构建作文训练序列

一直以来,初中作文教学缺乏完善的科学训练体系,目前统编教材一直没有专门的作文教材。人教版初中语文教材,作文教学都与综合性学习、口语交际活动混合编排。教材没有明确的写作知识讲解和写作序列安排,对写作方法的指导亦是一片空白。据调查显示,初中语文教师作文教学有计划性的为26.3%,有自己的教学系统的为8.4%。也就是说有72.7%的教师写作教学随意性强,91.6%的教师写作教学缺乏系统性。从学生写作角度来说,写作兴趣较低,实际写作能力较差。从整体来     

中考作文复习“五部曲”

作文教学是语文教学的重要组成部分。在七八年级时，教师一般会按照作文的文体对学生进行写作训练，或者开设一些写作讲座，对学生在写作时的审题、立意、构思、语言表达、谋篇布局等进行分项训练。但在中考复习阶段，学生已经对写作的基本环节有所掌握，教师无需重复赘述。此外，学生对传统的由教师来为作文打分评价的方式也产生了审美疲劳。那么...     

突出重点 讲求实效——谈高三作文训练

高三年级的作文训练,既是高一高二作文训练的继续,又是整个高中阶段作文训练的综合,加上毕业、迎考,这就使高三的作文训练带有某种特殊性。中学语文教学大纲规定,高三必须写好复杂记叙文和复杂议论文。考虑到近几年来高中学生议论文写作水平普遍不够理想这一实际,我想着重谈谈议论文训练的有关问题。一命题作文,是进行审题、立意训练的行之有效的传统做法,仍要引起足够的重视。但是,近年来那种一味迎合高考需要的命题作文,大有改革之必要。为了帮助学生进行审题,适当搞一点“树立理想”“勤奋学习”“珍惜时间”“精神文明”等专题训     

小学语文写作教学分段训练模式初探

小学生学习写作受身心发展规律、写作知识学习、写作能力训练和生活阅历积累等因素影响呈现出阶段性特点,教师在教学时要采用分段训练模式。教学的核心就是分段训练学生阅读中的语言文字表达能力,分段安排不同类型和层次的作文训练,分段安排不同形式的作文评改训练。采用该教学模式还应注意语文教材体系、阅读与写作能力、学生生活阅历和传统写作教学思想局限等问题。     

“生本位”理念下的作文评讲学案优化研究——以一则材料作文为例

作文评讲学案,是为指导学生主动建构写作知识而编制的学习方案,它能直接呈现写作的结果,方便教师有针对性地指导,在一定程度上提高了评讲作文的效率。在"生本位"理念的指导下,将作文评讲学案的结构优化为反思审题、借鉴方法、评析样文、升格作文四个板块,把反思纳入写作活动之中,通过"审题三问"、微格训练、比较体悟、循环修改,帮助学生明晰写作路径,掌握写作技巧,内化写作策略,提升写作水平。     

找准材料“抓手”,准确审题立意——高三材料作文教学中审题立意的策略探究

审题,是对题目的意义、范围、要求的审定。审题的过程,就是确立文章体裁、题材、中心和写作的过程,所以冷静审题显得特别重要。本文从明确材料类型,专题训练,找准材料"抓手"等方面着手,探究了高三作文复习教学中正确审题立意的策略,力求找准问文章的第一块敲门砖,从而避免学生考场作文无畏的失分。     

初中成语作文教学的基本路径

依托成语开展作文教学实践活动,不仅能弘扬中华民族优秀传统文化,还能提高学生的写作水平,培养学生的写作能力。开展成语作文教学的基本路径有:依托教材写作框架,建构成语作文教学体例;根据各类文体特点,策划成语作文教学体例;基于中考作文评价,编制成语作文教学体例。     

重视教材让作文教学扎实有效

作文教学的提质增效,需要教师静下心来,回归教材,回归课堂,重视作文片段训练,重视标准文本教学,重视写作知识转化,进行扎实有效的针对性训练,从而提升学生的写作水平。     

写作指导中分层教学的几点尝试

写作水平的高低是衡量语文水平的重要尺度,语文成绩的好坏,很大程度上可通过作文来透视。《新课程标准》对7～9年级的写作提出了具体要求,但现行的人教版教科书中并没有较完整的写作知识介绍及训练程序安排,     

