在教学中教师需要引导探究

在新课改实施以来,教师十分重视引导学生自主探究。课堂上,教师的指令少了,学生自主多了;教师的讲授少了,学生参与多了……,但我们经常发现学生花很长时间也没有探索出结果,教师还在追问：＂你是怎样想的？其他同学还有不同的想法吗？＂有时,只有一两位学生举手甚至是一位学生都不举手,把教师急得头上直冒汗;有时,学生的发言明显偏离了教学内容,教师还在表扬学生的回答……,     

探究，需要教师适时引导

新课改实施以来,教师十分重视引导学生自主探究。课堂上,教师的指令少了,学生自主多了;教师的讲授少了,学生参与多了……但我们经常发现学生花了很长的时间也没有探究出结果,教师还在追问：“你是怎样想的？”“其他同学还有不同的想法吗？”有时,只有一两位学生举手甚至是一位学生都不举手,把教师急得头上直冒汗;     

探究,需要教师适时引导

新课改实施以来,教师十分重视引导学生自主探究。课堂上,教师的指令少了,学生自主多了;教师的讲授少了,学生参与多了……但我们经常发现学生花了很长的时间也没有探究出结果,教师还在追问:"你是怎     

高中语文“少教多学”策略及方法分析

近些年来,＂少教多学＂的教学方法引起了教育界的注意。＂少教＂是指教师在教学过程中,要具有创造性、发展性、针对性、以及启发性;＂多学＂是指教师要引导学生,使学生独立、积极和有深度地开展学习活动。在高中语文教学过程中,教师运用＂少教多学＂的教学方法,可以有效培养学生的探究能力、创新能力以及独立学习能力,还可以有效激发学生的...     

培养创新精神,从改变学生的学习方式做起

《课程标准》明确指出:有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究、合作交流是学生学习的重要方式。而目前状况是相当一部分小学课堂教学还没有改变传统的教学模式,主要存在的问题是:“老师讲得多,学生思考少;一问一答多,研讨交流少;操练记忆多,鼓励创新少;强求一致多,发展个性少;照本宣科多,精神乐趣少”等。可见传统教学观念限制了学生的自由发展,束缚了学生的创新意识。因此,改变学生的学习方式,确立学生在课程中的主体地位,建立学生自主探究、合作学习的模式,培养学生的创新精神则是摆在小学课堂教学眼前的首要任务。…     

让学生真正成为阅读学习的主人

<正>阅读文章是学生获取语文知识的一个有效途径,学生在阅读过程中,不但掌握了字、词、句、段等语文的基础知识,还学会了写作文的一些方法与技巧,同时思想也受到了教育和启发。目前阅读教学的状况是,老师对阅读研究得透彻,学生却是一知半解,几乎所有阅读问题的提出与解答,都是由老师启发式地输给学生,学生缺失阅读的主动性。学生阅读有三少:时间比较少,回答问题的机会少,自己能提出问题的机会更少。而在阅读过程中,能够提出问     

在数学教学实践中体现学生的主体地位

在平时的教学中,不少教师常犯这样的毛病——满堂灌,整堂讲。,他们总是担心学生听不懂,担心自己讲得不透。浅的题目要讲给“差”生听．难的题目要讲给优生听。长此以往,学生成了听众,课堂成了讲堂,结果是学生练习机会少了,接触题型少了．独立思考的时间少了。学生觉得课堂上似乎听懂了,课外作业却不会做,成绩自然上不去,能力也提高不了。针对这些情况,我想对“满堂灌”的老师说一句：“还学生思考时间。”     

掌握四字诀 写好读后感

议论文是初中学生写作的重点,但很多学生一听写议论文就头大。这不仅是因为学生缺乏必要的写作方法和技巧,平时积累的材料少,还因为学生平时练笔少。而写好读后感是学生提高议论文写作水平的方法之一。因此,教师应在教学过程中引导学生掌握"引、议、联、结"四字诀,从而提高议论文的写作能力和水平。     

初中英语“少教多学”教学模式的应用策略分析

"少教多学"模式是实现初中英语创新教学的主要途径,这种教育模式在英语教学中起着非常重要的意义,不但能够全面提高学生们学习英语的积极性,还能加强对学生综合素质的培养,改善了传统教学模式让初中学生在学习英语知识上的抵触心理。"少教多学"是创新教学的主要体现形势,只有通过这种教育模式,才能提高英语教学的质量,才能培养学生们综合能力的提升。1."少教多学"教学模式在初中英语教学中的意义     

