论文引用率与大学排名：引文分析法不宜用于大学评估与排行

引文分析（citation analysis）是通过核查学者和科学家所发表论文的被引用率，来评价他们的成果产出、论文影响或学术声誉的一种方法，目前已发展成为高等教育行业中一个别具洞天的领域。这种方法既被用来评估个人研究成果，也用以衡量某所大学乃至整个学术系统的产出和影响。     

用心教书 其乐无穷

一、引言 教学与科研是大学教师日常工作的两大主题。相比科研工作，教学工作似乎有许多不尽人意的地方：教学工作不像科研工作那样总是面对新的问题和挑战、充满刺激；教学工作的产出也没有科研工作的产出那样富有成就感。因此，偶尔会看到这样的年轻人：他们谈起科研是总是充满激情，谈起教学工作时却显得怏怏不振。     

第二语言产出性词汇习得中存在的问题及对策

产出性词汇是指学习者在写作或口语中能够自由表达出来的词汇,产出性词汇量的大小直接影响交际能力的高低。但是目前我国大学生的产出性词汇量远远少于其接受性词汇量,致使他们的交际能力一直在低水平上徘徊。本文分析了阻碍产出性词汇习得的深层原因,然后根据目前大学英语词汇教学与习得中存在的问题,提出了有助于产出性词汇教学和习得的建设性对策。     

POA理论视角下英语智慧课堂教学模式探究

<正>产出导向法（Production-oriented Approach，简称POA），使“学”和“用”融合为一体。以“输入”活动作为促成措施，把“产出”活动作为驱动手段和目标达成。究其根本，是通过“输出—输入—输出”这样的的教学设计来达成“驱动—促成—评价”的教学步骤。“驱动”环节主要涉及三个方面。一是教师把交际情境呈现给学生，使得他们充分感知到所呈现的内容是可能发生的，且这些主题具有较强的交际价值和难度，学生按照教师所创设的交际情境来完成产出任务。二是在完成任务时，学生可能存在“心有余而力不足”的现象，不知道如何表达自己的想法，     

江淮方言区大学生英语塞擦音的产出实验研究

本文从声学角度探讨了江淮方音对英语塞擦音学习的影响,结果表明,江淮方言区的大学生能够从嗓音起始时间上区分英语中的塞擦音,但是他们所产出的英语塞擦音的嗓音起始时间与美国人有显著差异,造成他们不能正确产出英语塞擦音的原因是江淮方音中存在着与英语塞擦音相似的音素。     

产出导向法对非英语专业学生英语听力的影响

该研究以文秋芳教授的产出导向法为指导,尝试将听力与口语紧密结合,提高非英语专业学生的英语听力水平,改善大学英语听说课堂教学效果。通过实验研究分析产出导向法对非英语专业学生听力理解的影响。研究结果表明:产出导向法可以有效地提高非英语专业学生的听力水平,使他们对听力的态度更积极。     

“青年千人计划”入选者的科研产出从何而来——基于扎根理论的研究北大核心CSSCI

本文基于72名"青年千人计划"入选者访谈资料,运用扎根理论分析提炼了他们的需求因素及其结构,使用需求层次理论和计划行为理论探究了促进他们高质量科研成果产出的路径。研究结果表明:"青年千人计划"入选者具有关系需求、公平需求、效率需求、基础科研需求和价值实现需求五个方面的需求,满足其五方面的需求则能帮助他们建立成功愿景,并在其内部驱动力作用下实现更高质量的科研成果产出。     

中国非英语专业研究生词汇量不同词频等级分布状况研究

本文探讨了中国非英语专业研究生的接受性和产出性词汇量在高频、中频、低频以及学术类词汇四个词频等级的分布情况。上海市两所重点高校的360名研究生参加了两种分别测量学习者接受性和产出性词汇的词汇测试。研究结果表明,我国非英语专业研究生能够掌握大多数高频词和学术类词汇的基本含义,但由于他们对中低频词,尤其是低频词的认知率较低,在今后的学习中仍有可能面临词汇上的困难;研究生的产出性词汇量要远低于其接受性词汇量,且大部分产出性词汇仍属于高频词;尽管学生对学术类词汇的认知率较高,但他们在该词频上的产出性词汇量仍有待进一步提高。针对上述结果,研究建议在研究生英语教学过程中教师应注意对学生词汇学习策略的培养,并通过数据驱动学习、转变写作任务模式等途径扩大学生的产出性词汇量。     

教育服务产出核算分析

教育服务产出是服务核算中的一个重要部分。本讨论教育服务的定义和服务产出的数量单位，研究教育服务的核算范围和计算教育服务产出价值的方法，以及教育服务的质量调整问题。最后，举例使用产出指标方法计算教育产出。     

产出导向法在高中英语读写结合教学中的运用研究

介绍产出导向法的内涵和流程。分析基于产出导向法的英语读写结合教学模式的构建。结合教学实例，探索产出导向法在高中英语读写结合教学中的运用路径，即驱动：提炼语篇主题，设置明确产出任务，激发潜力；促成：搭建“支架”，深度解读语篇，促进产出；评价：优化评价形式，保障教学评一致性，强化效果。     

