对一堂观摩课的反思

教学反思是促进教师专业化发展的有效途径,反思可以促进教师积累教学经验,可以有效地解决教师在新课程实施中理论与实践相脱节的问题。2010年10月,笔者有幸参加了《中国教师报》发起的＂文慧苑＂普通高中新课改背景下常规课堂教学观摩会,甘肃和青海等省参与新课程改革的部分骨干教师参与了观摩,其中甘肃省酒泉中学杨作生老师的一节思想政治观摩课使人耳目一新,对笔者的启发很大。     

一节观摩课的教学及反思

新课改不仅要求教师转换角色,还非常强调教师的自我反思。笔者在讲完《短暂的隋朝》后,细细的回味本课并仔细阅读课标和课改理念,觉得有很多地方值得我反思,并重新设计了教案,下面将我的教学过程和教后的反思展示如下,请各位同仁批评指正。     

论幼儿园观摩课教学存在的问题及对策

幼儿园观摩课对幼儿园的教育、教学和教师的专业成长具有积极的意义,但在实际教学工作中,教学评价形式化,忽视教学反思,教学手段的选择失当,教学活动缺乏真实性等问题也随之而来.如何行之有效地解决这些问题,使观摩课的积极作用能够充分地发挥出来,拟针对上述问题进行研究,旨在充分发挥幼儿园观摩教学的重要作用,以期不断改进教学.     

几节观摩课的反思

近日,有幸到南京观摩高中英语优质课展评。两天下来,十四节课无一疏漏,让我过足了学习之瘾。虽有些疲劳,但收获颇丰,我真正感受到了课改理念如何在课堂中具体落实,领略到了先进教育技术如何与课堂教学完美结合,觉悟到了好课的许多真谛。     

一堂尴尬的观摩课

那是前年初夏的一个星期四,县里在我校组织语文教学观摩课,由我主讲。校内校外听课的教师来了不少,临时当作教室的小礼堂后边黑压压的一片,连走道里也坐满了人。“成败在此一举,万万不能紧张!”我暗暗提醒自己。上课的铃声刚落,我便稳步走上讲台,只说了一句简短的“开场白”:“同学们,今天我们学习一篇优美的课文《可爱的草塘》。”说完便转     

论观摩课的价值意义

长期以来人们对于展示性的课堂教学观摩活动,一方面是抨击之声不断,另一方面是趋之若鹜。出现这种矛盾现象的原因,主要是人们对观摩课的价值意义认识模糊、混乱。教学观摩课的价值意义在于它的欣赏性和标杆性。观摩课本身就是美的创造,它对于教师来讲,是美的唤醒;它除了反映一般课堂教学的共同规律外,还具有极强的创造性,不易被简单地模仿和复制。优质观摩课就像是一面旗帜、一支标杆,引领潮流。观摩课的存在价值在于它必须是真实的、有效的,同时还须严格遵循教学规律。     

论观摩课的价值意义

长期以来人们对于展示性的课堂教学观摩活动,一方面是抨击之声不断,另一方面是趋之若鹜。出现这种矛盾现象的原因,主要是人们对观摩课的价值意义认识模糊、混乱。教学观摩课的价值意义在于它的欣赏性和标杆性。观摩课本身就是美的创造,它对于教师来讲,是美的唤醒;它除了反映一般课堂教学的共同规律外,还具有极强的创造性,不易被简单地模仿和复制。优质观摩课就像是一面旗帜、一支标杆,引领潮流。观摩课的存在价值在于它必须是真实的、有效的,同时还须严格遵循教学规律。     

关于说课与观摩课的思考

一、说课，要让听“课”者有所得 笔者曾经观摩一位语文教师的“课前说课”，内容是鲁迅的《雪》。第一部分“说教学分析”。分析学生已经学过了鲁迅哪些作品，以及阅读这篇课文会遇到什么困难。第二部分“说教学目标”。从知识、能力、情感态度与价值观几方面来明确预期目标。[第一段]     

由观摩课而想到的

随着课堂教学改革的深入，各种教学模式出现了，各种流派百家争鸣。观摩课无疑为课堂教学改革起到了一个抛砖引玉的作用。那么，观看了观摩课后我们应该怎样做呢？是放在一边不加理睬，还是全搬照抄；是批判地加以吸收，还是结合自己的特点加以创新呢？我认为应该把观摩与教研结合起来。一、观摩课与研讨会相结合学校耗费了大量的人力、物力、财力组织教师参加观摩课活动，目的是学人之长，补己之短。可是听完课之后，有些教师照样是你讲你的，我讲我的，没有把观摩课与自己的教学相结合，使观摩课失去了意义。如果在参加观摩课活动之后，学…     

