帮助学生理解高考试题中生物学图表例析

《考试说明》要求学生能理解生物学中常用图、表等各种表达形式的意义 ,会用多种表达形式准确地描述一些生物学现象。因此教师在体现“轻负担 ,高质量”的素质教育中例题分析需到位 ,以点带面 ,既要针对教材、大纲 ,更要针对学生 ,了解学生误区 ,才能对症下药。1　对常用图、表所表示的内容和含义有正确的理解例 1.图 1示大气中Ｏ2 浓度对植物组织产生ＣＯ2的影响 ,其中Ａ曲线代表ＣＯ2 释放量 ,Ｂ曲线代表Ｏ2的消耗量 ,请据图回答 :①Ｍ点产生的ＣＯ2 较多 ,主要是通过释放。②Ｍ点到Ｎ点ＣＯ2 释放量减少的原因是。③贮藏水果时Ｏ2 浓度应…     

生物学高考模拟试题

一、选择题1.气温、降水量、阳光等因素对于绿色植物的生命活动都有十分重要的影响。下列叙述中正确的是 (　 )Ａ、降水量越多 ,植物的蒸腾作用越强烈Ｂ、随着气温的升高 ,植物的有氧呼吸作用逐渐降低Ｃ、月总降水量越大 ,降水时间越长 ,植物光合作用的强度越大Ｄ、植物体内酶的活性随着气温的变化而变化2 .破伤风杆菌存在于泥土中 ,也经常寄居在人和动物的肠道内 ,但不致病。当其进入深而狭窄的伤口内部时 ,则会大量繁殖并致病。由此推测破伤风杆菌的新陈代谢类型属于 (　 )Ａ、自养、厌氧型　　Ｂ、自养、需氧型Ｃ、异养、厌氧型　　Ｄ、…     

例析高考生物学试题对科学探究素养的考查

科学探究素养是高校区分选才的重要依据。以2022年广东省普通高中学业水平选择性考试生物学试卷为研究对象,分析得出高考对科学探究素养的测评思路及实施路径：呈现实验结果,考查学生数据分析与处理能力;创设情境,考查学生深入开展科学探究的潜力;结合劳动实践,考查学生对实验结果的评估与反思能力;创新设问方式,考查学生的方案制订能力和创新意识。     

高考生物学情境信息类试题解题策略

《中国高考评价体系》中提到的“四层”内容包括学科素养、关键能力等,要求考生应当能够客观全面地获取相关信息,能够从情境中获取有效信息,进而提高解决问题的效率。主要介绍了高考情境信息类题目的解题策略。     

兴奋剂与生物学高考试题例析

在高考中,以兴奋剂这一热点问题创设情境,可以考查学生有关化合物的化学本质、细胞呼吸、遗传、变异、进化、人体和动物生命活动的调节、基因工程等生物学知识。     

用好试题素材 提高试题质量

每年的高考试题中部分因立意新颖或是角度独特等,而成为经典例题。也有部分看似平常,但如能用好试题素材,则会给人很多启示。本文以2011年高考理综全国卷第34题为例浅析如何有效提高试题质量。1试题人类中非秃顶和秃顶受常染色体上的等位基因(B、b)控制,其中男性只有基因型为BB时才表现为非秃顶     

例析生物学高考试题中蕴含的哲学原理

通过分析近两年生物学高考试题中蕴含的哲学原理,探索培养学生科学思维的新途径,从而进一步提升学生的生物学核心素养。     

2006年高考生物学部分试题解析

2006年高考已经结束，凝结着广大命题教师心血的许多优秀试题又将被我们津津乐道相当长的时间。本文选择了2006年高考生物学部分试题进行解析，供大家在指导学生进行2007届高三生物学复习备考时参考。     

对一道生物学高考试题的解析与拓展

题目（2003年江苏、广东高考选择题第3题）将生长旺盛的叶片剪成5mm见方的小块，抽去叶内气体，做下列处理（见图及图注）．这四种处理中沉入底部的叶片小块最先浮起的是（ ）     

