如何激发小学生的阅读兴趣

对于小学生而言,阅读是拓展视野、获取新知、启迪人生的智慧、提升个人素养的主要途径。而在传统教学中,阅读课无非是教师带着学生阅读课文,或者教师随便选一些课外读物让学生去读,这对学生而言只是一种被动阅读。长此以往,不但学生的阅读兴趣被扼杀,而且思想也会被禁锢。因此,激发学生的阅读兴趣,变学生被动阅读为一种自觉、自愿的主动阅读,进而使学生形成阅读习惯,是为师者不可忽视的课题。     

巧叩心扉终会开——漫谈激发小学生的阅读兴趣

对于小学生而言,阅读是拓展视野,获取新知,启迪人生智慧,提升个人素养的主要途径。而在传统教学中,无非是教师带着学生阅读课文,或者随便选一些课外读物让学生去读,这对学生而言只是一种被动阅读。长此以往,不但学生的阅读兴趣被扼杀,     

向文本发问——小说《项链》的教学思考

小说《项链》是一篇并不好教的文本,不好教的根本原因是,它太熟悉,学生熟悉,教师更是熟悉.小说这类文体,对高中生而言是一种特别即时性的东西,因为学生更多追求的是小说情节的新鲜、曲折、扣人心弦,一旦在课前读过这篇小说,那么在课堂上阅读、研讨的兴趣就会大大降低,就像在看一部被剧透的电影.而对于大部分学生而言,《项链》是一个早就读过的故事,于是,我们在课堂上如何激发学生阅读、研讨的欲望,就成为了开展课堂教学非常重要的环节,当然,要成功做到这一点,不是仅靠课堂形式的新奇,而是应该在激发学生阅读欲望的基础之上,深入文本有质量地研读.让学生超越仅关注小说情节这个层面,去品味感受更深层的东西,这样阅读的持久兴趣才会被激发出来,学生也才能真正掌握阅读小说的方法.     

让小学生爱上阅读, 用语言文字对世界进行感知

小学语文高年级教学中阅读占有很大的比重,因为阅读决定了语文教学的质量.然而对于传统语文教学而言,教师的教学方法更多是分析与讲解,更注重阅读过程中向学生输出知识而不是让学生主动学习.换言之,教师自身的阅读过程所占的比重要远高于学生领悟的部分.对于学生而言,单调的教学方式很难激发起对阅读的学习兴趣,听课质量就会下降,这就会...     

怎样让学生有效地阅读名著

名著是人类思想的精华,初中学生应该怎样读,这个问题困扰作者很长一段时间。在教学名著推荐与阅读《水浒传》时,一次精彩片段的放映,让作者对有效阅读名著这一块产生新想法:为什么使用多媒体放映,就会激发学生兴趣,怎样让学生更多更好更有效地阅读名著?要想达到新课标的要求,顺利过中考名著阅读题这关,就必须激发学生的阅读兴趣,让他们由被动转变为主动阅读,教师和家长应该互相配合做好学生读书的一些准备工作。在读书过程中教师要加强读书方法指导,督促检查学生的阅读情况,最后的实时检验环节也不可缺少。只有这样,才能让学生有效阅读名著。     

让生成的火花照亮语文课堂

《语文新课标》强调"阅读是学生的个性化行为,不应以教师分析来替代学生的阅读实践"。而传统的阅读教学是以"教师为中心",千方百计地引导学生猜测预设好的问题与结论。这种"请君入瓮"的教学,使学生完全处于一种被动的接受状态,久而久之,学生个性被泯灭,创造的天赋被扼杀。时代呼唤创新人才的出现,这就需把语文课堂还给学生,让"生成"的火花照亮语文课堂,让他们真正成为阅读的主体。     

如何培养学生的阅读兴趣

学生把阅读当作一种兴趣,将可获得各种知识,对于陶冶其情操,培养审美能力,提高学生语文水平,提高文化素养,也关重要的.但实际上有相当部分学生读书非常被动,缺乏阅读的兴趣,使阅读一直成为学校的软肋.作为语文教师帮助其树立起的兴趣是每个教师的责任,也是语文教育走向成功的机遇.那么,我们该如何做呢?     

如何让高中学生的阅读成为一种享受

培根说：“读书足以恰静,足以博采,足以长才。”然而有相当部分学生读书非常被动,缺乏阅读兴趣,除课本外不愿读其他书或是只读与考试有关的书。阅读应该是一件愉悦心情、净化心灵陶冶情操的乐事,不能让学生为了阅读而阅读,应该让学生变被动阅读为主动阅读,让阅读成为一种享受。     

基于图式理论的高中英语阅读

随着社会语言学、心理语言学和篇章语言学的发展,人们已经充分意识到阅读并不是一种被动接受文字信息的过程.对于英语教师而言,一方面要引导学生从词、句、段落等语言形式上进行字面理解,另一方面应该提高学生的理解能力,使学生从以往那种被动地、单纯接受信息的阅读过程转变成一种主动地、积极与作者交流的过程.图式理论正是适应了这一现代阅读教学的要求.     

数学阅读,“读”出别样的数学视界

数学阅读是提升学生数学素养的重要方式.在数学教与学中,无论是教师还是学生都不能遗忘阅读.教师要激发学生阅读兴趣,点燃学生阅读激情,让学生想读、会读、善读.通过对话教材、对话读物,开掘学生数学阅读的源头活水.指导阅读方法,历练阅读习惯,让学生的数学阅读成为一种新常态.     

