让学生迷恋思想政治课

兴趣是学习的动力。一个学生如果对某一课程没有一定程度的迷恋,就不可能学好这门课程。目前学生对政治课缺乏兴趣,产生厌学情绪的重要原因就在于对政治课存在误解。如“政治课上讲的都是假的,不合乎实际”,“政治课净是大话、空话,没用”．“政治课无非是划划、背背,没学头”,等等。可以说,兴趣问题已成为制约政治课教学的“瓶颈”,增强教学的趣味性一直是广大政治课教师追求的目标之一。布鲁纳曾经指出：“要使学生对～个学科有兴趣的最好的办法,是使这个学科值得学习。”笔者认为,要使学生迷恋政治课,就要努力以政治课自身的…     

思想政治课要培养学生的批判素养

在教学过程中,我们经常听到学生对政治课如此评价“:政治课过于空洞、高远,好像跟我们现实生活不相关。“”不就是记笔记,背习题吗,考试一过全都不知道扔到哪里去了。”如果思想政治课不受学生欢迎,以致不被学生重视,会大大削弱其在学生品德形成过程中的导向作用。如何保证思想     

高校马列主义理论教学必须改革

对当前高校哲学教学工作,有的学生反映说:老师讲的对我们来说是‘既一样,又不一样’,和我们中学时听到的基本一样,和我们思想上想的却不一样。”还有的学生说:“我们对付政治课就是靠背。考大学时背,上大学时背,将来考研究生时还得背!”甚至发生了这样的事:有的高中学生买报考     

美感功能

探讨美感对思想政治课教学的功能和作用,对于提高中学思想政治课教学的实效性有着重要的意义。具体来说,美感在思想政治课教学中有何功能?本文对此拟作一粗浅探讨。 一、愉悦性功能 教学脱离中学生生理、心理实际,这往往是中学思想政治课教学中常见的一个弊病。在越来越多的青少年日益迷恋于游戏机、录像、霹雳舞、卡拉OK等感官文化中时,相当一部分政治教师仍深陷在“教师讲条条、学生背条条、考试考条条”的教学模式中不思变革。我们可以想象,在脏、乱、差的环境中,在沉闷、单调的教学气氛中,在刻板的照本宣科式的说教中,学生产生     

对信息技术与政治课教学整合的几点认识

“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界民族之林。”这已成为人们的共识。而传统的教育模式培养出来的学生普遍缺乏创新思维,难以适应未来社会发展的需要。这就对我们现有的教育模式、教育理念提出一个新的课题、新的挑战。大家知道,传统的政治课教学由教师、学生和教材3种资源构成,其特点就是教师运用语言系统连贯地向学生传授知识。因此,提起思想政治课,无论是学生,还是家长,都有一个共同的描述:“读一读、画一画、背一背”,觉得只要“一画一背”就可以了,这与开设政治课的初衷相…     

改进中学政治课教学的一点看法

当前在政治课教学中出现了“教条条、背条条”的倾向。我认为如果不克服这种倾向,政治课就不能适应为四化培养人材的要求。怎样纠正这种倾向呢?首先,必须从思想上明确中学政治课教学的目的任务。我认为通过政治课的教学要使学生具有一定的马克思主义的基本常识;初步学会用马克思主     

让政治课成为使学生聪敏的课程──对初中生进行辩证唯物主义教育的探索

两年前，我们对初中政治课教学现状进行了一次调查，发现政治课教学仍然存在着“重知识传授轻能力培养”、“重结论灌输轻思维方法教育”的突出倾向，“教结论”“背要点”仍然是不少学校普遍采用的教学模式。在这种倾向的支配下，学生的思维方法不见长进，能力未见提高，面对新环境无所适从，面对新问题一筹莫展，更缺乏创造性说明问题的能力。“懂──信──用”的教学目标也就无法实现。我们感到，注重对学生进行思维方法教育，加强对学生能力的培养，扫除学生学了政治课，“未见开窍反变迁，不得聪敏却成呆”的积弊，让政治课成为使学生…     

如何提高政治课教育的实际效益

当前政治课教学乃至思想政治工作大多存在一个不受学生欢迎、吸引力不强、教育效益低的问题。造成这种状况的原因是多方面的。做为一名政治教师,要在总结过去、思考未来的背景下,来考虑如何开拓政治课教学新思路,使政治课教学更富有说服力、战斗力,促进学生思想素质的提高。面对时代赋予我们的责任,我们要在符合教学规律,实现课堂教学目标的前提下,努力提高政治课教学的实际效益。这里的“实际效益”是指教师在马列主义基本观点、政治方向、素质提高等方面给了学生一些什么东西。这里的效益显然不是“背条条”、“满堂灌”就能解决的…     

浅谈在政治课教学如何实施素质教育

长期以来,政治课对学生缺乏应有的吸引力。不少地方受片面追求升学率的影响,上政治课多是老师划题目,学生背题目,使学生产生逆反心理,政治课成为不受学生欢迎的一门课程。我们今天大力推进素质教育,政治课教学不容忽视,政治课教学也必须改革。     

改革政治课教学，实施素质教育

长期以来,政治课对学生缺乏应有的吸引力。不少地方受片面追求升学率的影响。上政治课多是老师划题目,学生背题目,使学生产生逆反心理,政治课成为不受学生欢迎的一门课程。我们今天大力推进素质教育,政治课教学不容忽视,政治课教学也必须改革。     

