抓住“过渡期” 突破“衔接关”——谈高一新教材教法与策略

高中化学与初中化学相比，在知识体系、思维方式、教学方法、教学要求及学生解决问题的方法上都有一个较大的飞跃。所以一直以来。高一教师都对如何进行初、高中知识的过渡衔接深感棘手。下面就谈谈笔者在进行“过渡期”教学的方法和策略．以供各位教师参考。     

抓住“过渡期”突破“衔接关”——谈高一《物理》（必修）教学方法与策略

抓住“过渡期”突破“衔接关”——谈高一《物理》（必修）教学方法与策略陕西省商州中学陈玉明高中物理与初中物理相比，在教学内容、研究方法、教学要求上都有一个较大的跃升．初中物理重在定性研究，所研究的现象具有较强的直观性，而且多数是单一的、静态的，教学要求...     

瞻前顾后话衔接——谈中小学美术教学衔接的策略

在美术教学过程中,小学六年级美术教材的编写目的、要求以及教师的讲课形式和方法与初中有着很大的差异。这就要求小学与初中美术教学有更加准确的衔接,使学生对美术学科进行更好的学习;还要求教师找准衔接的切入点,并通过适当的方法进行有效的教学,使学生能够将小学美术与初中美术完美地衔接。     

高一英语教学：衔接问题及应对策略

初、高中英语教学中存在着教学目标、教学方法与教学策略不衔接的问题,为了让高一学生顺利完成从初中到高中的过渡,积极投入到高中英语的学习中来,应扎实打好词汇基础,培养良好的阅读习惯和能力,重视语法训练。     

高一与初中语文教学衔接过渡的研究

高、初中语文教学之间有一个比较大的跨度。初中语文教学重点在很大程度上还是字、词、句基础知识的积累,而高中的教学重点则为具体语境的语言操作,技能性、创造性更加明显。     

“幼小衔接”的问题与策略

“幼小衔接”是幼儿园与小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程,也是幼儿心理发展的一个转折期,它是学生心理层面上对不同环境适应性的一个自然过渡.论文从环境、知识、师资、家长的理念等方面阐述了“幼小衔接”过程中的现状和问题.针对出现的问题从孩子上学的兴趣、自理能力的培养、幼儿心理的变化、学习习惯的培养等方面寻找解决的策略.     

小学英语“过渡期”教学初探——“第一过渡期”中对学生的培养

在小学英语学习过程中,3﹑4年级是连接整个小学英语学习过程的桥梁。为了避免学习过程中的"断层"现象,针对这一"过渡期"的教学,笔者进行了深入的思考。通过亲身实践,本文重点阐述了3年级作为"第一过渡期",教师对于学生的培养。     

与高一新生谈初高中数学学习的衔接

1．数学思想方法的衔接谈到数学思想方法,同学们往往有两种反应：一是“无所谓,花里胡哨的东西我不用它也能解题”,二是“哇噻,高深莫测的东西太抽象我学不来”．其实数学思想方法是数学的精髓,是攻克数学堡垒的武器,要掌握数学思想方法,就必须把它放在手上常练,放到心中勤悟．     

对中师物理“双基”教学的几点思考

“双基”教学是整个教学的基础和关键,也是教学任务中的重点内容,而中师物理教学又有它自己的特殊性,所以,本文就从中师角度、分四个方面探讨了如何搞好和突出中师物理“双基”教学。     

从初高中衔接谈高一数学教与学

初高中的衔接是每个高一教师和新生所必需面临的一个问题,而当前的初、高中教材,给教学衔接带来的不仅仅是教学内容上的负担,还有教学方式、学习方法、学习心理等方面的影响．本人在先后完成了多轮初、高中的循环教学后,认真分析思考这个问题,本文从初高中数学知识的衔接中存在的问题,谈教师的教和学生的学．     

谈小学语文课内外阅读衔接的策略

"课内外阅读衔接",是在课内阅读教学的基础上扩大阅读量和阅读范围,从而提高学生的阅读水平和综合素质。本文从依托教材,挖掘阅读资源,渗透阅读方法,引导主题性阅读三方面加以阐述,实现课内与课外衔接,带领学生去开辟课外阅读的广阔天地。     

