康有为政治制度改革思想的形成及变化

康有为政治制度改革思想的形成及变化，明显地从七上书中表现出来，《上清帝第一书》为第一阶段，为政治制度改革思想萌芽时期；《第二书》、《第三书》、《第四书》、《第五书》为第二阶段，此时他形成了君主立宪思想；《第六书》、《第七书》为第三阶段，他的政治制度改革思想趋向例退与保守。作为维新派领袖，其政治制度改革思想的形成和变化直接影响了变法的进程及成败。     

左宗棠新疆社会经济改革思想初探

左宗棠在领军西征期间，拟定了战后新疆发展经济的方案，形成了他的新疆社会经济改革思想。其主要内容包括：以安置难民，开展屯田为改革的先导；靠大力兴修水利为改革的基础；以调整田赋制度为改革的保障；借推广蚕桑，振兴畜牧为改革的契机；通过筹建轶厂，整顿币制作为改革的径程。左宗棠的新疆社会经济改革思想，较之前人更具系统性、深刻性和实用性，对其时新疆社会经济的发展产生了重大影响，是今天开发大西北值得借鉴的宝贵财富。     

张之洞科技思想

张之洞是晚清新政改革的领袖人物，为适应中国近代社会发展和民族自强的需要，他在从事湖北地方近代化改革事业的过程中，提出了自己的科技思想。他主张破除传统观念的束缚，提倡“农工商学”；重视培养和选拔科技人才，积极发展近代化新式教育；吸收引进西方先进的农业科学技术，振兴中国传统农业。他的思想在今日中国也仍然是值得吸收借鉴的精神财富。     

陶行知创造教育思想初探

伟大的人民教育家陶行知先生为我们留下了丰富的教育思想，其中的创造教育思想尤为重要。他根据当时旧中国的教育实际，在批判传统教育的同时，也不盲目“崇洋”，创造性地提出自己的教育思想，并对传统教育进行了大刀阔斧地改革。他的创造教育首先是行动的教育；是手脑并用的教育；是生活的教育；是教学做合一的教育。     

梁启超对中国近代化的贡献

本文从思想启蒙、政治改革、文化革新三个方面就梁启超对中国近代化的贡献作出新的评价：作为启蒙思想家，他影响及于几代人；作为杰出学者，他做了广泛的开拓性工作；作为长期致力于改革事业的政治活动家，他一生追求立宪政治，从戊戌维新、立宪运动到反帝制复辟，为谋求中国政治近代化作了艰苦努力。     

论谭嗣同的爱国思想

谭嗣同的爱国思想是近代中国爱国主义思想发展史上的重要环节。他把“救亡”与“改革”相结合。改革要师法西方，“师夷”为了“超夷”；从“忠君”到“叛君”，“爱国”是同“恤民”、“爱民”相一致的。他为此献出了宝贵的生命。如果说，谭嗣同是清末社会变动中，昭示改良主义末路和开辟革命先河的重要过渡人物，那末他的真诚而炽热的爱国思想，正表现了这个鲜明的时代特征。     

论胡林翼的经世改良思想及其特点

胡林翼是近代杰出的地主阶级改革实践家和经世派代表人物之一。他的改良思想具有鲜明的时代特点，适应了社会发展的需要，不仅超过了地主阶级改革派林则徐、陶澍等人的思想，而且在同时代人中也难有匹敌者；同时，他的改良思想也具有鲜明的阶级性，他的一切改良活动及实践都旨在维护和挽救封建统治。     

子产法律思想论略

文章通过对子产法律实践的总结，认为他的法律思想表现为：反对旧制，颁布成文法；改革内政，以法救世；严控大族，加强集权；礼刑结合，宽猛相济。     

王禹■杂文的思想意义

王禹的杂文密切配合其改革政治的主张，以文学创作鼓吹改革，思想内容充实，具有强烈的现实性和时代性；其杂文贯彻了他的“传道明心”的古文创作观，很能代表其古文的特色     

变法以图自强的法律观——论王韬的法律思想

王韬是早期维新派的代表人物之一，他的法律思想有两个源头：一是传统的儒家文明；二是来自西方思想的滋养。他的法律思想围绕着自强的目的，在宪法观、改革繁琐的律例、国际法观以及改革刑法及诉讼法方面都有创新。作为“亦新亦旧”的沿海知识分子的典型，王韬的法律思想也呈现出新与旧相互冲突的特点。     

