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操作型作业,实践中深化语言的理解力 1.画一画,再现情境。让学生将课文的内容通过直观,形象的画面表现出来,可以强化学生对语言文字的理解、感受。①画画面。对《荷花》、古诗《小池》等写景文,让学生画一画,可以再现美景。②画游览图。对一些游记类文章,让学生画游览线路图,可以明晰思路,抓住特征,如教完《记金华的双龙洞》一文后,我让学生画一幅作者游览线路图。要求标明路程、位置,景点名称、特点等。这就提高了学生对课文内容的理解力、概括力。③画方位图。如《小站》一文,学生往往弄不清前后左右的位置。在课前预习时,我让学生思考如果站在列车上看小站,看到什么,在什么位置,然后用简笔或简图标出。由于课前形成鲜明的表象,学习课文时,对文 相似文献
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郭震 《桂林师范高等专科学校学报》2013,(4):151-152,167
拓展训练在高校的人才培养、校园精神文明建设中有着积极的意义,拓展训练在高校中的开展也多种多样。文章从拓展训练与高校体育教学相结合、与高校学生课外活动相结合、与新生军训相结合、与班级建设相结合等途径展开探讨,以期实现拓展训练功能的最大化,为高校及学生的全面发展做出更大的贡献。 相似文献
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提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探索精神、创新能力,是语文课程的直接目标。通过语文课的学习,为终身学习和有个性的发展奠定基础。在语文课堂中单单凭一套教科书提高语文素养,显然是难以完成的,还要在延伸、拓展、应用中开阔视野,拓展语文学习的范围,增加积累,从而提高语文素养。 相似文献
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陈艳芳 《中学语文教学参考(初中生版)》2011,(9):51-52
语文课堂拓展活动是开启学生智慧,拓宽学生视野。激发学生兴趣,提高学生素养的一种教学手段。笔者以为。拓展必须以文为本。以人为本,具体可从以下几方面进行: 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(5)
拓展是新课改倡导的新的教学理念之一,在课标的新理念下,更多的教师在阅读教学中树立拓展性阅读教学观。有效拓展应以本为本,开枝散叶。小学语文教学的终极目的是要培养学生独立的阅读写作能力,为终身学习奠定基础。叶圣陶先生曾说:"学生自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改。老师之训练必须做到此两点,乃为教学之成功。"要使学生真正具备独立、自主的阅读技能,加强课堂阅读的训练固然重要,但课外阅读的补充必不可少。要对课外阅读指导给予足够的重视,使"得法于课内,得益于课外"的目标得以真正实现。将从六个方面谈谈关注小学生课外阅读的指导问题。 相似文献
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童丽云 《语文学刊:高等教育版》2013,(6):138+153
《语文课程标准》要求":应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习,使学生在不同内容和方法的相互交叉和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代化社会需要的语文实践能力。"但由于教师在教学中缺乏有效把握的经验,在实施层面上出现了变质变味的现象。基于这样的现状我们就必须创造有效的时间、空间,在当堂解读文本的同时,形成新的知识增长点、情感深化点、技能巩固拓展点等,从而提高语文学习的课堂效率。 相似文献
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王慧萍 《语数外学习(高中版)》2013,(2):87-88
新形势下的初中语文文本教学,拓展已是必然。但在现实的教学中存在很多问题,在文本教学内容上存在无效拓展的现象,因而也影响我们的课堂教学效果。在此我引用笔者在教学教研过程中的实例来论述文本教学内容拓展的问题及其解决策略。 相似文献
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康雪霞 《学生之友(小学版)》2011,(7):11-11
一堂高质量、有内涵的语文课,必然要求在立足文本的基础上,有所拓展、有所延伸。《语文新课程标准》指出:“教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,沟通与其他学科之间的联系,沟通与生活的联系,扩大学生语文学习的视野,提高学生学习运用语文的积极性,从而丰富语文课程的内涵。” 相似文献