高职医学生人文素质现状的调查与思考——有感于《走出半个人的教育》

一、问题提出1.《走出半个人的教育》的启发《大学频道》2005年第4期刊登了由姚蕾、程艳林两人合写的篇名为《走出半个人的教育》的论文,文章篇幅不长,但引经据典,哲理性强,提出了一个现实教育中耐人寻味的问题,即,科技与人文分离导致两种畸形人——只懂技术而灵魂苍白的空心人和不懂技术而奢谈人文的边缘人的极端后果,并指出科技文化与人文文化对于造就合格人才的意义、价值,尤其强调了在科技发达的今天,人文精神缺失带来的社会危机,同时,该文本着人的全面发展理念出发,提出了“走出半个人的教育”误区的具体措施。这篇文章切中了现代社会…     

简论大学人文教育的几个问题

在推进人文教育和科学教育相融合的时代潮流下，结合大学人文教育存在的问题，提出了三个自觉。道德自觉：加强人的价值观和道德观的教育，将道德伦理和具体的科技相结合，以克服文化知识与文化人格的分离。理性自觉：倡导自然科学和社会科学的独立思想考能力，提倡与时俱进，激发创新活力。文化自觉：自觉认识大学应是先进文化的研究者、传播者和创造者；大学文化应包括科技文化，社会文化和人文文化；加强人文教育，真正实现大学是社会的文化中心。     

C.P.斯诺两种文化分裂命题的现代分析

2 0世纪 5 0年代 ,英国学者C .P .斯诺在《两种文化》的演讲中指出 ,科技与人文正被割裂为两种文化 ,科技和人文知识分子正在分化为两个言语不通、社会关怀和价值判断迥异的群体 ,这必然会妨碍社会和个人的进步和发展。当前 ,两种文化的分裂非但没有缓解 ,反有愈演愈裂之势 ,主要表现为“科学主义”的盛行。要促成科技与人文的融合 ,首先应给科技一个准确的人文定位 ,破除对科技的盲目崇拜。在此基础上 ,对教育的重新审视是二者融合的希望所在     

关于教育技术的人文反思

科技与人文的冲突是本世纪人类文化领域的主题。而教育领域内也同样存在着科技与人文的矛盾。科技的进步推动了现代教育技术的发展,而现代教育技术在促进教育进步的同时也引发了一系列的弊端。造成这些弊端的根本原因是教育思想中人文精神的陨落。因此,为保证教育及教育技术学的健康发展,我们必须崇尚科技与人文的融合,实现科技与人文的平衡发展     

科技教育和人文教育的协调发展何以可能？

“科技教育与人文教育的协调发展何以可能？”这是人类面对“全球化”带给民族－国家的“离心力”和“新经济”带来高效率与高风险并存两大挑战所想要回答的问题。现代教育、尤其是现代大学只有坚持“全球意识”和文化认同、潜能开发与本能改造、知能传授和人格塑造的统一，才能真正实现科技教育与人文教育的协调发展，走出高科技与低情感的悖论，为人类文明的对话与进步、文化的传承与创新做出更大贡献。     

科技与人文关系在中国历史的演化轨迹研究

科技与人文的关系在中国历史的发展过程中大致可以分为五个阶段，这种五阶段划分的主要依据是人类社会生产力的发展状况。在原始社会二者之间浑然未分；在农耕文明时人文处于优势地位；在工业文明时期，科技被人们日益重视；在当前，科技的这种优势地位更加突出，而人文则被边缘化。人文与科技关系的彼消此长的这种变化主要是受中国传统文化及西方社会近现代工业革命的影响。人文被边缘化所带来的负面影响已日益凸显出来，这已引起部分有识之士的关注。为了使人类生活在一种和谐的环境中，我们必须树立正确的科技、人文观。在享受科技发展所带来的极大的物质财富的同时，人们还必须关注人类自身的心灵、道德及人类对自身价值的追求。     

中国传统文化下遗体捐献的医学伦理探析

随着现代医学教育的发展和社会观念的改变,人们对遗体捐献的认识和意愿在逐步发生变化。但是传统文化下伦理认知与现代医学教学的现状间仍然存在诸多矛盾与冲突,由于我国相关法律制度不完善,遗体捐献制度不规范,科普教育不足等多种原因阻碍了医学教育的发展。本文借鉴国外有关法律模式的概况与分析,以《上海市遗体捐献条例》为例,结合中国传统文化中人文情怀和现代社会主义观念进行探讨,从医学伦理角度对遗体捐献的制度建设问题提出思考。     

政治课培养学生人文精神初探

爱因斯坦在《论教育》中指出 :“从学校走出来的不应该只是一个专家 ,而应该首先是一个和谐的人。”教育除了传授知识、培养技能以外 ,更重要的任务是对学生进行人格的培养、情操的陶治、品德的磨砺、科学精神和人文精神的培养。作为人文科学的思想政治课 ,如何发挥本学科的优势对学生进行人文教育 ,笔者做了一些尝试。一、对人文精神的再认识人文 ,是指与人有直接关系的文化。人文素质是指人所具有的人文学科知识和由这些知识系统所反映出来的精神在心理上的综合体现。它包括人文知识修养和人文精神两个方面。“人文精神属于精神文化范畴 ,…     

挖掘教材中的文化内涵，培养学生的人文素养

本文强调新课程标准对现今英语教学提出的要培养“完善的人”的先进理念,并介绍了人文教育和科技教育的基本概念。通过教学实践中的两个案例展现了人文教学在实际课堂上的体现。     