论邓小平教育思想的鲜明特色

邓小平教育思想是马克思主义基本原理与中国教育具体实践相结合的产物。他的教育思想博大精深，内容丰富，具有鲜明的特色，主要表现在：教育必须摆在优先发展的战略地位；教育必须“面向现代化，面向世界，面向未来”；教育必须坚持全面发展的教育方针；教育必须坚持符合国情的办学模式；教育必须坚持改革和创新。     

苏辙的变法思想及其实践

苏辙是参与北宋中叶变法活动的重要一员。他认为，“法变而任势，与之更新”，以立法为中心，变旧法，立新法，改革不合理的政策法令。苏辙针对时弊，提出了理财为先，丰财为急；“改革吏治，更立三法”；重武臣，择良将等具体方案和措施。他的这种变法思想和主张，既不象苏轼那样过于保守，又不象王安石那样过于偏激，尤其是他关于“立法”的思想，在某种程度上比苏轼、王安石等人更深刻、更合理。苏辙的变法思想和主张，是北宋社会政治的产物，也是他对社会现实的深刻观察和了解的结果，具有较多的合理成份，因而他在元时提出许多建设性变革意见，进行一些有益的尝试，获得最高统治者的肯定，维护社会稳定，一定程度促进了社会的发展     

略论梁启超对中国近代政治制度的探索

梁启超认为中国君主专制非改不可。关于官制改革，主张仿行西方，用考试制度选拔官吏；基层实行自治，官由民选；为加强中央集权，应缩小行政区域；强调法治与人治并用，司法与行政协调；司法改用三级两审制。梁氏的政治法律制度思想集中反映了他对近代复杂多变政局的思考和对国家政治改革的探索，在理论和实践上均具有重大的借鉴意义。     

王安石的教育思想

王安石是宋朝一位杰出的政治改革家，也是一位杰出的教育改革家。他的教育思想主要是反对天生德性说，重视后天的习染和教育的作用；反对专重辞的“无补之学”，崇尚学习实用的“朝廷礼、乐、刑、政之事”；反对道德不一，主张统一思想政治教育；反对“武异道”，主张学习武、武并重；反对以严厉的烦琐的规章制度去强制学生、重视教育的感化作用；反对死记硬背儒家经典，主张批判地学习。他在教育改革上，也做出一些创举。他的教育思想和改革举措，应该给予历史的肯定。     

叶挺独立团的建立与周恩来的早期建军思想

周恩来很早就认识到军事斗争的重要性。他进行了中共组建军队的最初尝试；他亲手组建的叶挺独立团是第一支由中共直接领导的正规军队；他对叶挺独立团的具体批示，奠定了人民军队良好的思想基础；叶挺独立团的建立，对人民军队的创建和发展，产生了深远的影响；他的早期建军思想是我党军事思想的重要组成部分。     

瞿秋白思想的基本特色和重要贡献

瞿秋白的思想具有三方面基本特色，即开创性、系统性和战斗性。瞿秋白为建立、巩固党的思想理论战线付出了毕生精力；他提出了一条实事求是的思想路线；他是中共思想史上的开拓者、播火者之一；他为毛泽东思想的萌芽、形成和发展作出了重要贡献。     

苏轼农村词创作的思想动因探赜

农村词是苏轼词的重要组成部分。他之所以写作农村词，白有其思想基础：这是他进步的文艺理论思想所决定的；是他忧国爱民思想所导致的；是其归隐、归耕思想所诱发的；也是他对前贤山水田园审美精神的踵武。     

陶行知课程思想与基础教育课程改革

基础教育课程改革,常常使我们想起陶行知和他的教育思想。陶行知教育思想宝库中蕴涵的课程思想,可以丰富新一轮课程改革的理论。他的课程思想对我国基础教育课程改革具有重要启示。     

略论苏霍姆林斯基语文教学观

苏霍姆林斯基的语文教学思想集中体现了他的教育思想,他的词语教学、阅读教学、作文教学等语文教学思想与我国语文新课程改革的理念不谋而合,对我国新课程改革有很大的启示.     

简论邓小平所有制思想的历史地位

邓小平的所有制思想在邓小平理论中占有举足轻重的地位。他的大胆发展非公有制经济的思想。使中国创造出经济奇迹；他的公有制主体地位的思想，保证了中国特色社会主义的正确方向；他的公有制多种实现形式的思想，启迪了我们对此问题的大胆探索。