以评价促发展

传统的科学学习评价存在严重的片面性和随意性。从评价目的上看,强调的是选拔、甄别功能,忽视了学生发展;从评价主体看,注重教师评价学生,忽视学生的自我评价和互相评价;从评价内容看,评价指标单一,注重学生学业成绩的结果,忽视学生在平日学习过程的评价,忽视学习态度、学习兴趣等内容的评价;     

以评价促发展

《数学课程标准》明确指出:“评价的目的是全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。”为了更好地在数学课堂教学中实现这一目的,我反复思考,不断探讨,积极改进课堂评价方式。一、自评促反思反思对于学生学习上的成长尤为重要。在课堂教学中教师给学生提供适当的自评机会,让学生口头描绘本节课所取得的进步和存在的问题,能有效地培养学生善于反思的习惯,找出自身的不足,及时进行弥补。例如:“这节课我学会了什么?”“我明白了什么?”“我掌握了什么方法?”“我学到了什么本领…     

以评价促发展

随着教学改革的深入进行,对学生的评价问题也日益受到人们的关注。怎样才能建立、健全合理的学生评价制度,怎样才能使评价落到实处,怎样才能使评价促进学生的发展,这是摆在每一位教育工作者面前的首要的问题,也是我们每一位教育工作者都应该认真思考的问题。作为一名普通的生物     

评价导以行 建构促发展

课程改革要求积极寻求促进学生全面发展的思想品德课教学评价。通过近年来的探索实践,在初中思想品德课的教学中建立了将过程性评价与终结性评价相结合,突出情意目标和能力目标的评价方式,促进学生思想政治素质的发展和综合能力的提高。     

以评价促发展的探索与实践

评价问题是课程改革中的一个难题。我市课程改革实验区在推进课程改革的过程中深切地感受到:评价,只有当它真正起到了促进学校发展、提升教师专业、提高学生素质的作用时,才是新课程理念下的评价内涵。因此,义乌市教育局在组织领导课程改革的过程中首先确立了“以评价促发展”的改革思路,期望能在构建和实施发展性评价方面作出一些有价值的尝试和探索。一、以评价促发展”的框架与实施为了更切实地组织和督促评价改革,市教育局根据课程改革的阶段需要制定和颁布了《义乌市小学、初中考试评价改革的指导意见》、《义乌市中小学教师发展性评价…     

以评价促发展--对学生评价改革的思考

文章在分析传统学生评价模式利弊的基础上,提出了学生评价改革的核心应突出发展的功能,从对人的丰富内涵的认识,肯定发展性学生评价是一种面向未来教育的评价理念,是当前学生评价的理性选择。并对发展性学生评价内涵和特征进行了阐述和思考,对评价的方法和策略进行了探讨。     

以评价促发展——谈小学英语课堂教学评价策略

《英语课程标准》明确指出:3-6年级英语教学评价的主要目的是激发学生的兴趣和积极性。由此可见,评价在教学中的作用非常突出。从目前来看,小学英语课堂评价策略单一,基本难以达到课程标准要求。为此,英语教师要丰富评价策略,以评价促发展。     

以评价促发展,提高毛笔字教学实效

正教育部颁布《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中强调,"要改进写字教学评价"。我们从"敬意、静气、净沽、劲力、境界"五个方面,进行"小学毛笔字书写发展性评价要素研究",激励攀登.有效促进了学生毛笔字书写的良性发展。一、五分"敬意"汉字的表意功能、方块造型、文化传承,是世界其他文字无与伦比的。学生要热爱祖国的汉字,必须先把字     

以评价促发展 为学生的发展奠基

新一轮的教育改革为19中学的发展带来了新的机遇。面对省、市重点中学的大幅度扩招和民办学校的异军突起,我们开始居安思危,思考如何缩小与重点校之间的差距,如何打出19中这个品牌。我们认为:学校的条件不一定要顶尖,但教育者的思想、教育理念、教育模式应该是全新的,要力求以先进的教育理念、科学的教育方法提升教育的品质。我校于2002年有幸成为国家重点课题《关于建立有利于中小学素质教育实施的监督机制与教育督导制度》的实验学校。在省课题组及南岗教育局、南岗区政府督导室的指导下,学校经过充分酝酿,决定开展子课题《以评价促发展,…     