高考生物学模拟试题

本试卷分第Ⅰ(选择题)和第Ⅱ卷(非选择题)两部分。共150分。 第Ⅰ卷(选择题共70分) 一.选择题:本题包括26个小题,每小题2分,共52分。每小题只有一个选项符合题意。 1.下列关于细胞主要化学成分的叙述正确的是( ) A.每个细胞中含有的主要化学成分是一致的 B.核糖核酸是染色体的主要成分之一 C.蛋白质分子结构的多样性,决定了蛋白质分子具有多种功能 D.性激素、维生素、纤维素都属于脂类 2.下列有关实验步骤的叙述中,正确的是( ) A.用于鉴定可溶性还原性糖的斐林试剂甲液和乙液可直接用于蛋白质的鉴定 B.脂肪的鉴定需要用显微镜才能看到被染成橘黄色的     

生物学高考合格试题编制策略

本文以用过的高考生物学试题为素材,通过对实验题所给实验条件和试题所提供的信息、试题素材以及试题选项的分析和评价,探讨和提出了编制合格试题的策略。     

例析以病毒为背景的生物学试题

艾滋病、SARS、禽流感这些疾病均与病毒有关,以病毒为背景的生物学试题已成为高考命题新的趋向之一,更何况高中生物选修本已有相关的知识介绍,下面略选几例作浅析:     

高考政治研究性试题例析

随着高考改革的进一步深入，研究性学习的进一步开展，考试越来越注重考查学生运用所学的知识认识、分析、及解决问题的能力。研究性试题在高考试题中不断出现，对于进一步帮助学生转变学习方式，加强自主、探究式学习必将起到巨大的推动作用。因此，研究掌握其特点，找到适应这种题型的规律和方法，应该是复习备考不可忽视的问题之一。     

近两年广东高考生物学试题分析

2000年广东省实行“3 X”，X为1 综合的高考模式，其中1含生物学。分析1999年、2000年的高考生物学试题(广东卷)有助于把握今后试题的特点和形式，做好考生复习迎考工作。近两年的高考试题既有统一性，又各有特点。其主要表现如下：     

例析高考试题破绽

高考作为检验、评价中学生物教育教学质量和选拔人才的手段，其权威性、严肃性、公正性和引领性是毋庸置疑的：然而．在近年来的高考试题中，却出现了有些考题立意模糊、命题条件不充分、问答方式不妥当，标准答案不标准的现象。现摘几例分析如下：     

一道高考生物学试题的教学启示

2006年高考全国理综Ⅰ卷的30题是一道生物学实验题。原题如下： 为了证明叶片在光合作用和呼吸作用过程中有气体的产生和消耗，请用所提供的实验设计与用具，在给出的实验步骤和预测结果的基础上，继续完成步骤的设计和预测实验结果，并对你的预测结果进行分析。     

高考生物学诱答性试题题型浅析

结合3 X高考新形势和高三学生的实际．概要分析了高考生物学诱答性试题题型和解题策略。     

重庆市高考生物学试卷结构与试题特点分析

以重庆市生物学科高考的开展与探索为基础,系统分析了新课改后生物学科的试卷结构和试题特点等。重庆市生物学科的高考坚持以能力立意为主导、注重基础性、把握时代性、突出学科特点、注重对学生生物科学素养的培养,体现了课程改革理念;试题稳中有新,综合性强,难度适当,有利于高校选拔人才。     

2014年福建省高考生物学试题评析

本文从主干知识的考查、学科能力的测量、人文关怀的渗透及有待商榷的问题四个方面评析2014年福建省高考生物学试题。     

论生物学高考命题中的试题表述

以部分高考生物学试题为案例,对编写中存在的表述问题进行归类整理和诊断分析,讨论了试题表述失误的特征和形成原因,并对今后高考命题如何规避各类表述失误提出了一些建议和设想.