远程教育中教学媒体的交互性研究

本篇论文重点研究远程教育中教学媒体的交互性,研究的目的是建立一套从教学交互的角度分析媒体交互特性的方法.根据媒体在教学中的不同作用,作者将远程教育中的媒体的交互性分为两类:第一类叫学习资源的交互性;第二类叫教学系统的交互性.学习资源的交互性是媒体能够直接与学生相互作用的某一个或某一些品质;教学系统的交互性是指媒体能够支持人与人之间相互通信与作用的能力和特性.按照交互特性,作者将学习资源分为隐性交互资源和显性交互资源,在此基础上,作者第一次提出了印刷材料具有隐性交互功能的观点,在此基础上,分别分析了印刷教材和计算机课件的交互性.根据教学系统在交互中的主要作用和影响要素,作者进一步提出了教学系统交互性六要素分析模型,并利用该模型对目前常用的教学系统的交互性进行了分析.本文中提出的隐性交互功能的观点,不同于人们对交互性的一般认识.作者正是希望通过对隐性交互功能的提出,给读者一个全面的交互观.用全面的交互观指导学习资源的设计和开发,可以避免片面追求外显行为交互,忽略学习资源教学性的失误.作者希望教学系统交互性六要素分析模型,可以为读者分析各种教学系统交互性提供方法框架.同时,也希望本篇中关于教学系统交互性的分析结果,帮助读者了解各种媒体的具体交互功能.     

从辅导教师的地位谈电大辅导教学

电大是以广播电视授课、面授辅导和函授相结合为教学手段的一个开放性的远距离教学系统,它的教学有自身的特点和规律性.本文试从辅导教师的地位出发,对辅导教学的有关问题作些探讨.从电大的教学系统看,由于远距离广播电视教学的特殊性,在电大教学关系中,一方面是以主讲教师、责任教师与辅导教师组成的教师联合体;另一方面是接受知识的学生群体.这里关键的三个实体是主讲教师、辅导教师和学生.诚然,一般高等学校的教学系统中,也有主讲教师和辅导教师之分。但是,由于远距离的电视教学必然存在的局限     

试论语文教材的教学牲

任何事物都具有其质的规定性，体现出与其它事物相区别的基本特征，而决定其基本特征的是它自身的基奉功能，筑教材而育，其基奉功能是为实现教学目标按课程标准供师生活动的材料，它是教学内容的主要反映形式。因此，教材的基本特性是教学性一它应是教材的核心是魂。     

对发展性教学评价价值取向的认识

教学评价有多种不同的分类,从评价功能角度,可将教学评价划分为发展性教学评价、水平性教学评价和选拔性教学评价三类.发展性教学评价是一种注重评价过程,以促进评价对象发展为根本目的的,重视评价对象的主体性的教学评价.发展性教学评价体现以学生的发展为本及对个体发展需要的尊重,关注和承认评价对象的差异性.发展性教学评价的价值取向在本质上是一种主体取向的评价,它认为教学评价是评价者与被评价者、教师与学生共同建构的过程,是评价双方共同进行的价值判断.发展性教学评价是建立在评价对象自身发展需求和教育组织者对评价对象要求的有机结合之上,促进评价对象在现实基础上向未来发展的评价.     

网络教学视频系统构建

网络教学平台是网络教学的技术基础,目前在高等教育建设中正发挥着越来越重要的作用.本文对基于Web的教学系统应具有的功能结构进行了相应分析,并对基于B/S结构的网络教学系统的实现技术进行了研究.在此基础上构建适合的网络教学视频系统.     

谈中学物理教学的优化

一、教学系统的优化 所谓系统,指按一定规则联结、相互作用的若干因素组成的,具有特定功能和运动形态的有机整体.从教学过程中的构成因素看,它包括教师和学生、教学目的、教学要求和内容、教学管理、教研体系、教学技术和方法,这些因素在同一教学目标制约下,具有一定的联系,并在相互作用下运行.教学系统是由人参加活动的系统,为的是实现一定教学目标的系统.     

浅析一种全新的教学模式——多媒体网络教学

一、多媒体网络教学系统的功能 多媒体网络教学系统是一种功能强大的多媒体教学网操作软件,具有网络教学功能和众多的附加功能,为教师利用网络进行教学提供了强大的工具.     

外语自主学习系统的设计理念及其功能模块的分析——以“新理念大学英语网络教学系统”为例

网络教学系统的应用为实现自主学习提供了仿真的环境和便利的途径。文章以"新理念大学英语网络教学系统"为例,探讨了外语自主学习的教学模式及其设计理念,分别从内容的呈现、模式的制定、过程的监控及对绩效的评价等方面入手,分析了基于自主学习模式的外语教学过程中几个重要的功能模块。通过对网络教学系统的研究与应用,体现出以学习者为中心的核心教学理念。在虚拟化互动环境中,提升学生的外语自主学习能力,以适应新时期的个性化教学的需求。     

中教江城与一线教师共话网络教学

2003年11月,北京市顺义区在应用《中教江城信息技术课网络教学系统》的基础上,召开了以为主题的中小学信息技术网络合作教学研讨会。《中教江城信息技术课网络教学系统》是专门为中小学信息技术必修课研制开发的教学系统。该系统具有教学活动设计功能、课堂教学互动功能和计算机操作技能评价功能,可在真实环境下对学生的操作技能进行计算机自动跟踪、测评,并可以有效地进行个性化学习评价。我们在研讨会现场看到,该系统贯穿于教师备课、上课、辅导、评价、资源应用等教学全过程,师生依托该系统进行教和学的互动,采用自主探究、小组合作的教…     

