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刘清玉 《福建基础教育研究》2012,(5):33-34,124
引言
教研组是教学实践的共同体和教学研究的合作群体。地理教研组是中学地理教师最基层、最日常、最具研讨性的学习型组织,是学校开展各种地理教育教学活动,实施地理校本研究,培养研究型地理教师的教学业务组织,是把先进教学理论转化为地理教师自觉行为的智慧型集体,是地理教师专业成长的摇篮。重视并不断强化地理教研组工作,对优化地理教师队伍建设, 相似文献
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<正>学科教研组一般由同学科的教师组成,是中学开展组织教学和教研活动的基层组织。长期以来我国中学按照近代分科原则组成学科教研组,作为学校基层工作的基本制度。教研组以教学为主,注重学科教学研究,将当代的教学理念转化为课堂教学实践,将其他教师有效的教学经验转化为其自身的教学方法,因而教研组也是教师专业成长的重要平台,在中学教学基层组织中起到不可替代的作用。一、中学教研组作用弱化的原因20世纪90年代以来,随着学校规模的不断扩大, 相似文献
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谈中学教研组的地位及其职能湖北省崇阳县城关中学 王亚平中学各学科的教研组在学校全面贯彻国家教育方针.开展教育改革的各项活动中.是一支支带领广大教师辛勤地耕耘在教学第一线的中坚力量。明确教研组在学校的地位,理顺教研组与学校、与教师的关系,对于发挥教研... 相似文献
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谈谈政治教研组的建设罗慕生政治教研组如同工厂车间的班组一样。是中学政治教师最基层的组织形式,是组织政治教师学习政治理论、进行业务进修、从事教学实践、开展教研教改的良好基地,是实施学校德育工程、筑起反“和平演变”长城的前沿阵地。学校是育人的场所。在学校... 相似文献
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李育林 《厦门教育学院学报》1999,(2):58-61
教研组建设是当前农村中学管理的薄弱环节,研究农村中学教研组建设,不仅具有普遍性和现实性意义,而且具有较高的理论价值.本文首先简述了教研组在学校中的地位与作用,接着针对农村中学实际,指出当前教研组建设中存在的主要问题,提出加强农村中学教研组建设的五个对策性思考.对本论题的研究,意在唤起学校管理者对教研组建设的高度重视,起一个抛砖引玉的作用. 相似文献
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教研组文化是学校文化的重要组成部分,是教师根据教育理念和学校办学宗旨,共同努力创造出来的一种育人环境和工作氛围。教研组文化是教师成长的土壤,它在深层次上对教师产生影响,或制约或促进教师的专业发展。通过对教研组文化的内涵、教研组文化构建的原则及互助共生的教研组文化氛围的构建等方面的系统研究,并以瓯海实验中学为例,详细阐述教研组文化的构建及其对教师专业发展的促进作用。 相似文献
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学科教研组是贯彻学校教育教学方针,落实教育教学措施,组织教师进行学科教研的基层单位,是学校领导和教师在教学上取得联系的桥梁,是团结本学科教师进行教学教研的阵地,是促进学科发展的摇篮。因此,教研组工作的好坏,直接影响着学校教育教学的质量。目前,农村中学教研组活动还存在着客观和主观上的一系列问题,客观上,由于农村中学师资不足,教师承担的教学任务重,从事教研活动的时间被挤占;另一方面, 相似文献
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加强教师的工作责任心,提高教师的业务水平和教学能力,是提高教学质量的前提,而提高教师素质的经常性基地,就是教研组。教研组是本学科教师共同研究教学的组织。 中学的教研组以学校为单位,分语文、数学、外语等教研组;小学的教研组,在城市的多以学校为单位,在乡村的多以学区为单位分语文、数学等教研组。各教研组设组长一至二人,由有组织能力、有教学经验的教师担任。 教研组长的职责是,帮助本学科各年级教师完成一学期的教学任务,组织教师通过教研活动增强工作责任心,提高业务水平和教学能力。为此,教研组长必须了解组内教师的情况,特别是教学方面 相似文献
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中学历史教研组教师在课题研究过程中,转变了历史学科教学的观念,对历史学科教学本质和价值有了更为深入的认识,在备课资源、课堂整体设计、课堂关注点等方面取得了很大进步,并且开始有意识地查阅文献、进行理论学习、主动承担课题任务、思考和研究学科教学,在专业成长的道路上迈出了意义深远的一步。而促使中学历史教研组教师在课题研究中发生变化的是一些关键事件和关键人物。 相似文献
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朝气蓬勃,开拓进取,为江苏省清江中学的教育屡创佳绩,是清中语文教研组全体教师的真实写照。语文教研组犹如一坛美丽的奇葩正吐露香蕊,展示着育人的诱人风采,已成为学校的一道亮丽的风景线!清江中学语文教研组是一个团结协作、充满活力、勤奋进取的集体。教研组共有教师51人,女性教师比例达69%,教研组长、备课组长均为女教师。 相似文献
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教研组是中学各学科教师进行教育、教学研究的基本组织单位,是学校实施教研、教改的主力军,而教研组长是这个主力军的组织者、指导者和领导者,他的工作好坏直接作用于教研组的工作效率和工作机制。因此,教研组长必须认真做好组长的各项工作。教研组的工作才能做到紧张有序,不断得到发展。 相似文献
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李正明 《课程教材教学研究(小教研究)》2003,(1)
一、对农村中学教研组工作情况的调查(一)农村中学的教研组工作具有以下特点:1.各中学的教研组都设有学科教研组长,多数学教研组工作均由教导主任负责。2.教研活动都有规定的时间、地点和人员。3.多数教研组均有学期教研工作计划,并交学校导处存档。4.多数教研组均能开展,如组织改卷、检查教案等规工作。(二)存在的问题:1.有些学校,有些教研组对教研工作开展得有声色,也积累了一些较好的教研方法,但学校与学校之,教研组与教研组之间,这些好的经验得不到交流,本上是各吹各打。2.多数教师每学期都没有确立自己的教… 相似文献
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教研组是学校教育科研活动的重要组成部分,教师可通过教学专业的讨论、科研实现教学水平的提升。因此在学校中必须加强对教研组的文化建设,首先学校要针对中学历史教学的发展对教研组建设予以支持,同时要求老师从自身的讨论、反思上提高对教研组的建设,加强教学文化的协调与讨论。 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(45)
"特色建设"一直是教研组建设的深刻话题。凝练教研组特色,既是教研组内所有教师共同的责任,又是教研组文化场域建设的重要内容。中学思政教研组应立足"紧贴时代,确定特色目标源","立章建制,建立特色架构图""落实规划,创设特色情景链""文化提炼,优化特色资源库""上下融通,深化特色任务环"等路径,在教研组"特色"建设上寻得突破。 相似文献
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教研组的性质不清一直影响教研组的工作定位和工作质量。近些年,中小学纷纷把教研组作为中小学教师的专业学习共同体加以建设,然而实际工作场景中的教研组性质定位直接影响教研组作为专业学习共同体的建设。对北京市城区的教师和教研组长进行调研,从教研组的工作内容、教研组的组织类型、组长的角色三方面研究中学教研组的实际性质,发现,当前北京市中学教研组还不是真正意义上的专业学习共同体。它繁杂的工作内容、多种的组织性质/内涵,以及组长多重的角色使之与专业学习共同体尚有相当的距离,尤其是普通校和一些主科教研组更为突出。这就要求教研组明确组织定位,厘清组织目标,净化工作内容,使之真正成为促进教师专业发展和学校教学改进的专业学习共同体。 相似文献