关于高中历史教学中阅读能力训练的几点思考

正一、引言阅读能力是高中历史教学中必须培养学生的一种能力,它有着重要的地位和作用。培养学生的阅读能力有利于学生更好的掌握历史知识,树立科学的历史观,对学生今后的发展也有着重要意义。因此,在高中历史教学过程中,必须采取相应的策略,加强对学生阅读能力的训练,以丰富学生的历史知识,提高学习效率。二、高中历史教学中阅读能力训练的策略正因为提高学生的阅读能力具有如此重要的作用,因而     

统编高中历史教材辅助栏目在教学中的应用策略分析

高中历史是一门基础性学科,它为学生打下了一定的基础,并帮助他们对其所学知识进行了深入的理解和应用,因此在教学中要注意培养学生对历史知识的掌握情况,并针对一些重要的历史事件和内容进行及时有效的讲解,以此来提升学生对知识理解和应用的能力。高中历史教材是高中历史教学的重要载体,是学生学习历史知识、形成正确观点不可或缺的要素。在具体教学中,教师应该利用好统编高中历史教材辅助栏目提供给学生学习参考材料,由此引导学生通过阅读相关历史书籍来获得更丰富的历史知识。     

浅析高中历史课堂教学的策略

高中历史教学,在整个高中教育教学体系中居于十分重要 的地位,具有十分重要的意义。然而,高中历史的学习由于涉 及的知识量多,牵涉的知识面广’覆盖的时间范围大,所以学习 难度较大,大部分学生并不对高中历史学习具有浓厚的兴趣, 这直接影响着高中历史教学目标的实现,教学任务的完成,教 学效果的提升。那么,作为高中历史教师,如何进行课堂教学, 以调动学生学习历史的主动性和积极性,完成教学任务,实现 教学目标,提升教学效果呢?本文尝试对高中历史课堂教学的 策略作一些简单的探讨。     

探讨高中历史教学中学生自主阅读能力的培养

在教育文化的不断发展中,个人的学习能力越来越重要,学会自主学习在以后是必不可少的要求,也是社会发展的必然趋势,自主阅读能力是自主学习能力的重要体现。国家顺应潮流,推行了自主学习为高中课改的学习方法。在以往的历史教学中,高中历史教学通常采取老师主动教学、学生被动接受的方法。这对学生的自主学习能力的提高和知识的真正掌握存在弊端,新一轮的历史教改要改变现状。本文就高中历史教学中学生自主阅读能力的培养进行探析。     

对语文综合阅读主观题型的分析

语文综合阅读的考查已越来越重视对文章的文意理解、意境把握、点评创新.综合阅读的理解是反映学生学习语文知识与技能的重要体现.职教学生应注重通过文章的阅读理解并同化,将自己鲜活的思想融入文章.为文章的情节发展提出自己的合理建议与看法.语文综合阅读理解也是学生语文知识的拓展与延伸.     

注重方法指导 提高阅读能力

阅读能力是学生应该具备的重要素质。阅读能力的强弱,与学生能否获取知识,提高学习兴趣,增长见识,以及培养自学能力等方面都有密切联系。七至九年级六册语文教学,量大、内容杂、知识覆盖面广,如果每篇必讲,面面俱到,不仅老师备课量大,学生学起来也是苦不堪。     

再论高中历史与阅读

高中历史教学与阅读有密切关系,阅读是历史学习的主要方法和途径。反过来说,历史教学也应该把培养学生的阅读能力作为一个重要的目标。     

浅析高中历史新课程教学

一、高中历史教学现状的理性反思 （1）新课程标准改变传统教学过分强调知识体系的现象,注重学习的过程,强调培养学生的能力。但一定的能力发展是以一定知识的积累为载体的,那么老师在教学中如何把握让学生学习知识的量？     

岳麓版历史必修（Ⅲ）《文化发展历程》第三单元“从人文精神之源到科学理性时代”教学目标与教学思路概述

一、把握课标要求 高中历史课程标准是国家对高中历史教育的要求,因而我们必须全面了解课程标准关于本单元教学内容的学习要点（略）,理解课程标准所传递的教学思想和教育理念：从思想文化层面了解人类社会发展的特征,引导学生学习历史知识的同时,帮助学生从中汲取历史教益,体现历史教育对中学生成长的意义。把握课程标准对本单元教学的基本要求,在教学中落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的目标。应该说,这是我们进行教学活动的指导思想,也是进行教学设计的出发点。     

高中历史教学中运用语文阅读法的初步探讨

随着我国教育形势的转变,对于教师在教学方法的把握运用方面提出了更高的要求,尤其是在当前的高中历史教学中最为明显。高中历史是一门综合性的学科,与诸学科之间存在着相应的关联性,十分考验学生的记忆能力,因此高中历史教师应该研究一套良性的教学方法,以促进学生对知识内容的理解与把握。本文以语文阅读法为例,系统分析了其在高中历史教学中的具体运用。     

