“V不上”和“V不下”对立和非对立——“上/下”原型义及其引申义对“V不上/下”的影响

“V不上”和“V不下”之间的对立和非对立，主要受“上”和“下”原型义及相关引申义的影响，在结构内部，动词的语义特征与之兼容者可以进入，否则不能；在结构外部．“V不上”和“V不下”都受外部条件的制约，但结构义上“V不上”结构强调目标性，“V不下”结构强调空间性，两者存在明显的对立；在认知图式上，“V不上”形成的是二雏的目标模式。“V不下”形成的是三维的空间模式，对立是很明显的。而在“上”和“下”通过引申表示“到达、达到、完成”等结果的意思时，“V不上”和“V不下”是非对立的；在空间特点的语境里，两者有非对立的现象，但是在原因侧重上却是对立的。二者的对立是主流．非对立是支流。     

“V上”结构的语义分析

“V上”结构是现代汉语中一个使用频率比较高的结构,结构所表示的意义丰富多样,这些意义不但与结构中动词的意义密切相关,也与“上”的意义及其发展演变有千丝万缕的联系,不论是对结构整体意义的分析还是对“上”的虚化过程的探索都是很有意义的。     

“V上”结构中“上”的偏误分析——基于HSK动态作文语料库

在前人研究的基础上归纳整理了"上"表达的四类语义,结合"上"所表达的四类语义,通过考察北京语言大学HSK动态作文语料库中的语料,对留学生"V上"结构中"上"的使用偏误情况进行归类并分析。     

多义词“カケル”的认知语义研究

日语中的动词"カケル",具有多义性。本文从"カケル"多种语义着眼,通过认知上的语义扩展理论分析其多义性,并进一步通过意象图式来分析其语义扩展中的规律,即"由身体容易把握的空间领域逐渐向理性的抽象的领域进行"。     

论“上”的空间和隐喻认知

"上"本是一个表空间的词,它常常被映射到其它非空间领域,表示时间、等级等.本文首先用意象图式论述了"上"的空间意义的认知过程,然后分析它对隐喻拓展的认知过程.     

“(在)……上/下”引申用法的认知理据

"(在)……上"与"(在)……下"引申用法的语义类型具有不对称性。"(在)……上"至少可表示方面、范围、时间、程度等四种不同语义。"(在)……下"主要表示条件义,但"在+NP+下"与"在+VP+下"的语义特征又有差别。"(在)……上"与"(在)……下"引申用法的语义不对称性源于方位词"上""下"认知图式的不对称,其语义类型也可基于方位词"上""下"的认知图式找到相应的认知理据。     

认知语义学视角下短语动词的搭配机制——以带“up”的短语动词为例

短语动词由动词和小品词（介词或空间副词）两部分构成,表达一个不可分割的动词概念。传统语言学侧重于研究其句法特点,相比之下,认知语义学的研究的更能揭示其语义和句法的实质。本文运用认知语义学的基本理论对带＂up＂短语动词中小品词＂up＂的语义,短语动词的整体意义以及动词与小品词的相互作用进行分析,从而探讨这种分析方法对短语动词教学的一些启示。     

现代汉语“V不V”“V没V”结构语义对比分析

"V不V"和"V没V"在现代汉语中的使用频率比较高,能够进入这两种格式的动词性短语有一定的限制,"V"为双音节成分的时候还常常有变式。对这些情况进行分析探究,对汉语教学以及日常言语交际具有一定的意义。     

英语情态动词的认知语义阐释

根据Palmer的情态动词分类,动力意象图式理论可阐释常见情态动词的认知语义并找出各语义项之间的内在联系和发展规律:情态动词的义项从动力情态到认识情态再到道义情态,呈现出情态动词在主观性上逐渐增强的规律.     

