情感——语文课堂永恒的生命

只有以情感为灵魂,以情感为生命,课堂才会充满活力.首先,教师想要在课堂上打动学生,让学生充满感情地投入进去,自己应该首先动情.其次,导入环节除了要让学生预知本堂课的内容,还应该创设某种情境,向学生传递一种情感.课堂上,语文教师要善于利用课文中的情感因素,引导学生与文本对话、与作者共鸣,从而激起学生内心的感情波澜.最后,深情而充满鼓励的总结,可以使学生的情感得到升华,延伸到课外.     

谈谈数学课堂中突发事件的处理方法

教师要发挥教学机智，处理课堂突发事件，使教学秩序恢复正常，并创造性地完成教学任务．思维产生共振，与情感产生共鸣，使学生畅所欲言情绪高涨．这样的课堂才会展现出无穷的魅力．     

让语文课堂充满生命的活力和激情

语文是一门极富生命活力和激情的课程。教师充满情感的引导是课堂活力与激情的前提：师生想象力的充分发挥是课堂活力与激情的基础：学生的积极投入是课堂活力与激情的关键：创设快乐学习情境是课堂活力与激情的保证。语文课只有充满了活力和激情．才会有无穷的魅力,才能被学生所接受和喜爱。才能提高教学效率。     

新课程引导下的新课堂

1．新课堂应是充满生命活力的课堂。一堂好课应上得学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”，这是充满生命活力的具体体现。“小脸通红”，它指向学生的情感领域。只有当教学触及到学生情感的琴弦，激发学生学习的欲望，引发学生学习的兴趣，学生兴奋起来时，才会“小脸通红”。教师走进课堂的首要任务就是要调动学生的情绪，让学生想学、愿学、乐学。     

浅谈打造小学数学高效课堂的策略

高效课堂，顾名思义是教师高效率地达成教学任务、学生高效率地习得数学知识的课堂。高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂。衡量课堂是否高效，一看学生知识掌握、能力增长和其情感、态度、价值观的变化情况；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。     

浅谈新课程下的教学方法之变化

《数学课程标准》中指出：“数学教育要面向全体学生．实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。”要实现这三点．就要求学生必须全面参与数学学习。全面参与数学学习不仅包括学生在听课、讨论、作业、实践活动、课堂表现等方面积极的行为投入，还包括学生合理的认知、积极的情感等方面良好的心理投入。在以往的教学中，教师对学生的行为投入往往比较重视，而对学生的心理投入往往容易忽略。实践证明：教师引导学生用积     

激情与智慧综合生成的语文课堂

成功的语文课堂应该是充满生命活力的课堂,是激情与智慧综合生成的过程。一、调动学生的情绪,让学生乐学一堂充满活力的好课应上得学生"小脸通红,小眼发光,小手直举,小嘴常开"。只有当教学触及到学生情感的琴弦,激发学生学习的欲望,引发学生学习的兴趣,学生兴奋起来时,学生才会"小脸通红"。只有当学生智慧的火花被点燃、情感不断开启时,学生才会"小眼发光"。课堂     

精彩命题：让作文教学充满磁性

教师要善于抓住学生情感的兴奋点，对他们接触过的事物、感兴趣的话题及时激情，巧妙命题。只有当学生对某件事表现出极高的兴趣和热情时，才会成为其提高写作水平的原动力，才会在写作中全身心地投入，使习作言之有物，并在情感宣泄中学会遣词造句，突出重点。     

情感是语文教学之魂

一篇文章总要表达作者一定的情感,或喜爱、或憎恶、或赞美、或批判、或欣赏、或同情、或喜悦、或愤怒……情感是文章之魂.语文课堂教学体现文章的情感;有波澜起伏,感情跌宕,学生才会梦绕神游;有高潮低谷,是非善恶,学生才会感悟人间百态;有幽默调侃,平等交流,学生才会和作者达到共鸣,情感是课堂之魂.     

让职高语文课堂“动”起来

职高语文课堂,老师不但要教给学生知识,还要培养学生运用语文知识的技能,使学生的思维能力、情感态度等得到全面发展。教学时要实现课堂互动,激发学生学习兴趣,可采用如下方法:师生平等,互相合作;多向交流,自主学习;灵活多变,体现互动。只有这样,我们的课堂才会动起来,学生才会学好知识。     

浅谈如何激发中学生学习数学的兴趣

无数实践证明,兴趣是最好的老师.只有学生有了兴趣,才会在学习过程中集中注意力,充分发挥自己的主动性,才会在学习中勇于探索,敢于质疑,以高涨的热情投入到学习中,提高学习效率.这样,我们的课堂才会提高效率,才能达到高效课堂.因此,作为数学教师,要善于通过各种手法引起学生兴趣,提高课堂效率.     