高中历史教学如何培养学生的阅读理解能力

阅读理解能力是历史学习的基础,新课改高中历史教学中,学生阅读理解能力培养尤为重要。学生学会阅读并提高历史阅读理解能力,是高中历史教学需要解决的问题之一。     

对高中历史有效教学的若干思考

对高中历史教学有效与否的判定,不仅要看学生在课堂上掌握了多少知识和方法,更要看其知识迁移能力有多大,因此,高中历史教师要重视对学生进行思维能力的培养。高中历史教师可从学生学习观念的更新、学习方法的探索与良好学习习惯的养成三个方面进行探索。     

让阅读走进高中历史

让阅读走进高中历史,学生通过阅读发现问题,解决问题,提升自己阅读的能力,使自己学会自主学习,适应新课改的要求。新课程改革强调学生的自主学习,而阅读是自主学习的主要形式。培养学生的自主阅读能力是学好历史的前提,因此让阅读走进高中历史就显得非常重要。     

重视阅读教学提升学生“史料实证”能力摭探

在高中历史教学中,学生的"史料实证"能力会直接影响其历史学习能力。文章分析提升学生"史料实证"能力的重要意义,探讨高中历史教学的现状,指出在阅读教学中有效提升学生"史料实证"能力的策略:从阅读教学入手,培养学生的史料观;科学选择阅读素材,充分把握课堂教学节奏;以问题引领史料的阅读。     

如何提高初中英语阅读理解能力

英语是世界上应用最广泛的语言,所以在初中教学中英语具有极其特殊与重要的地位.而如何提高学生英语阅读能力一直是初中教师较为关注的话题,英语阅读对提高学生英语水平和扩充学生知识量都具有重要的作用,所以能够熟练的进行英语阅读,不仅是能够掌握英语技能的有效途径,同时也是学生必备的学习技能.本文对英语阅读的要求进行阐述,从影响学生英语阅读理解能力的因素方面进行分析,并针对如何提高初中学生英语阅读理解能力提出一些建议.     

提升阅读能力 玩转语文课堂

阅读能力是指学生获取、消化外界信息的能力,也是学生进行知识学习积累活动的基础。只有拥有良好的阅读能力,才能在学习生活中准确把握信息,增长知识和经验。     

高中英语阅读能力的培养

阅读理解能力是英语学习中听、说、读、写能力的重要组成部分,它能够充分反映学生英语知识掌握的水平.在高考英语试题中.阅读理解这一部分词汇量多、阅读量大、分值高、考察知识面广,它直接关系到英语高考的成败.因此,培养学生的阅读理解能力是高中英语教学中极为重要的任务.     

高中历史新课标下的史料学习——客观与思辨

《江苏省高中历史课程标准教学要求》明确规定:高中阶段的历史教学,是要学生掌握基本的历史知识,在阅读历史的过程中培养学生的历史意识和历史素养、促进文化素质的提升.而近年来随着史料内容在教科书中比例的增加以及高考历史试题对材料分析的偏重,不论是教师还是学生对史料的学习越来越重视,那么如何在高中历史新课标下进行史料的学习和分析,将成为讨论的重点.     

基于历史学科核心素养的高中历史教学策略探讨

从字面意思可以看出,历史学科核心素养指的是学生在进行高中历史学习时,逐步形成的以历史学科特点为基础的学习能力和学习观念。这种以学科为基础的核心素养是高中历史知识以及高中历史学习模式下的综合体现。对于高中历史教师来说,基于历史学科核心素养进行高中历史教学,指的是要帮助学生塑造良好的历史观念,培养学生的学科知识构架,让高中学生在遇到问题时可以运用系统的高中历史知识认识问题并分析问题。为了从历史学科核心素养的角度提升现有高中历史教学的教学质量,文章也将会对高中历史教学策略进行探讨。     

高中历史课堂教学中总结的主要功能与常见方式

在教学过程中,总结技能也是教师必备的教学技能之一,利用反复强调、总结概括、指导学生归纳等方式,帮助学生梳理、运用与巩固所学内容,帮助其构建知识系统与网络.同样,在高中历史教学中,总结也是重要环节,有着重要的教育功能: (1)承前启后.在历史教学中,教师需要注意历史现象或事件的前后连接,即将新知与旧知有机衔接起来,为下节课或下个问题埋下伏线,制造悬念,以唤起学生对新知的学习热情. (2)巩固新知识.通过总结,可以引导学生梳理课堂知识结构,更全面而整体地把握课堂知识. (3)及时反馈.在教学过程中,教师可以在总结环节有效提问,引导学生分析与解决问题,以检测学生对知识的把握情况,了解课堂教学效果,及时补救.