多媒体远程教学系统的设计——运用教育传播理论的一个特例

多媒体远程教学系统是一种具有多种媒体组合特性和多种教学方法组合特性的综合性教学系统 ,其研究和发展是教育改革与发展的必然结果 ,也是科学技术发展与教育相结合的必然产物。对它的设计是建立在教育传播理论基础上的 ,系统模型体现了媒体的综合性和传播模式的多样化     

计算机辅助教学系统在计算机教学中的应用

一、计算机辅助教学系统计算机辅助教学系统（CAI）是一种用计算机进行辅助教学的暂新教学方式,它是以计算机为媒介,通过计算机──学生之间的交互作用达到教学目的。外算机辅助教学可以用来代替教师进行整门课程的教学,也可以作为常规课堂教学的辅助手段。计算机辅助教学与传统的以教师为中心的单向交流式教学相比,最显著的区别在于它的交互性、集成性和自适应性。其交互性是指学生与计算机的双向交流,学生通过计算机能自由控制教学进度,参与教学活动,从而极大地提高学习兴趣。其集成性能使学生充分利用多种教学媒体进行学习,并…     

基于Authorware的积件教学系统的设计

Authorware是常见的课件制作软件之一,此软件的组件技术和资料库管理技术都体现了积件思想特性,在实现积件教学软件设计方面具有较大的优势.简单阐述了基于Authorware的积件教学系统的设计实现.     

体育合作学习中教师的角色和作用

根据21世纪人才结构特点和中学体育教学功能的特性,以"教"为主的传统体育教学模式已经不能适应现代学生的需求,因此,在现代体育教学中教师应充当怎样的角色,是当前中学体育教学中重要的研究课题。本文以体育教学系统的理论,探讨了中学体育教师在体育教学系统的教师、学生、教学内容、方法、目标、场地和器材及教学评价中的作用。     

交互式网络教学特性分析

本文在网络教学实践和调查问卷分析的基础上,重点在于论述交互式网络教学的教学特性,希望对网络教学实践活动具有一定的指导意义.根据网络教学的交互关系,本文提出了群体控制模式的网络教学交互模型,分析了教师、学生、网络课件三要素之间的双向交互关系,并具体论述了这三个要素在教学中的特点,这些特点体现了网络教学作为一个开放的系统的优势.与传统封闭的教学系统相比,开放的系统是一个具有更强壮的生长潜力的系统,更适合现代社会要求和现代教育观点.     

制订课时教学目标存在的问题及对策

教学目标是教学活动的出发点和归宿,有人称它为"课堂教学的灵魂".它是师生通过教学活动预期达到的结果或标准,在方向上对教和学的评价提供依据.它具有导向功能、控制功能、激励作用和评价功能,其重要性不言而喻.     

论以教师专业发展为目标的课堂教学评价

传统的课堂教学评价以总结性评价为主,其目标直接定位于对教师教学水平的检查和鉴定,这忽视了评价的促进作用。教师也是不断发展的个体,只有教师的发展才能实现学生的发展,因此教学评价应体现对教师发展的促进功能,这就必须建立一种以教师专业发展为目标的评价机制。这种机制必须具有多元化、自主性、多向性和动态性的特点。     

第十一讲 成功教学是情意化教学——关于情意因素应激渗入发生说

如何使学生迷恋于学习,以使他们全身心地投入到学习中去?这是成功教育亟待研究的课题.本讲从成功教学的情意化性能加以论述.教学具有情意化的性质和功能是一种客观存在.在教学过程中,情意活动自始至终伴随着认知活动开展,这种情意因素对认知具有定向、发动、强化、控制、调节等功能.由于成功教学是一种着意于使每个学生获得成功的教学,因此,它必然是一种情意化教学.这种教学重视培养学生的积极情意,而消除存     

新理念大学英语网络教学系统的功能改进设计

大学英语网络教学系统是教育部大学英语教学改革的重要项目,本文以新理念大学英语网络教学系统为例,在调查访问的基础上,根据该大学英语网络教学系统实施中的问题与功能性需求,以支持自主学习为核心,分剐从学生平台功能模块、教师平台功能模块、师生交互平台功能模块和学习资源模块对该网络教学系统进行了改进设计.研究还征求了用户对预期功能改进的评价和反馈信息,结果显示该功能改进设计对于新理念大学英语网络教学系统有相当大的价值.     

谈中学物理教学的优化

正一、教学系统的优化所谓系统,指按一定规则联结、相互作用的若干因素组成的,具有特定功能和运动形态的有机整体.从教学过程中的构成因素看,它包括教师和学生、教学目的、教学要求和内容、教学管理、教研体系、教学技术和方法,这些因素在同一教学目标制约下,具有一定的联系,并在相互作用下运行.教学系统是由人参加活动的系统,为的是实现一定教学目标的系统.对系统进行周密、详尽的调查,掌握有关数据和资料,经过思考,进行     

"教学控制"辨析

教学控制是指教师对教学活动进行管理和调整的方法与行为的集合,它的产生是由教育活动的本质要求和教学活动的内在特性所决定的.近些年来,对教学控制的认识存在一些偏颇之处,认为是教学控制阻碍了学生的自主发展、扼制了教学内容的生成、赋予了教师课堂霸权、导致了教学方式的单一等,这些误区应予澄清.随着教学形式的不断变化与发展,教学控制需要通过坚持教师的主导作用、落实人本化管理理念、建构多样化实现方式、探究系统化操作模式,以不断实现自身的优化和完善.