全民教育:中国的解读与实践

全民教育既是一项由联合国教科文等国际组织推动的世界性教育改革运动,也是一种国际教育思潮。全民教育的基本理念是:以人的发展为教育的核心,受教育权是一项基本的人权,质量是教育的生命。我国参与全民教育运动以来,追随国际教育思潮,不断推进教育改革和发展。全民教育理念推动了我国教育民主、平等化进程,推进了教育决策、行动的科学化。在全民教育运动中,我国不断探索适合自己的全民教育途径和模式,这些经验值得世界借鉴。     

全球视野的环境教育理念

联合国教科文组织一直致力于倡导和推动环境教育,该组织的许多教育文献论及环境教育,并形成了较为系统的环境教育理念。其具体内容既包括环境教育的内涵、目的、特征与实施意见,也涉及可持续发展教育的内容与实施策略等。系统地研究教科文组织教育文献中的环境教育理念,对于我们更好地开展环境教育和可持续发展教育,具有重要的启示意义。     

现阶段实施全民教育的必然性及其面临的困境

追求教育的平等是我们长久以来的理念,但始终又是一个难圆的梦。没有完全的平等,我们只能亦步亦趋、艰难地探寻一些我们尽力而可为的途径,最大限度地实现教育中的平等。全民教育与终身教育,便是以这种理念为宗旨进行的两种理论和实践的尝试。全民教育的任务重点在于普及教育,终身教育则侧重于继续教育,但无论是从逻辑上还是从现实实施的阶段上来看两者的关系,终身教育都应立足于全民教育。“全民教育是一个前提条件”。全民教育应当是教育平等实现的最有效的途径,而且它也的确“正在逐渐成为一种全球的现实”。因此,在这里,我想重提全民教育兴起的必然性,以及当前包括我国在内的、世界各国的实施“全民教育”中共同存在的一些问题与困境。     

全民教育目标实施问题解读

随着时代的进步,教育普及化程度的提高,20世纪90年代,国际上提出全民教育的设想。全民教育的目标简而言之就是普及教育。增加受教育人数,提升全球教育的质量。全民教育目标自提出以来得到了世界各国的响应,但在其推广和实施过程中却面临许多问题和质疑。文章对全民教育目标的制定和实施情况进行了介绍,并详细说明了它所面临的问题．希望能更好地完善全民教育目标,使其实施能够更实际、更有效。     

全民终身教育与基础教育改革—对UNESCO教育理念的几点阐释

人们往往简单地把“全民终身教育”理解为是“全民教育”与“终身教育”的拼合;而国人也常常把世界全民教育大会提出的“基础教育”当成是“两基”。本文通过对联合国教科文组织几个重要教育文献的解读,对它所提出的教育理念做出了阐释,着重指出全民终身教育与基础教育改革的关系问题。     

日本继续教育发展概述

日本十分重视继续教育在提高国力和科技进步方面的作用。从国家立法保护继续教育的实施到经费资助、重视继续教育的理念融入企业和社会各行各业及全民教育之中,日本的继续教育已经形成了一套相当完备的体系。我国要充分借鉴日本的经验,将继续教育的理念融入全民教育体系之中,充分发挥教育在经济和科技发展中的杠杆作用,提高我国的国际竞争力。     

教育治理：实现全民教育目标的钥匙—对《2009全民教育全球监测报告》的解读

2008年11月联合国教科文组织发布了《2009全民教育全球监测报告》（EFA Global Monitoring Report 2009）,提出全民教育事业任重道远,教育治理是实现全民教育的关键。在国际范围内,历年的监测报告都以特定的主题与视角分析全民教育的发展状况。《2009全民教育全球监测报告》在教育治理方面提出了诸多理念与建议。     

人类教育发展史上的奇迹——改革开放30年中国推进全民教育的奋进历程

改革开放以来,中国政府和人民以最大的努力推进全民教育,把实现基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲的目标作为教育工作的重中之重。全民教育经历了普及义务教育、大规模扫盲行动、实施全民教育的国家意志的历程。中国特色全民教育发展之路的实践探索,推行了一系列发展全民教育的重大举措,使得基础教育办学条件有了较大改善,全民教育取得重大成就并实现新突破,推进了义务教育的均衡发展。中国如期实现了两基目标,创造了人类教育发展史上的奇迹。     

上篇全民教育:履行我们的集体承诺

一、从<宗滴恩宣言>到<达喀尔行动纲领> 全民教育与终身教育是当代社会最具影响力的教育理念.它们不仅主导着当前国际社会教育改革和努力的方向,同时也代表着21世纪世界教育发展和进步的趋势.实施全民教育对促进世界和平与发展,促进学习化社会的构建与形成,都有着广泛而深远的意义.     

