关于初中生物教学的几点思考

一、要树立正确的教学导向，学科不分主副 笔者认为，目前的应试教育模式在中学阶段人为地制造了三个误区：凡升学考试必考的科目是主科，不考的就是副科；主科安排的课时相对多一些，副科往往被主科占借；学校对主科比较重视，对副科则轻描淡写。学校在学科安排上有主、副之分。学生在学习过程中能没有轻、重之别吗？     

中小学教师职称评定的思考

中小学教师实行职称评定已经走过十几年了。十几年来的实践证明，对中小学教师进行职称评定有着不容置疑的积极作用，打破了大锅饭，调动了广大教师的职业热情，它已成为广大中小学教师努力工作、积极进取的内驱力。但是，随着时间的推移，中小学教师的职称评定工作也暴露出一些亟待解决的问题。一、“主科优先、副科等待”的做法不可取虽说国家教育行政部门早已明文规定，不得以学生考试成绩作为衡量教师工作的惟一指标，但落实到某个学校后，仍然是以升学率、学生考试分数为指挥棒，实行一票否决制。在主科（升学考试科目）教师中实行这样…     

坚持素质教育 提高“副科”教学质量

坚持素质教育,处理好“主科”和“副科”的关系,全面提高教学质量,包括“副科”的教学质量,是我们在学校教学管理中始终把握的基本准则。为了提高如地理、生物之类的“副科”的教学质量,早于许海中学创办之初,我们就着眼于对各学科教学的全面管理,尽量避免只追求升高中考试科目分数的短视行为,以保证学生整体文化素质的提高。 “副科”教师的积极性是个关键。为此,我们引导他们明确各学科教学之间的联系,并鼓励他们与主科老师参与平等竞争,在评价实绩、激励先进上一视同仁。比如,我校初一生物老师在市学科抽查中成绩居镇前列,初二地理教师在省学科会考中成绩居市前列,他们的期末奖金就超过了所有主科教师。此外,我们还在业务上关心、指导“副科”教师,与他们一起研究大纲、教材和教学方法,力求使他们产生一种温暖感。同时,我们还组织他们与广州,顺德等地的“副科”教师进行教学交流,以取长补短。 我们特别强调“打团体仗”意识,引导教师们立足本学科教学并协调好与其他学科教学的关系。为了鼓励学生学好所有科目,包括历史、地理、生物等学科,我们采取了如下一些措施。 1、入学之始,我们则向学生强调:避免偏科思想,对各学科的学习应齐头并进,借以提高个人的综合亲质。 2、为了增强学生对各学科的     

科学学科在学校中的地位如何

m ay:目前,从理论上讲,科学学科在小学课程中占有十分重要的地位。但是,从实际情况来看,领导、教师的共识似乎并没有在教学实际中得到充分地体现!就我们学校而言,我的感受是:三年级起开设了英语课,对科学课的教学产生了巨大的冲击,成为严重影响我校科学课发展的最直接原因。学生课外探究活动的时间基本让位于英语。因为,三科合格率是学校的最高利益。漫步云天:几十年来,学校的课程“自然”演变为有了主科和副科之分,在小学阶段,除语文、数学两门课程是主科外,什么音乐、美术、体育、自然等学科就是副科,即人们平时所说的豆芽学科。虽然新课…     

副科教师:收不到鲜花的校园另类

2005年的教师节,四年级的洋洋照例给语数外3科教师各送了一束鲜花。刚上一年级那会儿,看到同学们纷纷给教师献花,洋洋也想效仿。可任课教师有七八位,送谁好呢?最后家长给洋洋拿了主意:副科教师没啥用,主科教师要捧牢,因为今后升学时就这几门课重要。近年来,“鲜花只献给主科教师”成了教师节里的普遍现象,而这只是中小学里主、副科教师不同境遇的一个小缩影。不少副科教师为自己受到的冷遇辛酸:“各个学科在教育过程中、在中小学生的成长过程中都是非常重要的,为什么会因为升学考不考被分成三六九等呢?”学校边缘人张丽在北京一所中学里教音…     