小学毕业班的作文复习

毕业班教学时间短、任务重。作文复习又是必不可少的一个部分。整个小学阶段,学生学习了不少的写作知识。毕业班的作文复习,是要把过去学到的零星写作知识系统化,并经过有重点地写作练习全面提高学生的写作能力。因此必须按照学生写     

"与文本对话"的写作效应

在高三作文复习中,最基本的目的就是围绕高中作文教学任务,以相关专题为依托,帮助学生进行素材的收集和整理、写作思维的点拨、文体的过关训练及作文的升格训练.教师往往把高三的写作复习与文本(高中各模块的文本内容)解读割裂开来,未能注重"与文本对话"的写作效应.写作复习应善于引导学生与文本对话.     

让学生的心灵随文笔一同舒展

作文教学是语文教学的重点，是学生听、说、读、写训练的综合体现。要全面提高学生的写作水平，对写作知识的传授、写作技能的指导，是必不可少的。更重要的，是在作文教学中加强培养学生的良好心理素质。     

小学语文写作训练中思维导图的应用研究

基于分析小学语文写作训练中思维导图的应用。首先,分析出小学语文写作训练中思维导图的应用重要性,能够激活学生大脑的活跃度,发散其思维,确保学生的学习能力和写作水平的有效提升,达到理想的写作训练效果。其次,分析出通过审题立意,明确写作方向;选择素材,构建写作框架;适当增删,完善写作内容;整合要点,单元作文教学四种途径,有助于学生掌握更多的写作方法及技巧,准确审题立意,促使学生的写作水平上升一个全新的高度,从而写出高质量、具有感染力的作文。     

基于统编教材资源的中考作文复习策略

统编教材有丰富的写作资源,应该依托教材安排,建构中考作文复习框架;借助写作知识导写短文,突破复习难点;开发阅读文本,提供复习支架;改编教材内容,贴近复习需求;整合教材资源,提升复习品质.如此方能使中考作文复习产生加乘效应.     

对学生英语作文评与改的策略

英语作文写作水平的提高,是一个循序渐进的长期训练与培养的过程,不可一蹴而就,所以,在整个高中英语教学过程中都应引起教师的高度重视和关注。从高中一年级到二年级结束,这一段时间是学生写作培养的黄金阶段,也是练就写作基本功的主要阶段。这一阶段的训练是整个高中阶段学生写作能力的形成与发展阶段,对作文的修改与评价是英语教学的一个重要环节。     

如何培养小学生的写作想象力

作文教学是小学语文教学的重心．是学生听、说、读、写训练的综合体现。全面提高学生的写作水平，只进行写作知识的传授、写作技能的指导是不够的．更重要的是应加强小学生写作的想象能力。     

苏教版高中语文写作教学现状调查与思考

苏教版高中语文必修教材“写作”部分的编写打破了传统教材一般以文体或以写作知识为序的体例,依托专题,凸现出人文性、整合性、选择性的显著特点和淡化“系统化”、淡化文体形式的倾向。其编写理念和结构体系的更新能否从根本上改变以往中学写作教学的窘况,在不到三个学期的时间里,如何通过写作训练有效地提高学生写作能力,     

高三作文训练初探

高三作文训练要培养学生的综合写作能力,提高应试作文写作水平。结合现行高考作文命题的新走向,高三作文训练要改变过去模式化的作文写作训练,注重加强学生思维能力、创新能力、综合分析能力和应试能力的培养。     

健康心理——走出作文教学的沙漠

作文教学是小学语文教学的重点,是学生听、说、读、写训练的综合体现。要全面提高学生的写作水平,对写作知识的传授、写作技能的指导,是必不可少的。但不能只抓这些方面,更重要的是在作文教学中加强培养学生的良好心理素质。     

在作文教学中培养学生心理素质

作文教学是中小学语文教学的重点,是学生听、说、读、写训练的综合体现。要全面提高学生的写作水平,对写作知识的传授、写作技能的指导是必不可少的。但不能只抓这些方面,更重要的是在作文教学中加强培养学生的良好心理素质。