资源与环境约束下经济发展方式的转变——基于山西省的典型分析和实证检验

资源与环境约束强化条件下,加快经济发展方式的转变是实现经济可持续发展的关键。对山西省经济发展方式转变进行定性和定量分析的结果表明:目前该省经济发展方式转变仍处于初级阶段,转变经济发展方式仍是未来经济发展的中心任务,也是突破自然资源与生态对经济增长约束的关键。经济发展方式转变的前提是战略指导思想的转变;转变的核心是加快政府体制改革和完善市场经济体制;转变的有效途径是发展循环经济。     

新时期的价值本位与价值归宿--关于当代中国社会价值观念变迁的两点思考

当前,我国正处于由传统型社会向现代型社会转型的关键时期,社会转型最深层次的涵义是观念尤其是价值观念的转变。在价值观念的转变中,价值本位和价值归宿的转变又具有根本和决定性意义。价值本位由地位和特权本位向经济利益本位转变,价值归宿由抽象的群体向注重现实的个体转变,这是当今中国社会价值观念转变的两大基本特征。正确认识和把握这种转变的特质内涵,是正确认识和把握当今一切社会现象的基础和前提。     

师范教育向教师教育转变的思考——从话语转变到制度转变

教师教育中有两个问题值得探讨 ,一是话语转变问题 ,二是制度重建问题。话语转变是指师范教育话语向教师教育话语的转变 ,话语的转变导致了教师教育的培养和培训制度的重建 ,教师质量由学历教育向资格证书制度的转变 ,教师教育管理由微观管理制度向宏观管理制度转变。为了实现制度的有效转变 ,需要建立非政府和非赢利的教师教育机构认可制度     

论市场经济条件下思维方式的转变

建立和发展社会主义市场经济,必须进一步解放思想,它的先导是转变观念,而关键在于转变思维方式,转变思维方式是提由唯上唯书型向实型的转变。由单维型向多维型的转变,由封闭型向开放型的转变。由保守型向创造型的转变,由极端型向互补型的转变以及由经验型向现代智力型的转变。     

试论抗日游击战争的地位及历史作用——纪念抗日战争胜利四十周年

抗日战争初期,党中央领导全党实现了从土地革命战争后期的以集中兵力打运动战为主的正规战转到抗战初期和中期以分散兵力、发动群众、建设根据地为主的游击战。这一转变,从表面上看似乎是一次落后倒退的转变,实际却是一次完全符合战争中敌我情况变化的转变;是符合持久抗战的客观规律的;也是符合我党领导抗日战争的根本目的的转变。它不仅是军事战术上的转变,也不仅是军事战略上的转变,更主要的是我党政治策略上的一个很大转变。正如毛泽东同志说:“这一转变关系于整个抗日战争的坚持、发展和胜利,关系于中国共产党的前途非常之大,……”所以这次转变就带有全局的性质,是决定中华民族解放命运的转变。     

概念转变模型及其发展的综述

概念是思维的工具,是人类认识世界,表达思想的载体。概念转变模型研究的是概念动态的转变过程,即由前概念向科学概念的转变过程,是一个积极建构的学习过程。探讨了概念转变模型的发展历史,阐述了两个主要学术流派的概念转变模型,即认知为基础的概念转变模型和以社会文化为基础的概念转变模型;同时,还论述了概念模型理论的新趋势,提倡在构建科学的概念模型时,必须考虑认知冲突和社会文化的融合,强调自主学习、合作学习和交互式学习三位一体的课堂教学模式。     

职业教育如何从以知识教学为主转向以能力培养为主

为了适应社会对职业人才的需要,职业教育必须从以知识教学为主向以能力培养为主转变。那么中专学校如何实现这一以能力培养为本位的教学转变呢? (1)在教学观念上,必须把培养目标转移到能力本位上来。教学思想观念的转变是一个根本性的转变,要使学校培养目标得到转变,关键首先是教学观念上的转变。而观念上的转变重要的是学校领导和教师的观念转交。只有学校领导和教师在教学观念和意识上转变了,才能指导学校整个教学过程的行动向能力培养转交。 (2)要有一支能适应教育、培养目标转变的高素     

“自然价值”与21世纪

“人类中心主义”是 2 0世纪的关键词 ,“自然价值”是 2 1世纪的关键词。在实践转变方面 ,环境保护、资源保护、实施可持续发展战略需要确立自然价值概念 ;在理论转变方面 ,科学转变、经济学转变、伦理学转变和哲学转变需要确立自然价值概念     

学生学习方式转变初探——物理新课程教学探微

转变学生的学习方式是课程改革的首要任务。教师要转变教学角色,转变教学方法,利用物理新课程和新的评价方式积极转变学生的学习方式。     

试论学生角色转变意义及策略

探讨＂学生角色转变＂问题的实质就是对学生发展的思考。本文从＂人本主义＂教育理念、转变教师角色和构建新型师生关系等三个方面讨论了学生角色转变的必要性及实施策略。＂人本主义＂是实施＂学生角色转变＂的最基本理念,教师更新观念、转变角色是配合＂学生角色转变＂的最重要因素,课堂教学是实现＂学生角色转变＂的最主要渠道。     