政治课教学培养学生"说"的能力的探索

中学思想政治课教学如何由应试教育转向素质教育。是一个探讨已久,丽又言犹未尽的课题。教无定法．教有多法。为改变政治课教师教条条、学生背条条、考试考条条、考后全忘掉的僵化模式,真正把政治课引到素质教育的轨道上来．我经多年的教学实践和摸索．把“说”引向政治课堂。教学实践证明,在政治课教学中重视“说”的训练,有利于学生“听”、“思”、“析”能力的锻炼。     

培养兴趣提高效果

很多学生认为，思想政治课没什么可学，只要考试前背背就行了；还有一些同学认为，思想政治课说的全是一些枯燥乏味的大道理，上课没兴趣。要克服学生对思想政治课的这些偏见，我认为，首先要培养学生学习思想政治课的兴趣，实施“愉快教学”，使思想政治课成为一门学生愿意学、乐意学的学科。     

适应农村中学政治课教学模式之探讨

农村中学里,学生对思想政治课普遍不重视。学生一般思想保守、知识面窄,习惯于传统的你说我听,你写我记,你要我背的教学模式。教师照本宣科,单纯说教,学生被动听课,死记硬背。学生感到政治课枯燥无味,缺少兴趣,思维受阻,能力低下,导致了学校思想政治课的德育主渠道作用得不到应有的发挥。如何提高农村初中思想政治课的教学效果,怎样使学生掌握知识、培养能力、提高觉悟三者有机统一起来?本人做了一些尝试: 一、教学环节上,变以“格”套人为以人定“格”教学环节是指课堂教学的程序,“格”是指为了完成课堂教学任务,传授知识,培养能力,提高觉悟而设计的教学模式。如“复习导人”、“探讨精讲”、“归纳小结”、“布置作业”等     

思想政治课教学探

长期以来，现行的中学政治课教学仍然处在以升学为目的的僵化教学轨道上。上课教师讲空道理，交待知识要点，复习时学生背要点，考试时力争一字不差地答要点。学生通过政治课学习得到的只是一些教条，不知道它们在现实中有什么用，如何用，甚至觉得他们和现实是相矛盾的，是无用的东西，从而挫伤了学生学习的积极性。难怪有许多思想政治课教师喊出了“政治课没法上了”的哀叹。那么，如何上好思想政治课呢?     

政治课发展学生思维能力教学举隅

发展学生的思维能力,既是素质教育的基本要求,更是职业学校学生的迫切需要。在以往的政治课教学中,如何发展学生的思维能力并没有得到足够的重视。其主要原因是我们一直对政治课的性质存在较多的争论,认为它仅仅是一门德育课,忽视了它的智育功能。这种片面认识,导致广大政治教师没有在发展学生智力方面下功夫。政治课教学中较普遍存在着：“上课讲条条、考试背条条,考完全忘了”的现象。另一个原因是政治课教学内容脱离学生的实际,空洞抽象,难以理解,造成学生靠死记硬背应付学习和考试。其实,政治课教学既负有发展学生思维能力的…     

如何提高政治课教学效果的思考

中学政治课教学仍然处在以升学为目的的僵化教学目前轨道上。教师上课讲空道理,交待知识要点,复习时学生背要点,学生通过政治课学习得到的只是一些教条,不知道它们在现实中有什么用,如何用,从而挫伤了学生学习的积极性。难怪有许多思想政治课教师喊出了“政治课没法上了”的哀叹。因此,如何上好政治课就成了我们讨论的重点。     

政治课教学培养学生“说”的能力的探索

政治课教学培养学生“说”的能力的探索赵天安中学思想政治课教学如何由“应试教育”转向素质教育，是一个探讨已久，而又言犹未尽的课题。教无定法，教有多法。为改变政治课教师教条条，学生背条条，考试考条条，考后全忘掉的僵化模式，真正把政治课引到素质教育的轨道上...     

让“主体”主起来,把“学会学习”落到实处——“三自一导”教学改革的实践与思考

一、“三自一导”课题的提出进入新时期以来 ,党和国家鉴于政治课教学的极端重要性及其现状 ,多次强调要进一步加强和改进政治课教学。“加强”、“改进”的主要目标 ,就是要通过教学培养学生运用正确的立场、观点及方法“观察和分析问题的能力”、“参加社会实践的能力” ,从而提高学生的“政治素质”和“思想道德素质”。长期的教学实践使我们感到 ,因循多年的教师教结论 ,学生背条条的教学模式完全忽视了学生的主体地位 ,视学生为“溶器”、为“机器人” ,无法实现上述教学目标。为此 ,近六年来我们在 60多所学校开展了“三自一导”教学…     

兴趣——发挥学生主体性的钥匙

在常规教学下受教育的学生。一提起政治课,便很快以枯燥无味和无用冠之。认为理论的说教毕竟离自己太远,政治只是政治家的事而已,自己不必过问．政治课对自己来说,无所谓有,无所谓无,对政治课毫无兴趣。     

思想政治课教学要落实素质教育

在中学的教学中,尽管一再强调要由“应试教育”转向素质教育,但在思想政治课的教学实践中有些教师仍在揭“应试教育”的那一套,例如有的教师为了应付中考,上课简单地让学生划重点一写答案一背一测验（尤其是初三毕业班）,目的是指导学生用“背”来取得高分,即人们所戏称的“贝多芬”（背多分）。在教师这种思想影响下,导致相当一部分学生把政治课当作“主科中的副科”。“主科”是因为它是中考的必考科,成绩的好坏直接影响升学;‘福u科”是因它可以“临时抱佛脚”考试前靠死记硬背冲上去,用不着花太多精力去学,所以上思想政治课…