与时俱进的永川市萱花小学

永川市萱花小学创建于1990年，是一所拥有3000多名师生的城区小学。现有教师108人，其中小学高级教师58人，重庆市级骨干教师9人，永川级骨干教师10人。     

用信息技术为师生插上创新翅膀

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响。”近年来，重庆市永川区萱花小学用行动传递理念，将信息技术应用到教育教学中，将教师从传统教学模式的束缚中解放出来，将学生引领到脱离时空限制的学习中去，让全校师生在信息技术浸润中自觉树立创新思维。     

学习生活化 生活学习化——永川市萱花小学着力打造“生活化教育”特色学校

重庆永川市萱花小学是一所建校时间短、发展规模快,拥有3000多名师生的城区学校。学校结合重庆市教育科研立项课题——《关于小学生学习生活化,生活学习化的研究》的研究方向,在总结十余年发展历程的基础上,采取课题牵动战略,融科研于管理,逐步形成以科研带动校本管理、以科研促进教育教学的发展态势。为此,学校将办学理念确定为“学习生活化,生活学习化”,将办学特色确定为“生活化教育”,将办学目标确定为“三年内将学校建设成为永川生活化教育示范学校,六年内将学校建设成为渝西地区具有示范辐射作用的生活化教育特色学校”。     

学习生活化 生活学习化——永川市萱花小学着力打造“生活化教育”特色学校

重庆永川市萱花小学是一所建校时间短、发展规模快．拥有3000多名师生的城区学校。学校结合重庆市教育科研立项课题——《关于小学生学习生活化，生活学习化的研究》的研究方向．在总结十余年发展历程的基础上，采取课题牵动战略，融科研于管理。逐步形成以科研带动枝本管理、以科研促进教育教学的发展态势。为此，学校将办学理念确定为“学习生活化．生活学习化”，将办学特色确定为“生活化教育”，将办学目标确定为“三年内将学校建设成为永川生活化教育示范学校，六年内将学校建设成为渝西地区具有示范辐射作用的生活化教育特色学校”．[编者按]     

言教育之大美——重庆市永川北山中学“尚美教育”特色扫描

定位未来方向、再创成长动力,中小学校在均衡教育背景下如何"自我把脉",未来发展何以获得新的可能?专注于"内涵式发展"的特色学校建设思路,提供着一种代表普遍趋势的路向。2007年3月,重庆市教委承担的全国教育科学"十一五"规划教育部重点课题"中小学特色学校发展战略研究"开题。中小学特色学校建设,已悄然成为重庆市教育行政部门研究、规划和指导的重要内容。人无我有、人有我优、人优我特——重庆市永川区以自己独特的方式展开"特色学校建设行动",着力打造一批特色学校,取得了初步成果。从本期起,我们将陆续报道永川区几所学校的"特色建设"经验,以期为更多学校打开"特色之门"提供借鉴。     

如何解决学生自主探索与课时任务之间的矛盾?

重庆市永川区朱沱镇江永小学刘为老师来信提问:我从事小学数学教学工作六年有余,面对新课程、新教材、新教法有非常多的困惑,最近特别希望解决这个问题——在教学中,教材要求很多问题要让学生自己去探索,我发现学生需要花非常多的时间才能     

在课后延时服务中促进学生个性化发展

<正>在“双减”政策背景下,学校课后延时服务的推出让学生在完成课上学习任务的同时,进一步发展兴趣、激活学习动力。这对培养学生的真兴趣、发展学生的真能力、锻炼学生的真素养具有重要的意义。重庆市永川区萱花小学校在课后延时服务活动组织和实施的过程中,结合多种形式的学习活动,实现课后延时服务活动的高效展开,为学生剖析和发现自己的学习兴趣点、找到学习的“生长点”、融合“生活点”提供有效的现实基础,促进学生的个性化发展。一、快乐“1+N”,乐中学不停基于“双减”的小学课后延时服务活动,     

萱海传说

序百花谷很久以前就有这样一个传说:"萱映萱于海之上,鸢生,则萱亡。"这句话刻在了萱海边上的石碑上。萱海是百花谷的内心湖,拥有红色的湖水。在它的边上,有一块石碑,上面写着百花     

打造“儿童文学”特色 构筑儿童精神乐土——重庆市永川区汇龙小学特色办学历程解读

2008年,重庆市永川区汇龙小学被中国宋庆龄基金会评为“重度乡村特色示范学校”。     

给学生一个自主管理的平台

<正>重庆市万州区高梁中心小学是一所重庆市万州区知名的农村小学,教育教学成绩就全区农村小学中是名列前茅,学校的常规管理方面也是抓得比较好的。但有一点儿小事令几任校长头疼不已,就是清洁卫生的保持问题,虽然学校领导和值周教师花了大力气,效果不理想,始终没有找到好的解决办法。受台湾高级工商学校高震东校长关于学生责任教育思想的启发,我决定把学校常规管理工作的管理权由领导、教师中解放出来放给学生,让学生自我管理,而领导、教师从旁引导,变主角为配角。针对校情,经过一番调研后,我调整了学校清洁卫生检查办法,具体说来有"五变"。     