谈谈小学历史教学改革的几个问题

历史教学是对青少年进行爱国主义教育和历史唯物主义教育的重要途径。青少年从小学习历史对他们了解人类的产生与发展,以及伟大祖国辉煌灿烂的过去、现在和将来,培养爱囤主义的热情,加深对社会主义祖国的认识,立志将来投入四化建设,都是十分重要的。二年来,通过教学实践,我们发现在小学历史教学中还存在许多问题,我认为有如下几点: 一、领导重视不够现在小学各学科,大致可分为主科和副科两大类。主科是语文和数学,其余均属副科。主科是升学考核的学科,而副科可以不考,因此,学校不可能把教学骨干放在历史教学上。再说历史课又是在毕业班开设的,多半又是由     

做“多功能”的政治教师——政治教师价值的再审视

对于我国中学教育所设的各门课程,人们有一个不甚有道理但却根深蒂固又流传甚广的分类,即主科和副科的分法。"主副"二字,足可觉出不同学科在人们心目中地位之悬殊,态度之差别。基于这种认识,不仅社会、家长和学生轻视对相关科目的学习,一些教师对本学科的存在价值也产生怀疑,甚至一定程度上丧失了教学自信与     

小议如何提高历史课堂效率

<正>历史课长期以来处于不被尊重的"副科"地位,可谓在语、数、外、理、化等所谓"主科"的夹缝中求生存,缺乏自由呼吸的空间。从学校到教师,再到学生,包括学生家长在内大多认为历史课是"副科",不必投入过多的时间和精     

高中历史教学遭遇尴尬原因之分析

现今高中历史教学普遍遭遇尴尬,究其原因主要包括初中生不适应高中教学,“主科”与“副科”习惯划分,教师存在急功近利行为,现有评价模式单一。全面剖析历史教学遭遇尴尬的症结是为了打造一片高中历史教学的新天地,充分发挥历史学科的育人功能。     

新课程标准下如何转变高中生物传统教学模式

高中生物学科是一门自然学科,也是一门强调实验的学科,是高中教学的重要组成部分。但是这门学科却在学校教学中重视度并不高,地位较为尴尬,一些学校、老师认为高中生物是"副科",上课就是给学生讲讲生物知识,为完成教学任务而传授知识,教师的不重视,自然也就影响到学生的看法,也对学习生物兴趣不高,教学质量自然很差。如何改变传统死板的教学模式,更新教学手段,调动学生积极性,培养学生多元能力成为广大生物教师的重大课题。     

一名副科老师眼中的班级管理

有些学校通常把体、音、美、劳、计算机等与升学考试无关的学科划为副科,作为一名初中劳动与技术教师,常被谑称为“副科”教师。因为无缘教授主课,所以做学生“头”（班主任）的事想都不要想。俗话说：当局者迷,旁观者清。作为一个好事者,也想对班主任“胡言”几句班级管理,就算是百家争鸣吧!     

浅议农村小学音乐教育的现状及发展

长期以来由于受“应试教育”的影响,一些地方行政部门、学校领导看不清发展音乐教育的重要性,他们多把音乐课看作学生劳逸结合的调节课,可有可无。素质教育在农村的许多地区、学校,还只是停留在一个口号的基础上,所谓的“重主科、轻副科”的现象比比皆是,使得农村小学音乐教育的开展举步艰难。     

“副科”也能有为、有位、有威——一次初中音乐课评优活动所受到的启发

受“应试教育”的影响,人们习惯把初中升学学科的语、外、数、理、化称为“主科”,而把非升学学科的音、体、美、劳、政、史、地、生等称为“副科”。因为“副科”家长不重视,学生不乐学,教师不愿教.甚至连“副科”教研员都感到自卑,自称所搞学科教研是“小科研究”,没有什么意思,更没有什么作为。凡此种种透露出的那份无奈,致使这些学科长期以来烙上了“淡化”的印记。     

