创造充满思维活力的数学课堂

对于学生来说数学课堂常常是枯燥乏味的,如何 让数学课堂生动有活力又不失数学的味道是笔者一直在研究 的课题。本文注重从课堂设计,创设生动情境,扎根问题探究, 提供交流合作,注重课堂评价等方面研究如何创造充满思维活 力的数学课堂。     

创造充满生命活力的数学课堂

<正>教学成败的关键在于课堂教学,不同的教师上课,课堂会出现不同的场面。当前,小学数学仍然是以课堂教学为基本形式。随着"应试教育"向"素质教育"的转轨,教学要求给我们数学教学增添了新的内容。《数学课程标准》明确     

让数学课堂充满新的活力

数学是人们在生活、劳动和学习中必不可少的工具,它能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明,学生具有数学学习的好习惯是学好数学的根本保证。不断创新数学课堂教学方法,让学生在寓教于乐中掌握数学能力,从认识数学、喜欢数学、玩转数学、运用数学、自学数学五个方面探讨了教师在课堂中的应用,提高课堂教学新的活力。     

让数学课堂充满探究活力

正国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标,就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大量反复操练的学习方式,倡导学生主动参与的探究式学习,构建以人为本、以学生为主体的课堂,实现"人人学有价值的数学""人人都能获得必需的数学",让学生在良好的课堂教学情景中焕发出探究活力。在教学过程中,如何激发学生自主探究学习,开启充满活力的数学课堂呢?下面结合教学实践谈几点体会。一、激"疑",打开探究思维的闸门     

让数学课堂充满生命活力

素质教育的重要内容之一是"培养学生的自主学习能力和自我发展能力,而不是让学生被动地、机械地接受知识".这就要求教师在教学中,要充分发挥学生的主体作用,创设各种条件使之能自觉、主动地参与学习过程,使课堂能充满活力,促进学生更好地学习数学、理解数学. 一、让课堂充满人文气息 课堂教学的立足点是人,而不是"物化"的知识.教学应当树立以人为本的教学观,把教学植根于对学生深厚的"爱"中,从而建立一个尊重、平等、和谐的新型的"教学场所",使课堂上师生之间不仅仅是知识的交流,更多的是情感的交流与碰撞的过程,这样才能在相互交流、探索的过程中,实现师生情感的共鸣与心灵的呼应.     

让数学课堂充满生命活力

课堂教学是师生人生中一段重要的生命经历。新课改以来,我们试着从高一级层次——生命的层次来重新认识课堂教学,用动态生成的观念,以学生的全面发展为主线,创造性地使我们的课堂焕发真正的生命活力。长久以来,学生学习数学“幸福感”的缺失,大多由于对数学学习失去兴趣所致,而课堂教学应是培养学生数学学习兴趣、拓宽学生知识面、获得各方面能力的最直接、最有效的形式。因此,我们将鲜活的题材引入课堂教学,使学生体会到学习数学的趣味和作用。一、抓住一个“动”字这里的“动”是指“互动”。数学课堂是学生发展的天地,是真实自然的师生互…     

让数学课堂充满创新活力

笔者根据自己多年从事小学数学课堂教学的实践,通过创设多种情景即生活情景、游戏情景和创造情景,且在培养人、塑造人的活动中注重情感的投入,给学生以信心和勇气,鼓励和挖掘学生的潜能,让每个学生在每一节课上主动参与课堂活动,使之焕发出生命的活力。     

让数学课堂充满生命活力

课堂教学是师生人生中一段重要的生命历程．数学课堂教学是培养学生数学学习兴趣、拓宽学生知识面、获取各方面能力的最直接、最有效的形式．长久以来,学生学习数学“幸福感”的缺失,大多由于对数学学习失去兴趣所致．因此,我们试着从高一层次——生命的层次来重新认识数学课堂,创造性地使我们的课堂焕发真正的生命活力．     

让数学课堂充满创新活力

我们一直都强调"科技的发展在于创新",在当前的知识经济时代,离开创新是无法获得发展的。因此,作为小学数学教师,理应关注学生在课堂上的创新能力,激发他们的创新意识和创新欲望。那么,怎样才能实现这个目标呢?一、以情境为起点,激发学生的创造欲     

