关于“参与式教育方法”的探索

＂参与式教育方法＂是在＂参与式方法＂基础上发展而来的一种民主的教育方法。它强调教育平等与合作,倡导师生全员参与、全程参与,主张教育者主导性与学生主体性的有机结合。它具有主体性、互动性、合作性、公平性、创新性等特征。它既符合我国构建和谐社会的要求,又符合现代思想政治教育发展的趋势,更符合研究生这一特殊群体自我发展的需求。它是一种适用、科学、有效的教育方法。     

情景体验式教学模式在高职高专心理学课中的运用研究

根据高职高专学生的心理特点,高校心理学课堂逐渐由传统的灌输式教学模式向学生参与式的模式转变,课堂教学中从学生的主体性发展入手,强调学生在教学过程中的积极主动参与,关注课程进展并促进教学目标的最终实现。情景体验式教学模式既适应了当代心理教育课程改革的要求,也符合新时代受教育群体的实际心理需求。     

参与式教育方法及其价值承诺

"参与式教育方法"是以主体自主、积极参与教育活动为旨趣,以彰显教育民主精神和教育成效为诉求的一种教育方法。它强调教育平等与合作,倡导师生全员参与、全程参与,主张教育者主导性与学生主体性的有机结合。它内在地具有主体性、互动性、合作性、公平性、创新性等特征。它既符合现代思想政治教育发展的趋势,亦契合大学生这一特殊群体思想发展的实际需求,因而应当成为新时期大学生思想政治教育改革的一种新路径。     

参与式赏识教育在中学语文教学中的应用

"参与式赏识教育"是我校德育创新的一项新举措,在此办学理念的指导下,我校的德育工作已略见成效。"参与式赏识教育"是在"赏识教育"的基础上发展起来的。该理论认为,"赏识教育"的实质是要承认学生之间的差异,通过激励和表扬的手段,肯定学生的优点和长处;但教育要有实效,光有教育者的赏识是远远不够的,还必须通过学生的主体参与,不断追求成功才能达成。如     

在新课程中运用自学辅导教学法探究地理教学

"十六大"报告中指出的"创新教育"与"创新人才",明显给教育者提出一个新的要求,就是要求教育者运用恰当的教学方法,引导学生从被输入知识向自主型的学习方式转变。经过多年的初中地理教学,结合新课程改革的理念和几年来对自学辅导法的运用,谈几点探究初中地理教学的看法:一、对自学辅导教学法的认识教学中培养学生的自学能力和创新能力,要求教师不是单纯地教书。在教学中严格按照卢仲衡教授提出的七条原则授课,这七条原则是:班集体教学与个别教学相结合原则;教师指导、     

知讯时代大学课程知识选择实践逻辑发展与变革趋势探析

随着知识信息社会的到来,大学课程知识选择实践逻辑正逐渐发生改变,知识选择范围和对象已由"教育知识"向"教育资源"转变,知识选择主体越来越呈现出由"教育者选择"向"学习者选择"发展,知识选择价值取向呈现出由"优胜劣汰"的精英价值取向朝"机会均等"的个性发展价值取向发展,知识选择模式则呈现出由强调大学为社会服务的"公共服务"模式向强调以政府为主体的多元利益主体共同参与的"公共事业"模式发展。     

构建高效课堂,走轻负高效之路——“参与式”课堂教学模式的应用

当前,在新的教育理念下打造高效课堂是一步必由之路,大多数教育者都意识到提高课堂教学效率,还课堂于学生,让学生全员参与到课堂教学中来,是势在必行的。"参与式"课堂教学模式,在应用过程中,能有效地提高课堂教学效率,达到让全体学生全员参与到课堂教学的目的,对适应当前的教育教育很有帮助。     

师生互动：架设教与学的桥梁

师生互动体现在教书育人两个方面,在教书上由单向式教学向互动式教学转变,在育人上由说教型教育向对话型教育转变。随着社会的发展,人们对教育的看法也发生了变化。教育是教育者与受教育者双方的一种互动行为,过去的教育模式已经不能适应社会发展的要求,取而代之的是更能促进学生全面发展的素质教育。在这种教育理念的指导下,师生间的关系也在悄然发生变化。     

数学教学改革初探

随着社会经济的发展．社会对教育提出了更高的要求．改革传统的应试教育制度是大势所趋。小学数学教学改革是学校教育改革的重点．在向素质教育转轨的过程中．要求广大数学教育者能跟上教育发展的步伐,转变教学方法。     

高校就业指导课参与式教学探讨——以湖南科技学院外语系为例

高校就业指导课参与式教学改革要实现课程目标由"寻找就业职位"到"提高就业能力与就业素质"、学生由被动的"教育对象"到主动的"参与者"、教师由就业知识的"传递者"到学生参与就业力训练的"协助者"三方面的转变。本文试结合笔者在湖南科技学院外语系就业指导课"参与式"教学实践,略陈管见,以期抛砖引玉。     

