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随着新课程改革的不断深入,“培养学生的创新意识”“学生是学习的主人”“自主学习,探究性学习”等教育理论,已成为大家的共识.但在具体教学中,教师还是较多地考虑如何教,如何让学生学会知识、掌握技能。较少涉及学生如何学,尤其是让学生带着问题去学.然而师生共同研究的过程,学生自主创新地学习都离不开“问题”这一骨架,所以,要使学生真正积极主动地参与到教学中来,首先要保护和培养学生的问题意识. 相似文献
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在政治课教学中,对学生进行能力的培养,是使学生学习和掌握马克思主义理论知识的重要条件,也是开发学生智力,使学生得以快速提高觉悟的基础。有人曾打比方说,传授知识是给学生“猎物”,培养能力是给学生“猎枪”,“猎物”再多也有吃完的时候,只有给了“猎枪”让学生自己去获取“猎物”,才可无尽享用。因此,在教学过程中,必须交级学生“猎枪”。下面就如何培养学生能力谈几点认识。 相似文献
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如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在现代数学教学中愈来愈显得重要。笔者认为,“创新”实际上是每个学生都具有的一种能力,关键在于教师如何挖掘和发展这种能力。 相似文献
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培养学生学习地理的兴趣,是提高教学质量,发展学生思维能力的重要途径。爱因斯坦说得好:“兴趣是最好的教师。”兴趣是学生参与学习活动的动力,因此我在从事地理课教学中,把如何激发学生学习兴趣,培养和发展学生思维能力作为前提,大胆改进教学方法,把“死”课本变成“活”课堂,利用直观教具、讲故事、做游戏、猜谜语、搞竞赛等方法;尤其在创设情景、学以致用方面下了很大工夫,对激发学生的学习兴趣起到了很大作用。那么如何培养学生学习地理的兴趣与能力呢?我认为,应从以下几方面着手: 相似文献
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烹饪教学中,不应局限于专业知识和专业技能的传授,应把培养学生继续发展能力、创新能力、提高学生的全面素质作为新的目标。本文从“树立创新教育观是实施创新教育的思想基础”、“优先教学方法,启迪学生创新智慧”、“掌握各种思维方法,培养学生的创新意识”、“创设良好的教学氛围,激发学生的创新情感”四个方面论述了在烹饪教学中如何培养学生的创新能力。 相似文献
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语文教学要重视培养学生的质疑能力 总被引:1,自引:0,他引:1
陈玉彬 《现代教育管理与教学》2007,(4):89-90
语文教学的终极目标,就是要培养学生的自学能力,以促进其自主学习习惯的形成。从而使他们尽快达到“展卷自能通解,下笔自能合度”的自学水平。故在课堂教学中,让学生学会学习,无疑是十分重要的。而培养学生的质疑能力不失为使学生获得这种能力的主要方法之一。“质疑”是打开智慧宝库的“金钥匙”,“质疑”是使学生由被动变主动的“舵手”。那么初中语文教学如何培养学生质疑呢? 相似文献
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初中历史新教材注重学生能力的培养,教材中的“动脑筋”、“活动与探究”等思考题,符合“素质教育”教学方式由“教师中心”转为“学生中心”。但强调以学生为主体,并不意味着教师在教学过程中作用的减小。教师如何运用新教材、如何组织教学活动以调动起学生学习的积极性,并使学生通过学习真正得到能力的提高,是新课改的关键。 相似文献
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高职数学教学中学生辩证逻辑思维能力的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
高职数学教学在强调“必需”和“够用”的同时,教学中还应根据培养目标及学科的特点,注意培养学生的辩证逻辑思维能力。本结合高职数学微积分的教学实践,通过“直与曲”、“近似与精确”“一般与特殊”的矛盾转化,在如何培养学生的辩证逻辑思维能力方面进行了探讨。 相似文献
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随着新一轮课程改革的推进,为了进一步提高课堂效率,在提倡教师加强反思的同时,也应大力培养学生的反思能力,切实提高学生的自主学习意识,使学生在学习过程中直正学“懂”,学“活”。那么,如何培养学生的反思力呢? 相似文献
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陈筱红 《现代教育管理与教学》2006,(3):7-9
文章从“营造和谐的师生情感氛围”,“引导学生走进问题世界”,“开展综合实践活动”等三个方面,阐述了如何保护学生的好奇心,如何有效地培养了学生问题意识,学习兴趣;如何提高了认识世界,解决问题的能力等问题,力求用教学中的案例加以说明。 相似文献
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对待学生的各种学习,既需要学生“学会”,更需要学生“会学”。“会学”,离不开自学,自学是打开知识宝库的钥匙。因此,无论哪一门学科的教学,都应培养学生的自学能力,小学“品德与社会”课的教学,也不能例外。那么,如何培养学生“品德与社会”的自学能力呢? 相似文献
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实验教学是对学生进行能力培养的重要途径。近年来,随着实验条件的进一步改善,实验教学的质量大有改观,教师“讲实验”,学生“背实验”的现象已基本杜绝。然而,也不可否认,在教学中仍然存在重动作技能,轻思维能力培养的现象,例如,强调让学生“学会使用……”,“学会制作……”;强调学生要了解实验的直接结果;强调学生要记住“应该如何做”,而不够强调“为什么这样做,而不是那样做”,更不够强调“更好的做法是什么”以及“如何运用已学到的动作技能去解决新问题”。 相似文献
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在小学实际课堂教学活动中,整堂课或者“无问”,即使“有问”,也是停留在“教师提问、学生答问”的层面上。一些教师更多考虑的是自己怎样多问、巧问,而很少思考如何让学生敢问、善问。那么,如何培养学生的问题意识昵? 相似文献
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物理课堂教学要关注学生的学习过程,关注学生的学习兴趣,培养学生的创新能力。活联实际,解决了学生在“趣中想学”、趣中学会的问题。实验探究解决了如何使学生“会学”的问题,“趣”、“新”是物理课堂教学的核心。 相似文献
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吕善广 《山东商业职业技术学院学报》2008,8(2):53-56
山东商业职业技术学院在不断探索高职教育办学模式的同时,不断探索校企合作“2+1”培养模式下的学生思想工作的实践形式,形成了独具特色的“驼峰”学生思想工作模式,探索出了一条适应高职教育新形势、新情况的学生管理新路子,在如何培养“德才兼备”的合格的高技能人才方面积累了经验,在高职学生管理领域产生了广泛而深刻的影响,在如何做好新时期的高职学生管理工作领域起到了示范作用。 相似文献
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生物教学两个案例的启示 总被引:1,自引:0,他引:1
“学起于思,思源于疑。”要引导学生善于提出问题,首先在教师如何对待学生提出的问题。教师既不能一问三不知,也不能包办代替,而应该“随机应变”,不妨来个“顺水推舟”,把学生的思维推上一个“台阶”,真正达到培养学生创造能力的目的。 相似文献
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刘海丰 《中国教育研究与创新》2006,3(6):115-116
素质教育的理论要求以人为本,要把原来的让学生“学会什么”转变为让学生“会学什么”。这就要求教师要树立“以学生为主体”的思想,充分发挥学生的主观能动性,培养学生自主学习的能力。那么,如何培养学生自主学习的能力呢? 相似文献