“自主学习”探微

苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在课堂教学过程中，教师应充分发挥学生的主观能动性，依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性与开放性的问题，给学生提供自主探索的机会，使他们积极主动地参与学习的全过程。一、创设情境，激发探索愿望俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在上课伊始，为了使学生的学习情绪能够在较短的时间内达到最佳状态，教师要善于创设与教学内容有关的情境，调动学生的学习积…     

数学学习中的“模仿”“记忆”探微

《数学课程标准(实验稿)》指出：“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这些重要的学习方式并不是一概排斥、全盘否定传统的模仿与记忆的学习方式，而应注意“不能单纯地依赖”。对数学课程标准中的这一提法，我们必须全面、正确地领会。     

数学学习中的“模仿”“记忆”探微

《数学课程标准(实验稿)》指出:“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这些重要的学习方式并不是一概排斥、全盘否定传统的模仿与记忆的学习方式,而应注意“不能单纯地依赖”。对数学课程标准中的这一提法,我们必须全面、正确地领会,避免顾此失彼,或由一个极端走向另一个极端,导致教学中产生某些失误。先说模仿,小儿咿呀学语就是模仿,学生初学数字、汉字、语言表达,无不需要模仿。很多教学内容都是从模仿这一基本形式开始的,一年级教数1、2、3……的读写,总是教师示范,学生模…     

“自主学习”物理教学模式的探微

《全日制义务教育物理课程标准》突出学生的科学研究活动 ,把科学探究的学习和科学内容的学习摆到同等重要的位置 .因为 ,通过科学探究活动 ,学生不仅可以学到科学知识 ,还可以体验科学的过程 ,了解科学方法 ,可以受到科学价值观的熏陶 .而科学探究活动的实现 ,离不开学生的主观能动性 ,因此 ,在物理课堂教学中开展科学探究活动 ,必须依赖于学生的“自主学习” .所谓“自主学习” ,是指在学生学习的过程中以问题作引导 ,使学生自己实验并收集、分析、处理信息 ,亲身感受和体验知识的产生过程及运用知识解决实际问题的过程 ,从而逐步获得终身…     

语文研究性学习指导“三步曲”探微

语文研究性学习的过程,可以用选题、收集资料、运用研究方法这“三步曲”来概括。教师在研究性学习中的全程指导是否到位,是否得法,直接关系到研究性学习的成败。现就语文研究性学习全程指导的若干问题发表几点不成熟的看法,与大家共同探讨。     

“语文学习档案袋”评价法探微

目前的语文课程评价，多数为静态的、功利的、面向昨天的、目标只限于鉴定和分等的总结性评价，忽视学生在学习过程中的体验和经历,忽视学生个性发展。评价改革势在必行。新的评价方式应该是动态的、发展的、面向未来的，要突出其激励反馈作用，促进学生终身可持续发展。本文对“语文学习档案袋”评价法从产生背景、操作要点、主要特征、收效体会等方面进行了探索和总结。     

低年级学生开展“研究性学习”探微

目前,欠发达地区的农村中小学办学条件差,师资力量薄弱,学生素质与发达地区学生相比还有相当的差距。在这些地区开展“研究性学习”,不少的老师觉得无从下手,为难情绪很大。有的专家学者也认为“研究性学习”只有在高中搞比较合适,初中、小学不宜搞;有条件的学校可以搞,没有条件的学校不能搞。如果大家一哄而起,会把正经念歪,甚至会把“研究性学习”的名声搞坏。     

学生“自主学习”能力培养探微

新课标指出“学生是数学学习的主人．教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”倡导自主学习,就是要让学生真正成为学习的主人。自主学习,顾名思义,就是指不听命、不依赖于别人的独立自主的学习。自主学习能力则是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。     

学生“自主学习”能力培养探微

新课标指出学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。倡导自主学习,就是要让学生真正成为学习的主人。自主学习,顾名思义,就     

“学习重点”不是教学教条

曾听了一堂《改造我们的学习》教学观摩课。课前执教老师没有布置学生预习，课上教师先让学生阅读课文的第一部分、第二部分以及第三部分的前一半(即“第一种：主观主义的态度”)。然后提出三个问题让学生讨论：     

统编教材“学习提示”教学价值探微

高中语文统编教材每课后面均设置"学习提示",作为该课的助读材料,与"单元导语""单元学习任务"等一起组成了单元教学的助学系统。然而在实际教学中,"学习提示"的教学价值却往往被忽略,未能发挥其应有的作用。探寻"学习提示"的教学价值,充分发挥其在教学中的作用,是开展任务群视域下的单元学习的重要路径。     

“合作学习＋协同指导”模式探微

一、“合作学习”与“协同指导”的含义台湾的徐新逸将“合作学习”定义为：一种小组互动,彼此依赖,相互帮助,兼顾个人绩效及完成整组共同目标的教学策略。这里的“合作学习”是以师生互动、知识型教师与技能型教师互动,来补充知识或技能的欠缺,促进知识技能兼备的“复合型教师”的产生,从而造就具有创造性思维的实用型人才,使学生高效、快速获取知识与技能的教学策略。“协同指导”是在“合作学习”的基础上,针对中等职教师资力量薄弱以及高等职教不重视技能的现象而提出的。学生在课内外通过小组方式进行合作学习,对学习内容展开…     

中学历史“研究性学习”教学特征探微

研究性学习是指学生在教师指导下,从学习生活和社会生活中选择并确定专题,用类似科学研究的方式,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。开展研究性学习,不仅是适应当前中学课     

小学习作“故事化”教学探微

小学生处于习作的起步阶段,特别是中年级的学生,他们的书面表达水平明显落后于口头表达,不知道如何将自己的看法、想法清晰地通过文字表现出来,但是他们喜欢读故事,也喜欢编故事。面对这一现象,笔者结合学生爱故事的特点,使用故事化习作教学的方法让学生在编故事中学写会写作。所谓故事化习作,就是让学生在写作时能够明白、完整     

“实用英语语音”学习重点及自测题

“实用英语语音”为中央电大普通英语专业(含师范专业)第一学期开设的必修课。语音课是一门实践性很强的课程，本学期期末考试由两部分组成，即笔试和口试。口试以实用英语语音指导书即练习册为主要复习内容，而笔试则以教材为主。学好语音课除了必须加强实践训练外也应掌握必要的理论知识，     

高效课堂中“体验学习”化学教学模式探微

当下,我国正在进行着的课程改革,把学习方式的转变作为改革的对象。新课程指出,现代学习方式具有体验性的突出特征,因此体验学习显得尤为重要。体验学习化学教学模式就是在这个时代背景下提出来的一种全新模式,它体现了在实验中体验,在活动中体验,在训练中体验的宗旨,把体验贯穿于教学的始终。本文将对体验学习的内涵进行阐述,并在此基础上对体验学习化学教学模式进行探微。     

开展“微型课题”式学习评价方式探微

“微型课题”式学习是学生在教师的引导下,从开放的现实生活情境中抽象出系列问题作为课题,以已知的知识体系为基础,以建构知识体系为指向,探究真实问题为指针,以期促进学生主动活动发展为目的的教学形态。     

中学数学教师在自主学习中的“导学”探微

《数学课程标准》的基本理念要求，倡导积极主动、勇于探索的学习方式．学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习的方式．这些方式有助于发挥学生的主动性，使学生的学习过程成为在教师指引下的“再创造”过程．