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多年来从事小学美术教育教学工作,经常听到这样的话:"小学美术是最轻松的,最好教的一门学科,老师不用讲,学生不用用心学,画一画就可以了。"还有人说":上美术课是一件重复的机械运动,每节课都是老师画一幅示范画,学生跟着学画,没有什么意思,也谈不到什么创新。"我想这些想法都是片面的,真正上好一节美术课根本不是简单的教学。教师不仅要具备一定的学识水平,还要设计好每一节课的课堂教学过程。要通过自己 相似文献
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笔者在近几年的教学中,对学生进行了形式多样的问卷调查,问及美术课中学到了些什么,对哪些课程印象最深,学生的回答大致是"我知道了怎样画国画、画素描、画水粉以及对某些名家作品的认识和了解"等等此类. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(10)
<正>在过去传统的观念和认知中,小学美术课就是一堂简单的画画课。这种错误的认知又分为不同的等级,呈现出不同情境的所谓"美术课":好一点的教师授课,只是在黑板上画一些简单的简笔画作为教学内容,学生照猫画虎。面对这样单一的教学方法,不仅学生学习倍感枯燥乏味,而且美术课堂也是毫无生机和活力;差一点的教师根本不授课,美术课成为"刀俎上的鱼肉",任其他学科瓜分占有;更甚者,学校根本没有设置美术课。在当前,随着素质教育和课程教育改革的不断深入,人们的教 相似文献
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【模拟金题】阅读下面的材料,按要求作文。这是一堂美术课想象画,老师要求学生画"我心中的太阳"。老师问他的学生,你们想把太阳变成什么样子呢?大家畅所欲言, 相似文献
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爱因斯坦说过:"想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,并且是知识进化的源泉。"在小学美术课中,想象画占有极其重要的地位,它不仅能够培养学生的想象力、创造力,而且对于启迪智慧,促进学生的全面发展有着重要的意义。如小学美术课《想象画—海底世界》一课中,我就是依据小学美术教学大纲要求"把记忆中 相似文献
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鲍艳 《新课程改革与实践》2010,(8):112-112
美术是一门特别的学科,它能让学生学到绘画与制作的本领;能培养学生的综合能力,发挥学生住各个方面的才华;能使学生感受美;能使学生热爱学习。新课程标准下的美术课已不再是从前那样,教师在上面画,学生在下面画。 相似文献
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案例一:美术课上涌现出了许多有创意的想法, 让教师感到十分欣慰:新课程改革让学生变得敢想会说。但这些学生的想法落到纸上时,教师发现学生画的跟说的完全是两码事。教师的耳边不时传来:"老师,我侧着的人不会画。""老师,狮子的样子我不会画"……师:"自己先试试看。" 学生看到自己的画不尽人意,显得有些失望和无助。案例二:今年的一年级美术期末试卷收上来时, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
<正>新课程标准下的美术课已不再是从前那样,教师在上面画,学生在下面画。美术学科也不仅仅是让学生在课堂上完成一幅画,不是一味模仿,它是培养学生综合能力的一门学科。上好美术课,不仅能让学生在绘画能力方面提升,并能使学生感受美、欣赏美,保持积极的学习心态,使学生更加热爱学习。作为美术教师,如能意识到上述观点,那么反思就显得极其重要,它是达成上述目标的重要保证。美术课教学中教师不要过早进行技能技法的训练,而是多采 相似文献
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在美术课堂上,笔者常常碰到这样的问题:一些学生在美术课上不专心听讲,却在其他科目的课堂上偷偷画动漫小人,在学生的笔记本或教科书上也会经常发现他们创作的美术作品,如机器猫、超人等。学生在美术课上不能集中注意力,却可以花好几个小时画动漫卡通形象,对动漫卡通书的收藏也非常感兴趣,能一连串说出自己喜爱的各种卡通形象或动漫作品。学生对动漫如此感兴趣,那美术教师们对动漫又了解多少呢? 相似文献
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张荣启 《初中生世界(初三物理版)》2008,(14):24-24
参照物美术课上,老师教学生画老鼠。一个学生双手托腮两眼发直,老师知道他不会画,就走过去坐下来教他。老师一边画,一边不时地看看他是否在认真 相似文献
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农村美术课长期以来主要采用“教师在黑板上范画,然后学生跟画”的传统教学模式。笔者认为,应该优化农村美术课教学,主要可以从以下几个方面入手。 相似文献
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刘大伟 《中小学信息技术教育》2012,(1):52-55
《"儿童瓦楞纸板画"教学研究》是笔者申请的北京市教育学会"十二五"教育科研2011年度立项课题,同时也是我校美术校本课程。《儿童瓦楞纸板画》的授课对象是小学三年级学生,属于第二学段的教学,本学段教学重点主要是激发学生对美术的兴趣,大胆地、创造性地表达自己的所见所闻和所想所感。美术课日常教学中,笔者发现孩子们常常无从下笔,不知道怎么画。实际上,不是孩子们缺乏想象力, 相似文献
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周爱萍 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z6):68-69
<正>数学课中以图画为切入点,将数学与图画有机的结合起来,提高学生学习数学的兴趣,让学生充分发挥想象,用笔"画"数学,以美激情、以美启智、以美促能。让学生用图画表示生活中的数学,使学生在"画数学"的活动中品味知识的魅力,感受数学与生活的联系,体验学数学的乐趣。一、"画"出学习的兴趣由于低年级学生的年龄特点使学生对于情景很 相似文献
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