文言文教学应重视学生的朗读

在学习高中语文第四册第17课的课文《愚溪诗序》时，笔者在走进教室前就在思考：前面刚上完两篇篇幅比较长的交言文，学生都上得没劲了，能不能换一种方法讲文言文？再说今天的这篇《愚溪诗序》篇幅不长，而且又是一篇自读课文，就让学生读吧。心里寻思着，就这么办。于是，把早已准备好的教案放在了一边．     

标点指瑕

人教版高中<语文>第四册(2004.9),编选了柳宗元的名篇<愚溪诗序>.其中第三段的标点符号值得商榷. 夫水,智者乐也.今是溪独见辱于余,何哉?盖其流甚下,不可以溉灌.又峻急多坻石,大舟不可入也.幽邃浅狭,蛟龙不屑,不能兴云雨,无以利世,而适类于余,然则虽辱而愚之,可也.     

在文本中提炼话题

2004年江苏高考作文是以“山的沉稳,水的灵动”为话题写一篇作文。许多学生都感到无从下手。其实,这一话题,人教版高语第四册中的《愚溪诗序》的注释中曾涉及到。该文的注释注曰:“[夫水,智者乐(yào)也]水,是聪明智慧的人所喜爱的。语出《论语·雍也》:‘知(智)者乐水,仁者乐山。’乐,爱好、喜爱。”这里教者、学生可深问一层,为何“知者乐水,仁者乐山”?正是因为山沉稳,仁德之人讲求方正,有操守,故为之所乐;水灵动,智者灵活、善变通,故为之所乐。其问就蕴含着这一话题。在教学中,常常有学生谈到学语文的苦恼,认为文本中学到的升学考试也不考。其实这是一种误解,课本是根据教学大纲编写的,考试出题也是根据教学大纲出的,二者是同一根上结出的果,只不过语文学科所考的是学生的语文实际运用能力,而不是课文要点的再现。课本应该是教与学的根本。本者,根也;本固,才能根深,根深才能枝     

研究性学习中存在的几个问题

研究性学习作为与传统的接受性学习相对照的一种新的学习方法,实施者在具体的操作过程中,难免会存在一些带普遍性的问题,有必要提出来与同仁们共同探讨。 一、课程设置有形同虚设之嫌     

语文研究性学习中应注意的几个问题

小学语研究性学习，要把握语学科的特点，对语言现象，语规律的探究是至关重要的；要立足于小学生这一基础，不能在假定学生语能力已经自动化的基础上进行研究性学习，要因学习内容而宜，选择适合学生的研究方式。     

课后练习不应省略的一段引文

人教版高中<语文>第四册,有柳宗元<愚溪诗序>一文.文中"古有愚公谷,今予家是溪"一句,点明了名"溪"为"愚"是受了古代愚公谷故事的启发.为让学生进一步了解"愚公谷"故事的内容,课后设置了一道古文今译的练习,选用的是刘向<说苑·政理>中的一段文字:     

《师说》再探

新版高中语文第三册(试验修订本)课文《愚溪诗序》后有一道翻译练习题。文中有几句是这样的:“臣故畜(?)牛,生子而大,卖之而买驹。少年曰:‘牛不能生马。’遂持之去。”人教社配套的《第三册教师教学用书》(以下简称《教学用书》)这样翻译:“我曾养过一头母牛,产下一头牛犊。牛犊长大了,我卖了牛犊,想买一匹马驹。卖马的年轻人知说:‘牛不能生马。’就牵着马走了。”     

提供合理的研究性学习支架——人教版义教小语第四册《称象》问题化教学尝试

人类从出生开始,总是伴随着问题而生存,对于问题的探索与学习是人的一种本能。问题是孩子们自主探索的小舟,是研究性学习的基础。同样,语文学科的研究性学习也往往从“问题”开始。由谁来提问题?长期以来,我们的学生都处在一种等待老师提问题的状态中,一旦没有老师,结果会怎样?     