基于人居环境建设的农村环境教育模式研究——以衡阳市珠晖区酃湖乡双江村为例

通过对双江村农户环境需求现状的分析,结合乡村人居环境建设与农村环境教育的关系,构建了农村环境教育"三目标、三载体、三结合"的三三模式。该模式以乡村人居环境建设的主体、内容和过程为载体,通过多种途径对农户进行环境知识、环境意识和环境行为的教育,实现农村环境教育内容的具体化、环境教育主体的多元化和环境教育过程的同步化。通过参与乡村人居环境建设,在建设过程中接受环境教育,实现三大转变:即用系统的理念,实现单一的解决农村环境教育问题向全面的乡村人居环境建设转变;创新环境教育模式,实现由说教式向多元化的参与式转变;提高农户社区意识,实现传统意义的农民向现代意义的农民转变。     

谈新课改下教师角色的变化

新课程改革提出了一系列新理念、新标准,这些理念和标准引发了教师角色在教育教学实践中发生了很大的变化.由重教师"教"向重学生"学"转变,由居高临下向平等融洽转变,由重传授向重发展转变,由统一规格教育向差异性教育转变,由重结果向重过程转变,由教学模式化向教学个性化转变.     

班主任角色转化之我见

<正>班级管理工作是一项非常繁琐但又最有成就感的工作,在班级管理中,班主任作为班集体的组织者、教育者、指导者,是学校领导实施教育、教学工作的得力助手,也是班级管理的实际领导者。"以学生发展为本"的课程改革潮流,提出了使学生"在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展"的目标。为此只有转变班主任的角色才能使班级管理走向可持续发展之路。一、班主任角色由"单一型"向"多元型"转换。传统观念下,班主任的角色只     

植根现实讲策略 活化思路显特色——苍南县推进校本教研的实践与反思

<正>一、把握本质高起点——校本教研的实践定位苍南县是教育大县,又是经济欠发达县,教育基础差、底子薄,且发展不平衡。在科学发展观和教育均衡、优质发展理念的指引下,我们提出教育要实现三大转变,即由"规模"向"内涵"的转变,由"建大楼"向"育大师"的转变,由"教育大县"向"教育     

数学教学改革初探

随着社会经济的发展,社会对教育提出了更高的要求,改革传统的应试教育制度是大势所趋。小学数学教学改革是学校教育改革的重点,在向素质教育转轨的过程中,要求广大数学教育者能跟上教育发展的步伐,转变教学方法。一、转变课堂教学模式传统的课堂教学以教师为中心,教师就是课堂的主宰,教师教什么,学生学什么,是教育的权威,真理的化身。教师教学过于放大了自己的作用,用指令性的方式让学生被动地接受教学的内容,这是单向     

德育要融入富有时代气息的新内容

为培养新世纪的一代新人,学校要向学生进行社会主义道德观念和行为规范的教育,进而达到由"知"到"行"的转变.要实现这一目标,关键在于教育者要把握时代的脉搏,在德育中融入富有时代气息的新内容.     

师生互动,打造“主动参与式”的英语课堂——以新版七年级英语教材Unit2Reading的教学设计为例

学习外语的过程不再是一个枯燥地背诵和记忆的经历,而一个积极主动地学习的过程,一个不断提高语言运用能力和人文素养的过程。打造"主动参与式"英语课堂是实施课程改革的必然要求,也是现代教育理念的重要体现。如何有效打造"主动参与式"的英语课堂,作者以新版七年级英语教材Unit2Reading为例,从如何引导学生"寻求参与"、"尝试参与"、"探究参与"和"创造参与"四个方面进行论述。     

更新教育观念,做一个"指导型"教师

面对21世纪社会信息化和知识经济的特征,对教育者提出了强烈的变革要求,传统的维持性学习方式正在向创新性学习、研究性学习转变.这就要求教师必须从传统的局限于课堂45分钟传授知识的角色向教育过程的指导者、组织者、参与者的角色转变.笔者认为,作为"指导型"角色的教师,应该必须具备以下几种教育观念:     

高中地理新课程教学设计策略探究

<正>地理教学策略是指建立在一定理论基础之上,为实现某种教学目标而制订的教学实施的总体方案。教学策略的设计是最能体现教学设计创造性的环节。新课程理念下的高中地理教学,教师的教学策略应发生转变,由重知识传授向重学生发展转变,由重教师"教"向重学生"学"转变,由重结果向重过程转变,由统一规格教育向差异性教育转变。因此,重视教学设计策略的研究,能使事半功倍。一、教学氛围愉悦化策略高中地理新课程倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手,这就要求地理教学过程成为师生共同建构知识和人生的生活过程。在课堂教学中,把师生的生活、经验、理解、问题、困     

论"中国近现代史纲要"课教学观念的四个转变

"中国近现代史纲要"是对大学生进行历史观教育和思想政治教育的重要课程,在教学过程中,要实现从注重传授理论及历史知识到注重能力培养的转变,从传统的"三中心"为特征的教学模式向更加注重学生主体地位的参与式、开放式教学模式转变,从系统讲授向专题武、点评武教学转变,从知识考察为主的考试向理论应用和思想表达为主的综合性考试的转变,以适应学生发展的需要.