高考科目设置——不同科任教师态度差异研究

高中教师对高考科目设置的态度很大程度上受其任教科目的影响。数学教师与外语教师,物化生教师与政史地教师对＂统考科目设置＂的态度差异显著,更多的数学与物化生等理科教师不赞同把外语作为统考科目。对＂高考各科目权重＂的态度,大多数教师选择所任教科目权重大的科目设置模式。对＂非统考科目如何设考＂,仅有＂主科＂教师与＂副科＂教师维度呈现显著差异,虽然更多的＂副科＂教师希望分科设考以体现各科的学科地位,但是,更多的＂副科＂教师同时希望以综合科目的方式维持其作为高考科目的地位,而更多的＂主科＂教师认为在保持＂主科＂统考科目地位前提下可以实行＂副科＂选考。     

地理学习方法漫谈

地理这门学科以前不被重视。家长和学生通常把它归为“副科”,时间和精力的分配上相较“主科”差一大截。随着地理纳入中考,它也逐渐受到家长和学生的重视。作为长期从事地理教学的教师,多年的工作经验告诉我,学好地理的关键是浓厚的兴趣、恰当的方法和良好的习惯。     

小学科教师:教师中的弱势群体--中小学"学科歧视"现象的特别关注

本文所说的小学科教师，是指相对于传统的语文、数学、外语、物理、化学等“主科”教师而言，担任音乐、体育、美术、微机、品德与社会等学科教学任务的教师。尽管近年来已经逐渐淡化了“副科”的概念，但是受长期应试教育体制的影响，小学科的“副科”地位，并没有从根本上改变。因此，在这种应试思维的作用下，     

浅析如何构建高效生物课堂

正新课程改革积极倡导的是高效的课堂教学,作为教师我们都应该积极想办法,努力构建高效的课堂教学,为此许多教师已经找到了很多有效的教学方法,并得到了很好的推广与应用。大多数的教师注重的是语文、数学、英语的课堂教学,想尽一切办法提高这些学科的教学效率,而对其他的所谓的副科却没有足够的重视,甚至根本就没有把主要的精力放在这些学科的上面。实施素质教育以来,要求的是学生的全面发展,根本就没有主科副科之分,所以,我们     

小学科教师:教师中的弱势群体——中小学“学科歧视”现象的特别关注

本文所说的小科教师,是指相对传统的语文、数、外语、物理、化学“主科”教师而,担任音乐、体育、术、微机、品德与会等学科教学任的教师。尽管近年已经逐渐淡化了副科”的概念,但受长期应试教育制的影响,小学科“副科”地位,并有从根本上改变。此,在这种应试思的作用下,中小学小学科教师便逐成为学科“歧视”象的牺牲品和教部落中不被人注的“弱势群体”。小学科教师的种弱势地位,主体现在以下几个面:1.在教学管理的弱势地位。在许中小学,小学科教在学校的教育教学管理中一直都是处于从属和不被重视的地位。一是在课程安排上起的是调剂作用…     

副科老师做好班主任工作的经验和体会

正笔者是一名信息技术教师,在河北省唐山市曹妃甸区八农场中学(初中)任教。作为学校教学改革的重要措施之一,我和其他几位讲授音乐、美术、体育的所谓"副科"老师,与"主科"老师一同担任班主任。按照传统做法,"主科"老师做班主任的模式较为普遍,但笔者从自己的摸索和尝试中,感到"副科"老师担任班主任既有其独特规律,又有其突出优势,不失为新的教学环境下做好班主任工作的有效手段。一."副科"教师担任班主任,     

浅谈如何提高初中历史教学地位

<正>初中历史教学历来就不怎么受重视,特别是在应试教育盛行的地区,甚至有一些地方根本就不开设历史课,其授课时间被参加升学考试的所谓主科语文、数学、外语、物理、化学所占用。由此引发的问题在高中表现得比较突出,高中历史教学几乎要对学生从零开始进行教育。高中历史教师强烈呼吁初中加强历史教学工作。