新时期的价值本位与价值归宿：－－关于当代中国社会价值观念变迁的两点思考

当前，我国正处于由传统型社会向现代型社会转型的关键时期，社会转型最深层次的涵义是观念尤其是价值观念的转变，在价值观念的转变中，价值本位和价值归缩的转变又具有根本和决定性意义。价值本位由地位和特权本位向经济利益本位转变，价值归缩由抽象的群体向注重现实的个体转变，这是当今中国社会价值观念转变的两大基本特征，正确认识和把握这种转变的特质内涵，是正确认知和把握当今一切社会现象的基础和前提。     

中小学生学习方式的现状分析与对策建议

学习方式的转变是新课程改革成功与否的重要标志。调查结果表明:学生的学习方式正在向积极方面转变,但各种学习形式的发展不平衡,特别是研究型学习和合作型研究型学习开展得不理想,与新课程改革的要求差距较大;转变学生学习方式的突破口之一是重视发现学习,加强意义接受学习中的探究发现成分;发展学生的自主性和开展小班化教学有利于学生学习方式的转变;转变学习方式的重点是中部地区、薄弱学校、初中学段和男生。主要对策是:进一步认识转变学习方式的重要意义;针对薄弱环节,切实改善学生学习方式;增强措施的针对性,提升学生学习方式转变的成效;积极创造外部条件,促进学生学习方式的转变。     

学生学习方式的转变探究

学生学习方式是指学生在完成学习任务过程时基本的行为和认知取向。转变学生的学习方式不仅关系到学生的未来,更关系到我国综合国力的强弱。教师教学观念的更新是实现学生学习方式转变的先导,教师教学方式的转变是实现学生学习方式转变的关键,教师科研能力的提高是实现学生学习方式转变的动力。     

新课程实施走出困境的首要条件

当前新课程实施遭遇困境的首要原因,是实施者思想认识滞后、传统教育理念难以转变。因此新课程走出困境的首要条件是实施者教育观念的转变。根据新课程要求和基础教育现状,新课程实施关键要转变六大观念:社会各界、各级教育行政管理部门、教育管理者要转变人才观、教育价值观和教育教学质量观;广大教师要转变教学观、学生观;学生要转变学习观。     

面向21世纪转变高等教育人才观的方向性与策略性问题

在转变高等教育思想之前,首先要认识人的认识活动,转变那种非此即彼的简单思维方式。如何有所为有所不为、如何以变应变和以不变应万变,这是值得深入探求的方向性问题。与此紧密相关的是,我们应该如何促进转变,从而使“应当转变”真正转化为“正在转变”和“已经转变”,这是迫切需要研究清楚的策略性问题。面向21世纪转变高等教育思想,必然要涉及高等教育价值观、发展观和人才观这三大方面。以下只就高等教育人才观这一高等学校“培养什么人”的核心问题进行探讨。在高等学校的培养目标中,最值得深思的是如何处理好三对“人才”的关…     

职技高师怎么办?

党的十四届五中全会通过的《建议》,突出强调了实行两个根本转变,一是经济体制从传统的计划经济体制向社会主义市场经济体制的转变;二是经济增长方式从粗放型向集约型的转变。李鹏总理在《建议》说明中明确指出:转变经济增长方式,归根到底要靠科技进步和提高劳动者素质,关键是抓好科技和教育。可见,教育在转变经济增长方式和实现经济和社会发展目标中承担着重大历史使命。     

试论学生学习方式转变中的师生关系

学生学习方式的转变被认为是新一轮基础教育课程改革的显著特征和核心任务。学生学习方式的转变内在地要求师生关系的改变,学习方式转变与师生关系重建必须同步。重建新型师生关系是学生学习方式转变的迫切要求和题中之义,广大教师要有所担当。     

谈大学英语教学中学生的自主学习

大学英语教学中提倡的学生自主学习可以激发学生的内在学习动机,增强学生的自我评价意识,强化学生的主体意识,提高外语学习的有效性。促进学生自主学习的路径是六个转变,即转变观念、转变方法、转变角色、转变环境、转变机制和转变方式。     

教学中实施概念转变教学的教学策略

学生在学习科学课程前,头脑中存在着前科学概念和错误概念,这些概念有很强的顽固性。根据建构主义的观点,学生的错误概念不可能通过传统的知识传授方式由科学概念所代替,而必须依靠学生自己通过概念转变学习,实现由错误概念向科学概念的转变。促进学生前科学概念和错误概念转变的概念转变学习有三步教学策略:揭示学生的前科学概念,这是实现概念转变学习的前提;引发学生的认知冲突,这是实现概念转变学习的契机和动力;鼓励认知顺应,这是实现概念转变学习的关键。     

谈新课程理念下的小学语文课堂转变

新课程改革首先是教育理念的改变。除了教育理念的转变还有教学办法和教学模式的转变,教师要转变以往陈旧的教学模式,把学生由被动接受学习转变为积极主动学习。