农村小学构建“读写结合课堂”的问题与对策

众所周知,在小学语文教学中始终存在两大难题:阅读和作文,尤其是在农村小学.为了切实解决这两个难题,我们去年开始了"农村小学语文课堂读写结合教学有效性的研究"这一课题的研究.在实践中,我们逐步提升了对读写结合教学模式的认识. 一、努力培养学生阅读的兴趣,让学生学会读书 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:"让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读."可见,培养学生的阅读兴趣已成为提高学生读写水平的基础.那么又该如何培养学生的阅读兴趣呢?笔者认为可从以下几方面着手:首先创设良好的情境培养学生喜欢阅读的兴趣.兴趣是最好的老师,学生一旦有了兴趣,对阅读教学的开展就有了一定的帮助.其次,教师和家长要高度重视学生进行课外阅读的必要性和重要性.第三,让学生学会读书.学生在读书的过程中,教师要引导学生学会做读书笔记,懂得把自己阅读的好词佳句分类摘抄,以便于平时写作的需要.最后,要保证阅读的质量.教师要做好定期检查,对于好的做法要继续发扬,对于不好的要耐心指导.尽量让每个学生都喜欢阅读,喜欢做笔记,让他们觉得阅读是一件快乐的事.     

走向深度的小学生数学阅读能力培养策略

阅读是学生自主学习的一种主要方式,通过阅读可以帮助学生了解更多的知识,训练学生的数学阅读能力对数学学习、学生终身学习具有深远的意义.然而,很多学生没有养成良好的数学阅读习惯,阅读兴趣不浓;没有掌握阅读方法,阅读能力弱,严重影响学习效能.这就要求教师给予科学的引导,让学生了解数学阅读的方法,对阅读产生更多的兴趣,提升学生的阅读能力,从而可以运用这项能力解决遇到的数学难题.     

新课程下如何激活高中生课外阅读兴趣

调查发现高中生语文课外阅读的现状堪忧,这与新课程背景下提高学生语文素养的目标极不相称.因此采取多种方式和途径激活高中生语文课外阅读兴趣就显得尤为必要.一是要让学生明白语文课外阅读的重要性,二是要以语文研究性学习的开展带动阅读兴趣的提高:三是营造自主轻松的阅读氛围,让学生品尝到阅读的快感;四是用教师富有成效的启发和引导打开学生的阅读之门.     

让情趣的芬芳溢满阅读的课堂——情趣化的阅读教学策略运用例谈

没有兴趣就没有学习,兴趣是学生学习的原动力.高明的教师可以通过种种有效的教学策略,把平淡无奇的课堂变得富有情趣,激发起学生阅读的欲望,让阅读成为一种美妙的享受,从而构建起充满情趣的阅读课堂.……     

激发阅读兴趣 养成读书习惯

孔子说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这就告诉我们,兴趣是首要条件,是人们从事任何活动的动力。同样,学生只有产生了阅读的兴趣,才能从内心深处对阅读产生主动需要。因此,教师要努力激发学生阅读的兴趣,让他们愉悦地进行阅读,快乐地接受自己想要学习的语文知识。那么,如何激发学生的阅读兴趣,让读书成为一种习惯呢？     

促进学生自主学习“四部曲”

自主学习就学习的内在品质而言,相对的是被动学习、机械学习和他主学习,是指教学条件下学生的高品质学习。要促进学生的自主发展,就必须最大可能地创造条件,让学生主动参与到自主学习中来。一、激趣,让学生主动参与在教学时,教师要注重激发学生的学习兴趣,鼓励学生主动参与学习活动。1.利用好动心理,诱发学习兴趣。     

如何保持学生对化学的学习兴趣

化学是一门与生活息息相关的学科.目前直到九年级,学生才开始接触这门学科,对于这一门新学科,学生们的内心充满着好奇,但是激情总有退却的时候,当学生慢慢对化学失去兴趣的时候,教师怎样才能激发学生的学习兴趣,帮助学生克服在学习中遇到的问题和障碍呢?这就要求化学教师有更好的教学方法,让学生由被动转为主动,让学生在学习化学知识的同时享受乐趣.     

高中英语阅读教学水平提升途径谈

一、营造阅读氛围、拓展阅读容量是前提高中英语阅读教学是一个比较枯燥乏味的过程,从而使得高中学生很容易对英语阅读失去兴趣。如何改变这种现状是每一位英语教师值得思考的问题。首先,给学生创造一个轻松愉快的学习氛围,从而使学生潜移默化地爱上英语阅读,产生学习英语阅读的兴趣,由被动变为积极主动学习。例如,教师可以选择一些有故事情节的阅读材料,让学生分角色朗诵或者根据故事内容全班同学进行英语表演,以趣味方式展开英语阅读,学生才会更加积极主动参与到英语阅读中来。     

初中名著阅读教学浅谈

语文是一门基础性学科,对很多初中语文教师而言,如何通过语文课的教学,提升学生的语言运用能力和阅读理解能力都是需要注意的问题。文学名著阅读是语文阅读教学的重要组成部分,需要教师在教学过程中不断探索教学方法,培养学生的阅读兴趣,提升学生的阅读能力,通过对文学名著的阅读,让学生形成高尚的道德情操,并且形成正确的语文阅读方法和思维,真正发挥名著阅读在素质教育中的作用,让名著阅读助力学生成长。     

抓住研究性阅读的契机

所谓"研究性阅读"是指学生在教师的指导下,以研究探索的方式来自主地阅读文本,获取和运用知识技能的一种阅读课堂教学模式."研究性阅读"要求以学生为主体,以教师为主导.学生由被动学习到主动发展,教师由主宰课堂到主导课堂,这是一次真正意义上的变革.