观摩课应“观”什么

语文课程标准是语文教学的行动指南。它对教学目标的确定、教学方法的选择、教学理念的体现等都给予了宏观的指导。但具体到某个年段、某个学段、某个单元、某篇课文的教学就需要教师将宏观的要求具体化，而语文教学难就难在这个“具体化”上。“观摩课”是对这些宏观要求具体化的较好诠释，它能将教学思想、教学方法等抽象的理论变成看得见摸得着的可操作的教学实践，     

课文教学目标梯度研究——以第九次全国阅读教学观摩课为例

语文教学目标梯度的设置,要依据课程标准,要注意语言文字应用目标梯度的清晰性和人文熏陶目标梯度的模糊性.语文教学目标梯度的提升,要注意教学过程的非线性和教学策略的由浅入深.     

浅析一堂数学观摩课的教学设计

教学设计是教师为达到教学目标而对课堂教学的过程与行为的系统规划,主要解决“教什么”和“怎样教”两个问题,它体现了教学过程科学化的要求,能综合反映教师的教学水平。     

教学是教研的天空教研是教学的翅膀--听张建教授观摩课有感

教研和教学之于教师就像人的两条腿一样,缺一不可。没有教学理论的指导,任何教学活动都是盲目的;没有落实在教学实践上的教学研究,永远都是纸上谈兵。把教研和教学有机结合起来之后, 教学研究就成了教学实践的“助跑器”,大大提高了教学活动的效率,而教学实践也成了教学研究的“试金石”,任何新鲜的教学理念,都可以通过教学实践来检验其真伪优劣,从而更好地指导教学实践活动。     

语文观摩课问题出在哪?

平时听了本地不少老师的公开课，前几年乘参加福建省首届语文骨干教师培训之机，有幸观摩了省内外一些语文名家或新秀的公开课，收益多多，但一些疑惑却也如骨鲠在喉，不吐不快。     

由一堂观摩课引发的思考:关注学生

一、从一节教学观摩课的感受谈起在参加某重点中学组织的一次教学公开日活动中,我聆听了一节数学课,任教者是一名颇有经验的女教师。我的第一感受是,这节课,除了设置一些可有可无的投影之外,应算是一节地地道道的“填鸭式”教学。上课不久,任教教师提出了一个问题,在启发着学生     

关于比较文学危机论的回顾与反思

比较文学的危机论始于1959年韦勒克《比较文学的危机》,我将从危机的肇始与恒常反思、危机的表现与形成探究、危机的应对与探索实践这几个维度对于历年来的诸多文献与学术专著进行梳理,通过探索学科的发展方向,把握比较文学学科本质,明晰学科未来发展道路.比较文学处于永恒危机之中,回顾与反思过去的危机可为当下比较文学研究与发展指明...     

对一堂化学观摩课的教学反思

高中新课程改革已经在我省实施一年多了，为探讨在新课程背景下如何进行课堂教学，济南市教研室举行了大量的教研活动。笔者有幸参加了这些教研活动，并上了一节化学观察课“探究铁及其化合物的氧化性和还原性”。本课教学内容是山东科技出版社出版的《必修化学1》第二章“元素与物质世界”第三节“氧化剂和还原剂”中的第三课时。     

听《探究性观摩课》有感

3月17日下午．在校领导的安排下,我校教师们来到了滨州市第五小学．参加了市组织的探究性学习观摩研讨会。在来路上我们就听说这次上课的老师全是在省里上过课的优秀教师．这在很大程度上为观课者提供了学习的平台。这实在是一次不可多得的机会。三节课中。其中有两节是同课异构,都是执教《毫米、分米的认识》。通过这一下午的听课学习,使我感受颇深．受益匪浅!他们先进的教学理念,     

如何移植观摩课

移植观摩课是幼儿园教研活动的一种常用形式。有人说：“移植课很好上、很省力!”不错，简单的没经自己头脑过滤及创新的移植课是好上的，但这样做就失去了移植观摩课的教研价值。要真正上好移植课很不容易，可以说比自己设计的更难把握。要想上好移植课，必须把握住观摩活动的精髓，弄清施教的教学思路，分析设计意图。并把它们加以吸收内化。再结合自己的特点和执教对象的实际，进行恰当的修改与调整。怎样才能做到这一点呢？笔略谈一些粗浅的体会。     

初中化学:运用新课程教学理念对观摩课进行评价

新课程教学理念推广以后,彻底颠覆了传统的教师教和学生学的教学模式,而是更多地采用师生互动教学,强调学生的活动,注重三维目标的体现。那么,在一节观摩课中,教师应该怎样去听课和评课呢?听评课的方法和标准是什么,应从几个方面进行评价呢?本文对此做一具体分析。