以评价促发展 为学生的发展奠基

新一轮的教育改革为19中学的发展带来了新的机遇。面对省、市重点中学的大幅度扩招和民办学校的异军突起，我们开始居安思危，思考如何缩小与重点校之间的差距，如何打出19中这个品牌。我们认为：学校的条件不一定要顶尖，但教育者的思想、教育理念、教育模式应该是全新的，要力求以先进的教育理念、科学的教育方法提升教育的品质。我校于     

以生为本助成长 科学评价促发展

在新课程实施过程中,改革传统学业评价方法,构建促进学生素质全面发展的评价体系,是基础教育课程评价体系的核心任务之一,也是实施素质教育的核心问题和关键环节．然而在实际教育教学过程中,我们不难发现很多教师对学业评价的一般原则、功能和作用认识模糊,往往过分注重书本知识的评价,忽视技能、能力、情感等其他目标的评价;     

巧用评价促发展

实施新课程以前,对学生的评价往往取决于期中、期末的考试成绩,注重终结性评价而漠视学生的情感、态度和价值观。实施新课程以后,教师充分认识到这种传统英语评价体系的弊端,积极地建立了一种新的、科学的评价体系,全方面地去衡量学生,关注学生的学习过程,关注学生的全面发展。     

在发展中评价 以评价促发展——艺术课评价方法探索

课改的春风像一泓清泉,灌溉着每位课改老师的心田。在新教材的广阔空间里,教师的理念在发生着质的变化。随着课程功能的转变,评价的功能也发生了根本性的转变,它不只是检查学生对知识、技能的掌握情况,而且要更关注学生掌握知识、技能的过程与方法,以及与之相伴随的情感态度与价值观的形成。关注学生的艺术学习过程,用发展的眼光去评价,运用描述性的、富有情感的语言和其他多种形式,对学生的艺术能力和人文素养做出肯定性的评价,以评价促进学生艺术能力的发展。“艺术评价卡”是我对学生的艺术能力进行评价的一种尝试,在如何设计“艺术评价…     

以评价促发展：小学生语文学习能力评价的旨归

当前,小学生语文学习能力的评价存在诸多问题,如评价内容过多倚重于学科知识,特别是课本上的知识,忽视实践能力;评价标准强调共性和一般趋势,忽略个体差异和个性发展;评价方法仍以纸笔考试为主,过分注重量化,缺少质性评价手段与方法;评价重心一味关注结果,忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度……殊不知,这种评价是传统的“为评价而评价”,     

以评价促发展--对学生评价的几点认识

学生评价的功能重在强调学生的发展。评价不再是筛选、淘汰的工具，而是促进学生发展的有效手段。评价内容应该多元化，既要关注学生的学业成绩，也要重视学生多方面的素质与潜能的发展。评价方法应该多样化，除考试、测验外，还应该使用观．察、即时评语等多种科学有效的评价方法，把总结性评价和形成性评价有机结合起来，要重视学生在评价过程中的作用和主体地位。     

以科研促发展

广东省佛山市顺德养正西山学校白2005年丌办,是一所九年一贯制优质全（含半宿）寄宿名校。学校环境幽雅,设施先进,师资力量雄厚。“学者专家组合型”的领导班子、“名师骨干新秀”为丰力的教师队伍为教学科研提供了有力保障。学校以其鲜明的民族化与国际化相结合的精英教育特色成为顺德教育的优质品牌。学校以中华传统文化中“蒙以养正”的思想为出发点,     

以活动促发展

传统教学中我们比较忽视学生的活动,针对这一状况,新课改提出要赋予学生更多自主活动、实践活动和亲身体验的机会,以丰富学生的直接经验和感性认识.这一变化是可喜的,但是,如果我们将活动停留在表面上,不去关注它的有效性,最终就是浪费时间,不能达到"以活动促发展"这一根本目标,违背了"教育必须有效益"这一现代教育的基本要求,并最终会影响到一代学生的质量.因此,我们必须引导学生乐于活动、善于活动,以活动促进他们全面协调发展.     

以特色促发展

2005年7月,全国少工委印发了《少先队员辅导员工作纲要(试行)》,要求辅导员在完成基本工作的同时,"可根据时代要求和当地实际情况,开展特色活动,增设特色奖章"。开展"少先队特色活动"、争创"少先队特色学校"成为基层学校少先队组织努力追求的目标。