柳宗元诗文解故二则

一、“八愚”群景今何在。现行高中《语》第三册选用了柳宗元的散名篇《愚溪诗序》。从课得知，柳宗元永州溪居之处有“愚溪、愚丘、愚泉、愚沟、愚池、愚堂、愚亭、愚岛”(合称“八愚”)之园林群景。当地学生问“八愚”在什么地方，很多老师都“颐左右而言他”。外地游客也慕名前来寻访而不能如愿以偿。这是因为柳子诗直到他死后两百多年才公之于世，所以这批景点对当时人们来说就根本不晓得，因而也就没有认传下来；加之后代人们未看到其能表明“八愚”群景位置的关键一景“愚亭”之所在，所以这座群景的位置究竟在哪里就成了一个谜。     

人教版初中《语文》第五册研究性学习设计二则

如同世界上许多优秀民族语言一样，我们祖国的语言字以其纯正精美和极富表现力而永葆生机和活力。但是若干年来，汉语的健康肌体却受到令人触目惊心的伤害，使用语言不规范甚至粗陋化的现象随处可见，汉语表达呈现劣化趋势蔓延，这不能不引起人们的高度关注。     

谈语文研究性学习中 创造性思维能力的培养

在语文研究性学习中，创造性思维能力的培养是开展研究性学习的先导和前提。但怎样在语文研究性学习中培养学生的创造性思维能力呢？下面对这一问题进行一些粗浅地探索。     

关于化学研究性学习中几个问题的探讨

研究型课程的开设为中学化学课提供了更广阔的空间，也对中学化学的教学方法、教学模式提出了新的要求。本对中学化学研究性学习的特点、类型、过程模式，以及应注意的几个问题进行了探讨。     

语文研究性学习指导“三步曲”探微

语文研究性学习的过程,可以用选题、收集资料、运用研究方法这“三步曲”来概括。教师在研究性学习中的全程指导是否到位,是否得法,直接关系到研究性学习的成败。现就语文研究性学习全程指导的若干问题发表几点不成熟的看法,与大家共同探讨。     

谈语文教学中的研究性学习

在语文教学中,教师应突出语文学科特色,有步骤地引导学生开展研究学习,鼓励学生质疑,开展多种多样的语文实践活动,进行多元化评价,从而提高学生自主研究学习语文的能力。     

《专题》教学中开展研究性学习的几点建议

素质教育要求学生全面发展,研究性学习是提高学生素质的一条有效途径。语文研究性学习内容比较广泛,在《专题》教学中开展研究性学习无疑是一条很好的途径。作者根据教学实践,对在《专题》教学中开展研究性学习提出几点建议。     

愚公谷何以及愚溪——对人教版《愚溪诗序》课后练习三的思考

柳宗元的《愚溪诗序》是人教版全日制普通高级中学教科书（必修）语文第四册第五单元的一篇古文。在文中第一段有“古有愚公谷,今余家是溪”此说。大概缘此,编写者在课后练习第三题中设置了“愚公谷典故”选文。这样本是对文章理解以及扩充学生视野有所帮助,但是却由于一些原因使这道练习的设置减色不少,不能不说是一个遗憾。下面,笔者结合自己的思考浅谈拙见。     

谈语文研究性学习中教师的“导”

目前对“研究性学习”的推广与研究,很大的困难不是个体学习而是群体学习。作为一种新的学习方式,新的教学理念,应该从创设情境,培养问题意识,驾驭课堂,规范研究态度四个方面,发挥研究性学习中教师的“主导”作用。     

谈语文研究性学习中教师的"导"

目前对"研究性学习"的推广与研究,很大的困难不是个体学习而是群体学习.作为一种新的学习方式,新的教学理念,应该从创设情境,培养问题意识,驾驭课堂,规范研究态度四个方面,发挥研究性学习中教师的"主导"作用.