多点关注,让品德课堂更精彩

课程改革的理念日益深入人心,正逐渐转化为教师的教学行为。课堂上,我们欣喜地看到:对学生进行生硬的道德说教的现象少了,学生主动参与、主动探索的现象多了;单纯进行知识讲解的现象少了,开展系列主题活动的现象多了;整齐划一的标准答案少了,珍视学生体验,联系学生生活的现象多了……但欣喜之余,我们也不难发现,不少品德课堂上还存在着很     

创新作业方式 创设学习乐园

《语文课程标准》指出:"学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求。"然而,纵观我们现行的作业训练形式,还存在着多统一、少选择;多静态、少活动;多书面、少实际等现象。这些现象正严重束缚了学生完成作业的自主性。因而,势必改变作业方式,探求一种既忠于教学要求又接近学生生活实际;既激发学生完成作业的动机,又能使学生在完成作业中具有愉     

也谈“减负”

当前,“减负”是广大教师和家长们最熟悉的词。如何“减负”是大家共同关注的问题。可是,一些惯于用增加学生的劳动强度来争取升学率、合格率、优秀率的学校和老师,面对“减负”显得有些手足无措。他们简单地把减负理解为少上课、少布置作业、少考试和减少学生在校时间。据报载,某地有一个学校规定学生不能早到校,也不能晚到校,只能在规定的20分钟内进校。据说这样做是为了让学生少呆在学校,达到减负的目的。结果那些早到的学生,只能隔着铁栅栏望校兴叹,或冻或热,或淋或晒。时间到了,校门准时打开,学生们蜂涌而进。进了校门,还…     

作文讲评:由“一言堂”向“论坛”转变

长期以来,作文讲评课中存在"课堂上老师灌输多,互动少"、"学生被忽略的多,受关注的少"、"老师批评得多,表扬得少"等诸多弊端。因而尊重学生写作的主体地位,增强学生在作文讲评上的话语权很有必要,还学生话语权,提高作文讲评课效率的主要路径是:变"一言堂"为"论坛"。     

知止·克终·有恒

由材料可知,学生之举旨在方便群众。开始时,人们还能遵守起码的交易原则,但没过几天,以钱易物之人少了,明礼诚信之人少了,能够保持本色的人少了。我们可以得出一个认识:具有社会公     

如何解决信息技术课堂上“讲”与“操作”的矛盾

一节教学效果好的课要求在课堂上能充分地调动起学生的积极性,让学生在学习的过程中不但掌握知识,更重要的是学会认知的方法,养成探究的习惯。由于信息技术教学的特殊性,存在着教师讲与学生操作时间安排是否合理的问题：教师讲的时间多,学生练的时间少,学生还没有掌握就下课了,这样达不到教学效果;同样,教师讲的时间少,学生练的时间多,由于学生的个体差异,     

让日记成为低年级学生的伙伴

指导低年级学生学写日记,可以培养学生从小留心生活、观察事物的习惯;可以帮助学生积累生活素材,丰富情感世界,训练表达能力,为将来写好作文打下坚实的基础;还可以让学生自我反思、自我教育,塑造美好的心灵。低年级学生识字量少,阅读积累也少,怎样指导他们学写日记呢？笔者做了一些尝试。     

我"求"学生

一般来说,远程教育招生结束,学生入学后,都是学生有求于老师,可自2000年我担任中国人民大学网络教育济宁教学服务中心主任以来,却没少"求"了学生,有时求得还挺"厉害".     

浅谈高中思想政治教学的创新

受传统教学观念的影响,当前高中思想政治教学存在较多传统的弊端,如：教学内容枯燥、教学形式单一;教师讲授多,学生思考少;师生一问一答多,学生探讨研究少;教师启动问题多,学生启动问题少;强求一致多,发展个性少等等。这些现象的存在不仅使政治思想课严重滞后于社会实际,严重滞后于学生实际,还影响了学生对思想政治学科的学习兴趣,妨害和限制了学生与生俱来的个性和潜能,不利于创新型人才的培养。因此,作为肩负时代重任的新时代教师,要努力在课堂教学中突出创新意识和创新精神。     

我"求"学生

一般来说,远程教育招生结束,学生入学后,都是学生有求于老师,可自2000年我担任中国人民大学网络教育济宁教学服务中心主任以来,却没少"求"了学生,有时求得还挺"厉害".     

作文路上,与学生同行

正作文一直是语文教学的重难点,但长期以来,学生怕写作文,一提作文便愁眉苦脸。作文教学也存在着"费、少、差"的现象,即作文花费时间多,次数少,质量差,每完成一篇作文甚至要用两节课时间,每学期还得"快马加鞭"才能写六至八篇作文。作文还存在写人叙事不生动、结构层次不清楚、文理不通顺等问题。"作文难"是学生的感受,同样也是教师的感受。许多语文教师教了多年书以后,对写作文有一种眼高手低的感觉:对学生要求的