简析“上＋N”与“V＋上”

趋向动词“上”可以用在动词后面构成“V＋上”．也可以用在名词前面构成“上＋N”。在“V＋上”和“上＋N”中“上”的语义有相同的地方,由于语法化进程和句式的影响,两个“上”也有不同的地方。     

“V着V”结构的意义关系及结构中“V”的语义特征分析①

本文讨论“V1着V2”构成的动词性短语，分析其结构形式和意义关系，同时从V1的语义特征及V1、V2的语义关系着手，分析其间的句法结构关系，认为只有当V1为“留存、催促”等类动词充当时，“V1着V2”是连动式，当V1为“期盼、准备”等类动词充当时，“V1着V2”是动宾式，其他都是状中式。从句法关系来看，“V1着V2”结构中状中式应占绝大多数。     

“V着V”结构的意义关系及结构中“V”的语义特征分析

本讨论“V1着V2”构成的动词性短语，分析其结构形式和意义关系。同时从V1的语义特征及V1、V2的语义关系着手，分析其间的句法结构关系，认为只有当V1为“留存、催促”等类动词充当时，“V1着V2”是连动式，当V1为“期盼、准备”等类动词充当时，“V1着V2”是动宾式，其他都是状中式。从句法关系来看，“V1着V2”结构中状中式应占绝大多数。     

“V来V去”的语法意义浅释

在现代汉语系统内,"V来V去"的语法意义除了总体上表示反复态之外,它还包含有表示往返、交替、交互等附加意义.呈现出错落有致的层次性.     

方位词“上、下”的认知语义分析

方位词的语义和功能丰富多变。方位词是汉语研究的重点,也是对外汉语教学的难点。选取“上”和“下”这一组常用方位词,在前人研究的基础之上,从认知语义的角度入手,结合意象图式、概念隐喻等理论,对“上、下”基本义、隐喻义的演变及隐现的不对称表现和原因进行分析。     

构式的可投射性与意象图式——以V+Back和“X也Y”为例

意象图式是一种认知语言学范畴下的理论体系。陆俭明曾提出构式是从对客观世界的感知到表达层面的分析假设,并指出构式的单义性,却未阐明原因。本文以V+Back构式和五字格构式"X也Y"为例,指出汉语和英语的构式皆具有单义性,根本原因在于一方面构式的内部投射,即定项至不定项的语义投射和定项部分的中心意象域至周边域的认知投射。另一方面汉语和英语的构式形式截然不同,语义却相对固定,背后的动因为人类认知域意象图式的共有。     

“跟”的词义变化及语法化过程

＂跟＂在现代汉语中有多种用法,能用作名词、动词、介词和连词,这应该是它的历时演变在共时平面上同现的结果。文章尝试从认知语言学的角度探究＂跟＂的词义发展和语法化过程,并简要分析其语法化的动因和机制。     

也说方位词“上”的语义认知基础

一、引言 方位词的使用与人类对空间领域的认知密切相关,缑瑞隆先生发表在《语言文字应用》2004年第4期上的《方位词“上”、“下”的语义认知基础与对外汉语教学》（以下简称“缑文”）举例说明了方位词“上”、“下”语义构成的差别及其与认知的关系,并运用原型理论、意象理论来揭示导致它们用法不同的认知因素,笔者读后颇受启发.     

介词through的认知语义分析

本文从认知角度,运用原型范畴理论、意象图式和隐喻扩展理论对through作介词使用时的语义进行了分析研究,揭示了意象图式和概念隐喻在介词的基本空间义向抽象义拓展延伸过程中的作用,并指出其对多义词学习的意义。     

英语情绪类语块认知结构分析

抽象概念的认知结构是由意象图式和具体属性构成的,意象图式作为一种具有高度抽象性的认知图式,具体属性是由抽象事物的一般特征和具体特征体现的。英语情绪类语块的认知结构就是由意象图式、一般特征和具体特征构成的,英语情绪五阶段认知模型描述了英语情绪类语块的一般特征,包括原因、存在、控制、失控、行为等。     

英汉动名结构“V＋NP”意义差异的认知分析

本文从认知语言学和构式语法的角度对英汉“V＋NP”结构中论元成分的语义和语用差异现象进行分析,指出汉语NP在“V＋NP”中不一定是受事标记．并说明这种结构可能对中国学生正确掌握英语动词短语搭配造成一定的困难。