巧牵妙引，促进学生课堂投入

新课标的实施在很大程度上改变了传统的课堂教学,但归根结底地说,课堂的本质并没有发生变化,仍旧是教师和学生参与的双边活动。教师在完善自身教学行为的同时,能使学生最大限度地参与进课堂来,就将是提高课堂效率的最大保证。学生对课堂的投入包括行为投入、认知投入和情感投入三个方面,不同的学生在各个投入上程度不同,教师在课堂教学设计上应当进行积极的尝试,使得学生的课堂投入更深入。一、巧妙营造融合的师生关系     

学生课堂投入不足的形成机制分析——一种微观社会学的视角

学生课堂投入是指课堂教学过程中学生在行为、情感、认知等方面所投入的程度或水平,它属于一种长期的经验状态。学生课堂投入不足的现象并不是一种偶然的、突发的状况,其形成是一个连续性的循环过程。互动仪式理论为寻求课堂投入不足的形成机制提供了新的视角。其中,学生情感能量缺失是这一形成机制的核心环节。学生在课堂中投入不足甚至非投入,实际上是学生情感能量缺失的一种表现或由其所带来的必然结果。     

让职高语文课堂“动”起来

职高语文课堂,老师不但要教给学生知识,还要培养学生运用语文知识的技能,使学生的思维能力、情感态度等得到全面发展。教学时要实现课堂互动,激发学生学习兴趣,可采用如下方法：师生平等,互相合作;多向交流,自主学习;灵活多变,体现互动。只有这样,我们的课堂才会＂动＂起来,学生才会学好知识。     

激活物理课堂提高教学效率

随着21世纪的到来。关注入的生存状态．提高人的生活质量．培养学生的主体性品质、创新精神和实践能力．正在成为时代的呼唤。那种重教法、轻学法：重书本、轻实践；重讲解、轻参与；重结论，轻过程：重知识、轻能力的传统教学日益显现出其弊端，面对新一轮课程改革，我们物理课堂的切入点在哪里呢？我认为充分发挥学生的主体作用，发展学生的个性．培养学生的创新精神和创造能力，是物理课堂教学改革的突破口。想做到这一点，必须先要激活课堂，只有在充满活力的课堂上师生才会全身心投入，学生才会成为真正的主体，能力才会得到充分发展，要激活课堂，可以从以下几方面去尝试。     

创设交际情境 优化口语教学

口语交际应为学生营造宽松、民主、愉快的交际气围,创设多样、灵活、可感的交际情境,采用生动活泼的教法,激发学生交际的欲望,使学生饶有趣味地去观察、思考、想象,主动地投入到口语交际训练中去。这样,课堂才会生动、有趣;学生才会勤于观察,乐于思维,敢于表达。他们的语言才会     

语文教学中的情感运用

一、教师在课堂上要积极投入感情 感知美、体验美、表现美是新课标语文教学的目的之一。古人云：“感人心者，莫先乎情。”这就要求语文教师在讲课时，首先自己要投入，要有激情，用真挚的情感去影响学生，激发学生的情感。教师的情感投入是影响学生情感共鸣的关键，没有情感的参与，就不能激发学生的兴趣。师生在情感上的互相沟通，会使学生的情感与认知产生“和谐共振”。如果语文教师在指导学生赏析文学作品时，自身缺乏激情，那是无法触动学生心灵的。     

创设交际情境,优化口语交际教学

口语交际教学，应为学生营造宽松、民主、愉快的交际氛围，创设多样、灵活、可感的交际情境，采用生动活泼的教法，激发学生交际的欲望，使学生饶有兴趣地、主动地投入到口语交际训练中去，积极地观察、思考、想象，这样，课堂才会生动、有趣，学生才会勤于观察，乐于思维，敢于表达，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。下面就小学语文第四册的口语交际教学，谈谈我的一些做法和体会。     

创设交际情境优化口语教学

口语交际应为学生营造宽松、民主、愉快的交际气围，创设多样、灵活、可感的交际情境，采用生动活泼的教法，激发学生交际的欲望，使学生饶有趣味地去观察、思考、想象，主动地投入到口语交际训练中去。这样，课堂才会生动、有趣；学生才会勤于观察，乐于思维，敢于表达。他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。下面以小学语文第四册的口语交际教学为例，谈谈我的一些做法和体会。     

幸福的体验真切的反思——音乐活动课《森林小卫士》教后感

一、创设情境．引导情感投入 1，借助语言把孩子们带入情境。在课堂中，我运用生动形象的语言．声调的抑扬顿挫与轻重缓急，把学生带入音乐世界。并通过自己充满激情的语言，根据教学内容的特点，从情感入手，用语言来描述特定的情境，引导学生情感投入。