释“萱”

萱不仅出现在历代文学作品中,同时也出现在人们的日常生活里。萱作为我们熟知的事物,其历史由来已久,它不仅是一种食物,并且随着时间的推移,被人们赋予了更多的含义。本文从形态、名称、药用价值、文学意义等方面对萱做了初步的探讨。     

如何解决学生自主探索与课时任务之间的矛盾？

重庆市永川区朱沱镇江永小学刘为老师来信提问： 我从事小学数学教学工作六年有余。面对新课程、新教材、新教法有非常多的困惑．最近特别希望解决这个问题—— 在教学中．教材要求很多问题要让学生自己去探索。我发现学生需要花非常多的时间才能自己探索出结果、结论。可以说，的确有许多学生充分开动了脑袋，但是一节课就在这个过程中很快结束了．还有其他许多问题没时间解决。而且，每天才只有一节数学课!请问：怎样才能处理好学生自主探索与课时任务之间的矛盾呢？[编者按]     

小萱有约

问：我是个很普通的女孩,相貌不出众,学习也总找不到好方法,却偏偏就爱做梦。现实和梦想差之甚远,因此我感到自卑。小萱姐姐,帮我找找能让我自信的方法吧！     

小萱有约

问:小萱姐姐,我想问问你,如何克服考试中的紧张心理。马上就要中考了,我很害怕自己在考场上会很紧张。(肥西小欣)答:如果你近期总     

建设儿童文学特色校园

美丽的箕山脚下,有一方快乐、幸福的儿童乐土,两千余名快乐的小天使张开想象的翅膀,沐浴着儿童文学的阳光,这里就是重庆市永川区汇龙小学。2003年4月,汇龙小学被重庆市作家协会命名为"儿童文学校园",成了全国首家儿童文学     

创新德育思路打造实践德育特色——重庆市丰都县实验小学校创新德育工作纪实

“全国少先队红旗大队、重庆市德育示范学校、重庆市少先队工作示范学校、重庆市文明礼仪示范学校、重庆市家长学校示范校……”——这是进入重庆市丰都县实验小学大门映人眼帘的最醒目的几块牌匾,是对学校德育工作最好的肯定。近年来,丰都县实验小学加强德育研究,不断创新德育形式和途径,创设和谐的育人氛围．围绕“培养学生具有实践能力和创新精神”的办学宗旨．围绕“实践体验”办学特色．在德育教育活动中打造出了一条“实践德育”之路。     

小萱有约

问：爸爸独自在外打工,还要做饭、洗衣、十分辛苦。为了减轻爸爸的负担,妈妈也去那里了。我留在家里,除了上学,还要照顾弟弟妹妹,担子好重啊,压得我都喘不过气来。小萱姐姐,你能帮我想想办法吗？     

小萱有约

问：小萱姐姐,我最近好烦哦,我竟然对一个男生产生了好感（他似乎也同样）。我是一个理智的女孩,于是便刻意减少与他交流的次数。可越是这样,越是心神不宁的,上课也因此常走神,还爱在纸上胡乱写点什么,成绩下降了不少。     

从支教到受教——我在彭水的教育生活

舒眉平腰间,郁江由深变浅;举目凝神时,光阴又是一年。2013年,是我在彭水支教的一年,也是在彭水受教的一年。刚从永川到彭水时,我总是将彭水一中的一切与萱花中学对比。在与彭水一中的师生们共同教学、生活大半年后,我觉得用萱中思维方式看待彭水一中现象或问题是不恰当的,因为两所学校在教育背景、教师结构、生源状况等方面都存在着很大差异。教育背景不同。萱花中学地处永川城区,是渝西基础教育品牌学校之一。     

融和教育 大雅坊小 “重庆市江津区四牌坊小学校”

重庆市江津区四牌坊小学校有274年不间断的办学历史,是重庆最古老的小学之一,是全国优秀家长学校、四川省首批办好的重点小学、重庆市示范小学。学校现有几江、鼎山、珞璜三个校区,占地110余亩,90个教学班,学生5000余人,教职工227人。近年来,学校倾力煅铸"融文化"教育特色品牌,描绘"融和教育,春播未来"发展愿景,创"学习型、服务型、创新型"三型班子,建"人文、活力、创新、幸福"四个坊小,抓"德育推动、名师带动、经典传动、体艺促动、资源互动"五促联动。