让数学课堂充满创新活力

新课程改革的主旋律是培养学生的创新精神和实践能力，充满创新活力的课堂应该是对学生具有吸引力、亲和力的课堂，而这种吸引力、亲和力主要来自教师科学合理的教学行为．其实质是教师的一种学生观。     

让数学课堂充满新的活力

数学是人们在生活、劳动和学习中必不可少的工具,它能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明,学生具有数学学习的好习惯是学好数学的根本保证。不断创新数学课堂教学方法,让学生在寓教于乐中掌握数学能力,从认识数学、喜欢数学、玩转数学、运用数学、自学数学五个方面探讨了教师在课堂中的应用,提高课堂教学新的活力。     

让数学课堂充满创新活力

教师应树立培养学生的创新意识,激发学生的创新欲望.作为教师,要把教学视为一种创造,课堂教学要勇于探索、大胆实践,为学生的有效学习创造良好的教学环境,在教学过程中营造和谐的氛围,激发学生的创新欲望;抓住创新契机,培养学生创新能力.     

让数学课堂充满创新活力

1．创设情境,激发学生的创造欲望。小学生的心理特征是好胜心强,兴趣广泛,对未知的问题具有较强的猜疑心,抱着试一试的欲望。那么培养学生的创造思维,首先必须创设情景,唤起学生的创造欲望。在数学教学中,教师应该给学生提供观察,引导学生探索知识的学习环境,使学生有着创造的空间,在胸中燃起求知和创造的欲望。     

让数学课堂充满探究活力

国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标,就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大量反复操练的学习方式,倡导学生主动参与的探究式学习,构建以人为本、以学生为主体的课堂,实现“人人学有价值的数学”“人人都能获得必需的数学”,让学生在良好的课堂教学情景中焕发出探究活力。在教学过程中,如何激发学生自主探究学习,开启充满活力的数学课堂呢？下面结合教学实践谈几点体会。     

让数学课堂充满生命活力

在教学实践中,我们时常会见到这样的景象：＂死的＂教案成了＂无形的手＂,支配、牵动着＂活的＂教师与学生,让他们围着它团团转;课堂成了＂教案剧＂出演的＂舞台＂,教师是＂导演＂,学优生是配角中的＂主角＂,大多数学生只是不起眼的＂群众演员＂,很多情况下只是＂观众＂与＂听众＂;教师只满足于课堂上轰轰烈烈、热热闹闹的假象互动,鼓动学生答一些＂是不是＂、＂好不好＂、＂对不对＂等假问题,缺少的是深层的真正意义上的互动,学生始终紧随着教师被动地答问,缺少主动设疑的氛围：多数教师对课堂中的“生成”问题视而不见……     

让数学课堂充满生命活力

课堂是师生学习生活的一部分,它是丰富多彩的,更是不断变化着的。动态生成的课堂教学更追求一种真实、一种自然,只是在传统的教学中,教师把课堂教学当做一种理想状态来设计,不允许出现任何偏差。敢于“暴露”意料之外的情况,生成在情理之中。这样,课堂才是我们愿意看到的师生“原汁原味”的思维生发、能力发展的教育情境。
　　一、尊重学生的个性,生成课堂的真实与感悟
　　阿莫纳什维利认为：儿童的个性各异,没有一模一样的儿童,每一个儿童的个性都是独一无二的、无与伦比的,每一个儿童都有独特的精神、心灵和智慧的力量。因此,教育者不能千篇一律地、无区别地对待他们,而是要探索适合于不同儿童的不同的教育方法,“使儿童显示出更多的精神、心灵和智慧的‘物质财富’,并使之更加精致和丰富,从而塑造出举世无双的和谐结合的个性”。     

让数学课堂充满生命活力

课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。如何使课堂教学充满生命活力?……     

让数学课堂充满生命活力

《上海市中小学生命教育指导纲要》指出:中小学生命教育要有机渗透在教育的各门学科、各个环节、各个方面,教学中要充分重视让学生体验与感悟真实生活,要给学生更多的观察、探究等体验活动的时间与空间,采用讨论、交流、辩论等多种形式,提高学生的活动兴趣和参与能力;教师要结合教学内容,     

让数学课堂充满生命活力

<数学新课程标准>指出:"动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程."由于数学课程内容是现实的,并且"过程"成为了课程内容的一部分,因此课程内容本身就要求有意义的,与之匹配的学习方式.