论人文教育的不可替代性

在大学教育中，人文教育的地位是任何学科都不能替代的。大学科技教育使受教育者学习的只是科学，而人文教育使受教育者学习的是“人学”的作用，是使人成为一个“完善的人”。人文教育能以更大的深度和广度去挖掘科技领域中的人文因素，使科技教育增值。大学要全面推行素质教育，就必须确定人文学科在大学课程中的中心地位。     

高校文化建设中科学与人文精神的融合

基于人的本性和发展需求以及时代发展的需要,大学立德树人的文化建设要全面系统而科学地利用人类社会进步和文明发展中的优秀成果,提升大学生的全面素养,让科学、技术和人文使我们的大学生更智慧、更强大。在大学文化的实施上,当前要注重通过通识教育,将科技人文统整起来,将大学专修选修和通识结合起来。将人文教育、社会科学教育、自然科学教育整合起来。在大学文化的建构中,要努力建立两种文化相互交流,相互沟通,相互理解,相互作用的有效机制,通过体制机制和制度的预设、保障,使科学精神与人文关怀之间保持一种必要的张力。     

传承科技文化 培育创新人才

重庆一中是一所具有悠久历史和光荣革命传统的学校,在新中国成立后的发展历程中,一直以科技创新活动作为学校教育的特色,进行了长达半个多世纪的探索与追寻,从最初的学生课外活动,到现在全面实施的科技教育办学特色,到构建学校科技教育特色文化,我们的追寻之路艰辛而执著。     

文化与文化能力：浅析医学人类学对医学人文教育的贡献

中国日益恶化的医患关系让人们对医学院现行的人文教育提出了质疑。加强人文教育,培养医学生人文素养的呼声渐起。本文针对目前医学人文教育界所提出的诸多建议,并基于笔者的医学人类学教育实践,围绕北美医学院教育中的"文化能力"和文化人类学中"文化"两个重要的概念展开,简要论述了医学人类学对医学人文教育的贡献。笔者认为医学人类学以其显著的实践性、本土性和反思性,有效地贡献于医学人文教育中对具有移情式关爱能力的临床医生培养的长远目标,可以更好地推动"生物-文化"这一现代医疗模式指导下的临床实践。     

论生态型高等职业基于良性格局的构建

张有根在《江苏高教》2009年第1期上撰文指出我国高等职业教育步入高速发展期，由于急剧发展及其功利化的选择使得人们对“职业”和“技术”产生限制性理解。从而具有操作性的工具色彩。能力本位观及其实践成为高等职业教育可持续性发展的瓶颈，这是一种集体的失语，人们对高等职业教育的根本目的是培养劳动工具还是一个全面发展的“人”产生疑惑，因此，我们必须走出长期以来我国高等职业教育技术技能与人文培养失衡的“跛足”前进的教育误区，建立起科技与人文兼容、技术技能与人文素养协调、     

阅读教学实施人文教育例谈

人文就是人类社会的各种文化现象。人文教育是由文化而人的纵向过程，即通过人对社会文化的内化而成为人的一种心理品质，成为人的一个稳定的内心世界。小学语文教学大纲指出：“语文是人类文化的重要组成部分。”小学语文不但是一门基础学科，而且也是一门人文学科，理应承担起促进人的发展、提高人的素质、弘扬人文精神的责任，让学生从语文学习中得到人文精神的熏陶和感染，受到人文思想教育。本文所列举的几个教学片断，都在阅读教学过程中成功地渗透了人文教育，取得了较好的效果。“它会对‘我’说些什么呢？”（《小狮子爱尔莎》教学…     

以文化元典为载体加强学校人文教育

谈到学校人文教育,笔者认为要把"人文"二字分开来理解,"人"就是要关心人——师生员工素质的发展,"文"就是要关注"文’——人类的文明和文化的传承和发展. 学校是培养人的发展的地方,是传承和发展人类文明和文化的地方.学校人文教育就是要在学校教育中渗透人文精神,促使师生员工提高人文修养,传承和发展人类的文明和文化的过程. 教育家高焕祥在《人文教育:理念与实践》一书提出:每个人都有三种世界,即生活世界、知识世界和心灵世界.心灵世界要通过人文教育来完成.从学校层面上看,人文教育是人文积淀、人文体验和人文实践.     

科技教育和人文教育的协调发展何以可能

“科技教育与人文教育的协调发展何以可能 ?”这是人类面对“全球化”带给民族——国家的“离心力”和“新经济”带来高效率与高风险并存两大挑战所想要回答的问题。现代教育、尤其是现代大学只有坚持“全球意识”和文化认同、潜能开发与本能改造、知能传授和人格塑造的统一 ,才能真正实现科技教育与人文教育的协调发展 ,走出高科技与低情感的悖论。     

《当代教育与文化》稿约

《当代教育与文化》是由西北师范大学主办，教育部人文社会科学重点研究基地西北少数民族教育发展研究中心、西北师范大学教育学院承办的教育类学术期刊。创刊于2009年，经过二年的努力，《当代教育与文化》获得了良好的学术声誉与社会反响。新年伊始，现继续面向广大学人征集优秀稿件。     

科技教育与人文教育相结合的研究与实践

在知识经济时代，科技教育与人文教育相结合是当今科学、技术和社会发展的要求和必然结果。我院在创造“三个课堂”，全面推进素质教育，实现科技教育与人文教育相融和的途径上进行了有益的探索。     

中学物理教学中融入人文教育探析

一、物理教育应融合人文教育“人文为科学导向,科学为人文奠基。科学与人文的主要关系即如此。”科学文化中含有人文文化,人文文化中含有科学文化。科学教育与人文教育的脱离将带来的弊端是：科学技术将不是造福人类而是带来危害;科学发展将不是有利于人与自然、人与人、人与社会的和谐发展,而是造成新的矛盾和冲突;脱离人文精神的科学教育不利于高素质人的培养,会出现有知识而无文化的现象。