产出导向法中促成标准在大学英语课程教学中的应用研究

一线大学英语教师面临着学生英语基础薄弱，学习积极性低，班级人数多等挑战。文秋芳教授团队研发的产出导向法旨在解决外语教学中的“学用分离”“文道分离”的问题。该文基于产出导向法中的渐进性、精准性、多样性三项促成标准，进行为期十周、六个单元的大学英语课程的教学设计与实践，并以其中三个单元为例，阐释如何将促成标准与单元产出目标和产出任务相结合，从而达到提升学生的产出能力与产出质量的总目的。     

英语专业教学中接受技能与产出技能的相关研究

利用社会科学统计软件,对英语专业教学中接受技能与产出技能的关系进行相关研究。结果显示:这两种技能之间存在着正相关关系,也就是说,他们之间有互相促进的关系,而且统计数据表明接受性技能对产出性技能有一定的解释力。这对外语教学有一定的启示。     

基于产出导向法的职业本科院校大学英语课堂教学实践研究

产出导向法有别于传统教学方法，侧重于学生的产出，从产出来促进课堂活动的开展，对解决职业本科院校大学英语课堂教学分离的情况有积极的作用。文章基于产出导向法，从“驱动”“促成”“评价”三个角度探究大学英语课程的课堂设计，提出大学英语课堂教学实践的建议。最大限度地发挥产出导向法在大学英语课堂教学中的作用和优势，提高职业本科院校学生在大学英语课程中的产出质量，培养学生的英语综合能力与文化素养。     

善创·敢创·会创——谈小学数学教学中学生创新素质的培养

创新，其实质是创造性。科学家、发明家、艺术家等特殊人物所表现出来的创造性，为整个社会、整个人类文明带来变革的新质因素的产出，产生出新的有社会价值的事物；而对于我们许多人来说，创造性仅仅意味着对于我们个人自身有一种新的经验或思想的产出和获得。人本主义心理学家马斯洛将前者称为“特殊才能的创造性”，将后者称为“自我实现的创造性”。我们所说的创新属于后者，即指开发人的可能性、自我潜在能力这一意义上的创造性。对小学生来说，只要是他们由自己的观察、思考、归纳所得，都可以理解为知识创新。 一、培养创造性思维—…     

中国人日语学习者穿着类动词使用分析

L2语义知识分为产出和理解。本研究以"穿着"类动词为例,对中日母语者和以汉语为母语的日语学习者进行了产出实验,从实验对象所使用的动词种类数、使用频度最高动词等角度,来对学习者是如何使用区分穿着类动词及他们是如何学习目标语言的进行分析。其中,母语和目标语言之间的差异是影响学习者习得的一个重要因素。从产出实验的数据来看,即使是习得程度高的学习者也容易产生母语迁移。本研究将通过产出实验来考察穿着类动词的习得状况。     

产出性词汇教学的研究与实践

所谓产出性词汇是指在英语说、写技能中所能回想并使用的词汇,体现语言的产出性技能。但目前对于产出性词汇教学的相关研究不足,直接导致了词汇教学问题凸显,学生的表达能力不足。为改善这一状况,上海市浦东新区谢忠平英语教师培训基地围绕产出性词汇教学进行了研究和实践,从不同角度呈现了他们的研究成果。词汇是语言学习中最基础、最重要的一环,而随着词汇教学愈发受到关注,词汇教学的问题也愈发凸显。从学生的学习现状来看,其语言能力低下的主要     

对中国学生英语关系从句加工行为的探讨

通过对中国英语学习者关系从句的理解和产出行为的考察，探讨学习者句子的加工能力。发现产出过程与理解过程有很大的差别。认为产出过程对语言形式的准确性要求非常高，句子的结构变化越复杂，句子产出越困难。而理解过程可以在不触覆二语句法知识的情况下进行，句子意义的获得对词汇因素的依赖更大。     

对会计课程课堂教学投入与产出的探讨

课堂教学效率是课堂教学产出与课堂教学投入的比率。两者之间是间接辩证关系。课堂投入是课堂产出的基础和开端，课堂产出是课堂投入的最终目的。课堂投入应以课堂产出为归宿点。本文试结合教学实践对会计学课程的课堂投入与课堂产出问题略作探讨。     

引文分析法不宜用于大学评估与排行

引文分析(citation analysis)是通过核查学者和科学家所发表论文的被引用率,来评价他们的成果产出、论文影响或学术声誉的一种方法,目前已发展成为高等教育行业中一个别具洞天的领域。这种方法既被用来评估个人研究成果,也用以衡量某所大学乃至整个学术系统的产出和影响。     

基于产出导向法的英语专业泛读课程教学设计研究

“产出导向法”是由文秋芳提出的一种全新的外语教学理论体系，该理论的提出为我国的外语教学打开了新思路，提供了新方法。本文基于产出导向法理论体系，以《英语泛读教程1》第十一单元为例，将产出导向法（POA）的教学流程运用到泛读课堂的教学设计之中，以期改善泛读课堂的教学效果并丰富产出导向法在英语专业类课程教学实践中的应用。