浅谈幼小衔接中培养孩子任务意识的策略与方法

本文根据学龄前孩子任务意识缺失这一问题寻找原因,从幼儿园、学校、家庭三方面探究合理的培养策略和方法,从而达到幼小衔接中孩子任务意识培养的目的。     

谈小学语文课内外阅读衔接策略

培养学生的阅读兴趣是提升语文学习能力的一剂良药,课程标准也提出了要多方面培养学生的阅读爱好,增加有效阅读量的同时也要重视学生语文阅读品位的熏陶。培养学生良好的语文文学鉴赏能力单纯依靠课内阅读是远远不够的,还需要教师引导学生积极开展课外阅读,创造各种学生感兴趣的课外阅读活动,给学生营造阅读的良好氛围,并在活动中与同学间互相交流、分享阅读感悟,课内外阅读的衔接不仅可以提升学生的阅读水平,同时对学生语文整体素养的提升也有促进作用。因而,语文课内外阅读的有效衔接问题成为广大语文教育工作者非常关注的问题,要达到使学生"得法于课内,受益于课外"的阅读效果是值得小学语文一线教师深究的关键。基于此,本文简要分析了小学语文课内外阅读有效衔接对学生语文学习的意义,并提出了几点小学语文课内外阅读衔接的策略建议。     

谈大学生英语写作中语篇衔接与连贯的策略分析

根据韩礼德(Halliday)和哈桑(Hasan)的语篇衔接理论,统计和分析英语专业180名学生作文中衔接手段的使用情况,发现学生自身、教师教学和语言文化是影响学生作文中语篇衔接与连贯的主要因素,并据此提出如何培养学生语篇衔接能力的教学策略。     

中小学语文教学衔接的问题与策略探究

长期以来,中小学语文教学严重脱节。相当一部分小学毕业生进入中学后对语文学习感到不自在,学习兴趣下降,导致学习成绩下降。写作中存在着打字错误,落笔、标点不规范,阅读姿势不正确,书写姿势不正确,书写不整齐,写作不美观等现象,阻碍了学生语文水平的提高,增加了初中语文教师的教学难度。基于此,本文针对中小学语文教学衔接方法与策略展开深入的分析和研究,促进教学良好开展的同时,促进学生能够获得更加全面的发展。     

探讨幼儿园幼小衔接的实施方法与策略

学前教育以游戏活动为主,小学教育以课堂学习为主,两种教学模式求同存异,是根据儿童在不同年龄段的心理发育程度和接受能力而构建的差异化教学模式,以达到促进学生发展的目标。儿童的成长并不是断断续续的,而是一个递进的连续性过程,这也就意味着学前教育和小学教育之间存在必然的过渡关系。本文将立足于幼儿园角度,探究幼小衔接的实施方法与策略。     

依纲扣本，抓“点”过“关”——谈中考语文高效复习策略

初三语文中考复习工作是一项浩大的系统工程,时间紧、内容杂、头绪多、任务重、难度大,要做好这项工作,不是一件容易的事,但只要我们有一个缜密的计划,一个清晰的思路,依纲扣本、循序渐进、突出重点、勤奋务实,就会在复习中取得良好的效果。笔者的体会概括起来就是：抓“五点”,过“四关”。     

地缘劣势院校高中与大学英语教学过渡期衔接策略研究

本文在对调研实验结果的分析所反映出的地缘劣势院校英语教学在大学英语与高中英语教学的衔接方面存在的不足的基础上,进一步研究探索地缘劣势院校中高中英语与大学英语教学衔接断层的形成机制,进而为两者的脱节问题寻求更为科学、合理的衔接办法,初步建立地缘劣势院校大学英语教学的过渡期衔接策略模型。     

对“高一英语衔接教学”的探究

随着新课改的推进,高一新生将面临着更大的挑战。学生由初中升入高一,首先遇到的问题是英语新课标教材中的词汇量剧增,语法难度增大,加之老师不同的教学方法,面对这种突变,学生感到不知所措。此外,学生英语水平相差较大,来自不同的学校班级,原来所学的英语语音、语调也有所差异,很难适应高一英语学习。高一是初中向高中过渡阶段,易造成两极分化,怎样才能使学生顺利完成从初中向高中英语过渡呢?作者认为高一英语老师应注重培养学生学习英语的兴趣,激发学生的求知欲,帮助他们掌握正确的学习方法,培养他们良好的学习习惯。     

结构衔接与翻译策略

本文首先介绍了结构衔接手段的定义和分类,然后分析了不同衔接手段的特点,在英汉翻译时应注意英汉衔接手段的异同,寻求相应的翻译策略。