全民教育思潮的发展及其对构建学习型社会的启示

全民教育思潮是伴随着教育民主化进程和日趋激烈的国际竞争而出现的,并在联合国教科文组织的直接推动下,自上个世纪90年代以来,形成了全民教育运动。这种思潮,正影响着我国教育理念的重塑和教育实践的发展,对当前推动教育均衡发展、构建学习型社会具有重要的现实意义。     

全球视野的终身教育理念——联合国教科文组织教育文献研究之一

联合国教科文组织自成立以来,出版了大量教育文献,其中,许多文献阐述了终身教育问题,并形成了较为系统的终身教育理念,其内容涉及终身教育的内涵、终身教育的意义、终身教育的目的等。教科文组织教育文献的终身教育理念,对当代世界的教育理论和教育实践都产生了重要的影响,对它进行系统的研究,有助于进一步认识终身教育并推动我国终身教育的发展。     

全球视野的教师理念——联合国教科文组织教育文献研究之一

联合国教科文组织自成立半个多世纪以来出版了大量教育文献,其中有许多文献讨论了教师问题,提出了不少有价值的观点和主张,形成了较为系统的教师理念。其内容涉及教师的地位与作用、教师的责任与使命、教师的素质与培养、教师与学生的关系等。教科文教育文献的教师理念对于我们认识和理解教师和教师教育问题具有重要的启示意义。     

多语世界中的教育——一份联合国教科文组织的教育立场文件

＂多语世界中的教育＂是联合国教科文组织在语言和教育问题上重要的立场文件和国际规约,表达了成员国在这一领域的共同观点,该文件自2003年正式颁布以来成为各成员国在语言和教育领域制定相关政策的重要依据。这份立场文件涉及语言和教育的关键问题,提供了必要的指导纲要和原则,试图厘清语言与教育有关的政策,并就多语世界中的教育提出了三项基础性原则：（1）作为提高教育质量,帮助学习者和教师建立知识和经验的手段和方法,联合国教科文组织支持母语教学;（2）作为促进社会和性别平等的手段,作为语言多样化的关键部分,联合国教科文组织支持双语和多语教育;（3）作为跨文化教育的基本部分,联合国教科文组织支持语言教育,鼓励不同人口之间的理解,保证对基本权利的尊重。     

联合国教科文组织高等教育观之演变

作为全球最为重要的国际教育组织,联合国教科文组织的高等教育观点对各国高等教育发展具有极大的影响力和引领作用。通过对教科文组织两次世界高等教育大会公报的解读和对比,分析了两次公报中所涉及的高等教育的平等权利观、公益观、社会责任观、多维质量观和国际合作观等五个主要观点,指出了这些观点既相互联系,互相支持,又反映了世界高等教育在进入21世纪后的一系列发展与变革。     

以创新促进高等教育发展--读联合国教科文组织世界高等教育会议的三个文件

本文通过读联合国教科文组织世界高等教育会议的三个文件，对高等教育创新进行了新的思考，提出了高等教育创新的内容，即人才观的创新、学生观的创新、教学观的创新、教师观的创新。提出高等教育创新的关键是体制创新，即高等教育管理体制创新、办学体制创新、投资和融资体制的创新。     

理想与现实的碰撞——联合国教科文组织“教育规划”的话语实践分析

在民族独立运动、人力资本理论和苏联计划经济模式的催生下,联合国教科文组织在20世纪60年代提出了一个重要的教育理念——"教育规划"。本研究运用N-Vivo8.0对UNESCO的"教育规划"政策文本进行话语分析,发现"教育规划"一方面不断提升国家的地位和作用,但另一方面又特别强调经济发展的重要性,具有强烈的现实主义特征。这种现实主义的特质使得"教育规划"在面临后来时代发展的挑战时,成功地完成了一个华丽的转身,逐步内化成了UNESCO及各国政府制定教育政策的思想根基。     

From education for peace to education in conflict: changes in UNESCO discourse, 1945–2015

Since the turn of the twenty-first century, the global education community has focused significant attention on the promotion of education in fragile and conflict-affected contexts, embodied in the growth of a new sub-field called Education in Emergencies. This article points out the surprising distinction of this new sub-field from the more established and closely related field of peace education. It examines United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO) documents for insight into the changing global ideas that have facilitated the shift in focus from peace to conflict. Empirically, we draw on a quantitative content analysis of more than 450 UNESCO documents published between 1945 and 2015. We find that education for peace remains a constant, if evolving, concern in these texts, but that a powerful emphasis on individual rights has shifted the discursive focus away from inter-state relations and towards the educational needs of young people. In the documents, conflict is now theorised as a threat to education and peace is re-envisioned not just as the desirable outcome of education, but also as its pre-condition. We show how this ideational transformation has re-cast an expansive array of conflicts, natural disasters, and other emergencies as threats to education.     

Complex collaborations: India and international agendas on girls’ and women's education, 1947–1990

This article explores the dynamics of global campaigns for education through a study of the movement for girls’ and women's education in India since independence in 1947. In particular, it uses the trajectory of ideas within India to theorise about international collaboration on educational goals, with UNESCO and the World Bank being two of the most prominent agencies in the second half of the twentieth century. The article presents an analysis of shifting discourses around women's education at national and international level, along with an exploration of the diverse points of contact between policymakers, activists and academics at both levels.     

An Analysis of UNESCO’s Role In The Development of HigherEducation Policy Around The Globe

In recent years,Globalization enhances the development of education and corporation between higher education organizations.Being part of international organization involved in education policy-making,UNESCO has play an indispensable role in the enhancement of higher education.Present essay introduces the structures and working patterns of UNESCO and its role in accelerating the formulation of higher education policy.Meanwhile,limitations and challenged UNESCO confronted are also provided to give a detailed analysis of the role UNESCO plays in higher education.