国家的竞争力。切实提高广大青少年学生的健康素质,促进青少年学生的全面发展。"体育与健康"课程标准把体育的单纯功能发展到体育与健康的定位,因而对体育课程的定位,教学目标,教学内容模式,教学评价与考核都提出了新的要求.本文试从体育与健康课程的基本理念,课程标准及其实施,进行思考,以期促进体育教学。提出解决学生体质健康水平下降的措施。     

解决学生体质健康水平下降的措施

青少年学生的健康是一个民族健康素质的基础,是每个学生健康成长的基本条件,关系到千家万户的幸福,关系到民族的未来和国家的竞争力。切实提高广大青少年学生的健康素质,促进青少年学生的全面发展。"体育与健康"课程标准把体育的单纯功能发展到体育与健康的定位,因而对体育课程的定位,教学目标,教学内容模式,教学评价与考核都提出了新的要求.本文试从体育与健康课程的基本理念,课程标准及其实施,进行思考,以期促进体育教学。提出解决学生体质健康水平下降的措施     

提升学生体质健康水平的教育反思

新课程教育教学改革中针对学校的教育教学提出了新的要求,要求学校要积极开展素质教育教学,这就使得体育学科逐渐成为学校教育教学的重要组成,是影响学生身体健康素质的关键因素。本文针对提高学生身体健康水平的学校体育学科教育教学进行简要分析。     

非遗保护视角下民族传统体育校本课程的建设研究

以非物质文化学遗产为研究视角,运用文化学和教育学等相关学科理论与方法,对民族传统体育校本课程的建设问题进行探讨。研究认为:民族传统体育校本课程的建设需要以民族传统体育发展为着眼点,遵从民族传统体育学的学科特性,促进学校教育与民族体育的融合,构建特色民族传统体育校本课程,要因地制宜、因势利导,并体现出校本课程的"文化性""健身性""传统性"和"科学性"等特点。     

从非遗视角看我国民族传统体育的保护和传承

采用文献资料法,从非物质文化遗产角度分析当前民族传统体育保护现状,认为保护工作取得了初步成效,但由于全球化趋势的加强,现代生活方式和西方现代体育的冲击以及民族传统体育自身原因,民族传统体育存在的基础已经动摇或不复存在,缺乏保护传承体系。建议民族传统体育的保护和传承需要政府的主导、科学有效的传承机制,增强自身发展能力,在保护中传承,在传承中利用,把保护传承和发展统一起来。     

非遗视角下有关民族传统体育保护和传承的思考

非物质文化遗产是各民族人民世代相承的与群众生活具有密切联系的各种传统文化表现形式和文化空间的总和。它不仅是我国历史发展的重要见证,同时也是具有重要价值的文化资源。从非遗视角就民族传统体育保护和传承探讨和分析,先从目前民族传统体育保护情况为出发点进行介绍,然后剖析我国民族传统体育在非物质文化遗产保护中遇到的问题和挑战,最后针对性地提出能够促进民族传统体育保护和传承的方法策略,希望能达到抛砖引玉的效果,重新引发大众对民族传统体育的关注和期待,最终能对非物质文化遗产的保护工作产生一定的助益作用。     

非物质文化遗产视角下民族传统体育的保护、传承与发展

把民族传统体育作为非物质文化遗产进行保护,重点是保护其生存的原生态文化。保护是发展的基础和前提,在发展过程中必须要根据民族传统体育的不同生存状态、项目特点等选择适合的发展方式,并以唤起全民族的文化自觉作为保护、传承和发展的关键。     

非物质文化遗产视角下的恩施民族传统体育

恩施土家族苗族自治州具有丰富的口头和非物质文化遗产。本文运用文献资料法、专家访谈法对恩施州非物质文化遗产做了总体概述,并对其发展中存在的问题进行分析,提出相应的发展策略,使其能跟当前的社会、经济、文化协调发展。这对于保护国家非物质文化遗产,弘扬恩施州传统文化有重要的现实意义。     

我国体育非物质文化遗产科学保护的理性思考

实现对体育非物质文化遗产的科学保护,要厘清体育非物质文化遗产范围,并按其固有规律对其实施保护。在这个过程中,坚持"以人为本",全心全意保护好传承人、处理保护与经营开发的关系并加强法律保护是关键。     

高校体育教学与非物质文化遗产的传承与保护

采用文献资料、网络信息检索、访谈等研究方法以高等学校体育教学这一活性传承方式为视野,分析了高校体育教学引入非物质文化遗产中"类体育"资源的必要性和重要性,阐述了高等学校体育教学应尽的教育传承的使命,并结合"类体育"自身的特点,对高校体育教学传承文化遗产课程资源的途径提出可行性建议和对策。     

体育非物质文化遗产保护相关研究述评

本文运用文献资料法和逻辑分析法,对体育非物质文化遗产的概念、保护方式、保护困境与路径、区域研究、个案研究、民族视角、研究现状等相关方面进行综合述评。研究发现:当前研究重心从对体育非遗的宏观理论性研究转向针对某类别、个案及地域性的研究;研究方法从以文献资料为主转向更加注重田野实证;研究的学科基础更加丰富,理论基础更加广泛;研究目的侧重于保护、传承、发展非物质文化遗产,研究成果更加丰富。但目前的研究在类别归属、原生态保护、开发等方面存在争议。     

非物质文化遗产视野下杭州传统体育的保护与发展研究

非物质文化遗产保护工作的启动,为杭州传统体育带来了巨大的发展机遇。文章分析了非物质文化遗产视野下杭州传统体育文化传承与保护现状,认为政府的政策导向是非遗体育项目可持续发展的根本保证,充分利用传媒工具进行宣传是非遗体育项目发展必不可缺的手段,与社会互动、与地方产业结合是非遗体育项目发展的有益尝试。     

高校传承体育非物质文化遗产的困境及路径选择

体育非物质文化遗产工作已进入了保护的关键阶段,让"非遗"真正进学校、进课堂、进教材,是"非遗"保护进展的一个重要的标志。本文运用文化遗产学、民俗学等相关领域的理论,分析体育非物质文化遗产进高校所呈现的诸如授予者所拥有的相关知识背景的欠缺,学科体系构建、教学团队、教学模式及教材建设等方面的问题,并对高校传承体育非物质文化遗产的路径选择给出具体建议。