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《华夏少年(简快作文 )》2021,(3)
长期以来,小学语文中的阅读教学始终吸引着家长和教师的注意。当前推行的新课程改革对现在的小学语文学习提出了更高水准的基本要求。其中,与语文相关的阅读教育的发展要求学生具备更高的阅读水平,而群文阅读这种新模式的创造让学生能在一定范畴内更快地提升自己的阅读水平,既能保证学生的阅读篇目数量,又能在有效时间内促进学生对知识的吸收。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(7)
在新课改背景下,群文阅读教学的出现受到了广大小学语文教师的青睐。在群文阅读的过程中,学生不仅可以实现知识视野的拓展,还可以在多文本的阅读过程中加深对其内涵的理解,促进其人文素养的提升。但是,在当前的小学语文群文阅读教学活动开展中,一些教师在有限的群文阅读教学认知的驱使下,无法为学生选择适宜的群文阅读主题、阅读问题等,由此导致群文阅读教学效果难以差强人意。立足当前小学语文群文阅读教学中所存在的问题,就如何实施有效的群文阅读进行具体分析。 相似文献
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课堂中的"意外"随处可见,但并非每一个老师都能够圆满地处理好。如何解决"意外",提高教师的课堂应变能力,是值得教师们研究的课题。本文从循境直入、化解"意外",巧妙迂回、摆脱"意外"两个方面进行阐述,旨在给教师们一些启示,提高教师的课堂应变机智,把我们的语文课堂演绎得更加精彩。 相似文献
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董红梅 《学生之友(小学版)》2012,(22):2-2
在新课标的指导下,我们在小学进行了网络环境下的创新识字、阅读、写作教学模式的研究,使小学低年级学生通过两年左右的学习,能掌握两千多个汉字。能用电脑写出六百字左右结构完整、通顺流畅的作文,实现小学语文教学的跨越式发展。 相似文献
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李三娃 《中华活页文选(教师版)》2023,(15):31-33
随着教育领域对多元阅读方式的探索,“群文”阅读方法逐渐受到关注并在小学语文教学中得到应用,此方法不仅重视对单篇文章的深入解读,还鼓励学生在众多文本中寻找共同主题和交叉点,从而更全面地理解和感知文本。本文首先探讨群文阅读的定义、起源以及其核心特点,进而分析群文阅读在小学语文教学中的价值以及如何有效实施这一方法,确保其在教育实践中发挥最大潜能。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
小学生在数学思维、数学计算等过程中,难免不出现错误,怎样对待学生的出错,利用数学教学中学生形形色色的错误资源,而巧妙设计教学活动,让教学在错误处绽放光彩,也是重要的教学艺术。重点探讨小学数学教学中处理学生错误的几点做法和主要策略。 相似文献
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近段时间,在参加教研活动中,观摩了几节优秀的新教材拼音教学,我们被鲜活的课堂所吸引,究其原因,归结于一个“真”字,即真心、真情、真实。没有枯燥的讲解,没有强硬的机械训练,没有师道尊严的控制,师生沉浸在学习的情境中,兴趣盎然,让“学生是语文学习的主人”这一新理念在这里得到真切的诠释。 一、真心贴近学生生活、走进童真世界 【片断之一】 一位教师在教学 相似文献
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初次见到管建刚老师,是在2011年"绿城之秋"全国小学语文名师观摩研讨会上。管建刚老师的教学风采和习作教学的智慧,让记者印象深刻,想了解他的教学成长历程。记者想办法联系上管建刚老师、说明来意之后,他愉快地接受了记者的采访。一不小心成了语文老师上学期间,管建刚学得最好的科目是数学。 相似文献
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今年上半年,我有幸参加了全国小学作文教学“新思路”研讨会.这次研讨会由上海建平实验学校承办,会场设在上海海事大学:参加这次研讨会的老师分别来自全国各地,有一千多名,可见各个学校对作文教学都非常重视。 相似文献
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梁艳 《商情·科学教育家》2008,(2)
听名师的课,给我的一个很强烈的感觉就是艺术,而语文本身就是一门艺术,所以,在以后的日子里,我想我会以她们为榜样,不断努力学习,以使自己有能力胜任小学语文教师这个光荣的称号! 相似文献
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“课堂教学是一门有缺憾的艺术”,课堂上的错误就像一把双刃剑,如果处理不当,往往造成教育的失误;但是,这些错误如果能被老师灵活机智地捕捉和运用,因势利导地融人到课堂教学中,那么,错误将成为课堂教学中的有效资源,我们的课堂教学也会因“差错”而精彩。因此,课堂上的错误应当引起我们足够的重视。 相似文献
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随着新课改深入实施,小学语文教学中运用多媒体辅助教学效果显著,能使课堂教学更丰富多彩。多媒体情境能激发小学生的语文学习兴趣,引导学生自主学习,使学生在愉悦的环境中学习语文知识,让课堂充满欢乐。 相似文献
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小学英语课程标准指出课堂教学内容要有现实性、有意义和富有挑战。学习错误是一种来源于学生课堂学习,直接反映他们课堂学习的生成性教学资源。面对课堂教学中学生出现的错误,教师不仅要宽容错误的出现,而且要积极利用错误资源,让学生在学习过程中出现的错误成为重要的教学资源,课堂上充分发挥错误资源的指导借鉴意义,将使课堂教学变得更精彩。 相似文献
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沈训梅 《学生之友(小学版)》2011,(17):56-56
教学细节是构成课堂教学行为的最小单位。细节虽小,却能以小见大,透射出教者的教学理念、教学经验和教学智慧,凸显出教学设计和教学行为的针对性、合理性和有效性。教师应在课前有意识地、创造性地预设好每—个教学细节,在课堂中对教学细节之处加以具体、有效地指导, 相似文献
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齐越 《学生之友(小学版)》2010,(16):50-50
在小学语文教学中,让课题代替老师说话!让课题代替作者说话。“从课题入手”的教学方法。让我对小学语文“课题”情有独钟。具体做法:牢牢抓住课题。准确找到题眼,明确“指出”中心,“布控”文章脉络,放手独立解析,老师适时引导。 相似文献