从听话者的认知角度小议图式理论与听力教学

本文介绍了图式理论,图式包括语言图式、内容图式和修辞图式。从听力理解过程的角度进一步阐析图式理论在听力理解中的作用,在图式理论对听力教学的启示中,主要从语言图式、内容图式和修辞图式三方面来探讨教师应如何建构图式知识来解决学生听力困难的问题。     

图式理论在英语阅读教学中的应用

从图式理论的角度看,阅读理解过程是读者的背景知识与所读文章相互作用的过程。用图式理论中的语言图式、内容图式、形式图式来解释阅读过程,探讨图式知识在阅读中的作用,提出图式理论在阅读教学中的具体设想,即教师应在阅读教学过程中调动学生已有的图式知识创建新的图式知识,使图式知识相互作用,以提高阅读理解能力。     

图式理论与大学英语听力教学

图式是“先存知识”或“背景知识”,是人们存储头脑中所有对世界的一般认识。有关读者运 用图式知识进行语言理解和文本解读的学说被称为图式理论,图式理论注重两种信息处理 方式,一是至下而上法,二是至上而下法。听的过程也是信息处理的过程,听力理解不仅需 要语言知识,更要依赖于图式知识。     

图式理论在翻译过程中的推理和解析作用

通过介绍图式理论的概念,探析原文与译文间存在的图式关联,深刻解读翻译的两个过程——理解和表达,阐释知识图式对译者的影响,及语言图式在翻译过程中的作用和特点,并对翻译的语篇性进行研究,理解语言的意义在知识图式和语言图式中的相互转化,为翻译提供一个全新视角。     

图式理论对英语阅读教学的启示

图式理论认为阅读理解的过程就是新信息与大脑中原有知识相互作用的过程。作者分析图式理论与阅读理解的关系和学生英语阅读中的困惑,认为：英语阅读教学应以图式理论为依据,帮助学生建立丰富的语言图式、内容图式和修辞图式,提高学生的阅读理解能力。     

论图式理论及其对商务英语翻译的启示

图式(schema)即背景知识,即一个人的语言知识及其对世界认知的总和。图式是认知的基础,人们处理外界的任何信息都需要调用大脑中的已有的相吻合图式才能产生理解。本文针对商务英语的特点,运用图式理论的观点通过举例的方式对商务英语翻译过程中的理解和表达的难点进行阐述,论述了图式理论中的语言、内容、结构图式与商务英语翻译的关系,对商务英语翻译的教学提出了建议。     

新闻听力理解的图式理论阐释

现代图式理论的应用研究表明,听力理解是听力材料与听者已有的图式背景知识之间相互作用的动态过程,影响这一过程主要有三个因素,即语言图式、内容图式和形式图式。文章在探讨这三种图式的基础上,指出了图式理论在新闻听力理解中的应用和重要意义。     

图式理论与语篇阅读教学

图式理论认为,语篇阅读过程是读者所具备的图式知识与阅读材料相互作用产生理解的过程,读者的图式知识对于阅读理解起着至关重要的作用。因此,大学英语阅读教学应该以图式理论为指导,帮助学生建立丰富的语言图式、内容图式和形式图式,切实培养学生的语篇意识,提高学生的语篇分析能力。     

阅读理解的图式理论阐释

现代图式理论的应用研究表明,阅读理解是文本信息与读者已有的图式背景知识之间相互作用的动态过程,影响这一过程主要有三个因素,即语言图式、内容图式和形式图式。文章在探讨这三种图式的基础上,结合实践,指出了图式理论在阅读理解中的应用对外语阅读教学的意义。     

图式理论与高中英语阅读教学

一、图式理论的内容图式理论是认知心理学家用以解释心理过程的一种理论。图式的提法最早见于哲学家康德的著作。70年代后期,美国人工智能专家鲁梅哈特等做了大量研究,把图式的概念发展成为一种完整的理论。图式理论认为,任何语言材料本身无意义,它只指导听者或读者如何根据自己的原有知识,把自己所听到的或读到的,恢复或构成一个图式(人脑中存在的知识单位)。图式理论强调的是理解过程中有关背景知识的作用。二、图式理论与高中英语教学阅读过程不只是一个机械性的文字扫描,而是一个综合了心理和物理多种因素的复杂过程。图式理论主要试图…