“生活化”教学理念在小学信息技术课堂的渗透和应用研究

没有生活,教育就如同一潭死水,毫无生机可言,只有将知识放在生活中,才能将其原有的意义和价值展现出来。小学信息技术作为一门和生活紧密相关的学科,更需要其与生活实现良好的融合。在传统的信息技术教学中,教师除了忽视学生的主体地位之外,还只会按照课本所写的内容进行教学,这样的教学方式不仅会让学生产生乏味感、厌倦感,同时,还会降低学生的学习积极性,阻碍学生提升其信息技术素养。为此,为了改变这一教学现状,教师就要积极转变教学理念,即树立生活化的教学理念,在实际教学课堂中为学生营造一种生活化十足的教学氛围,拉近学生与课堂之间的距离,调动学生的学习动机。在此,本文就将以如何更好地在小学信息技术课堂中渗透和应用生活化教学理念为主要内容,进行相应的策略探究。     

中学信息技术教学中的“乐学”策略

实施"乐学"策略,让学生在快乐中学习与思考,让学生觉得学习是很有乐趣的事,是引发学生学习兴趣,形成学习动机,提高教学质量的有效途径.在中学信息技术教学中可采用以下几个主要"乐学"策略:一是细化教学目标,丰富教学内容,使学生从满足求知需要中获得学习乐趣;二是创设真实情境,改进教学策略,使学生从满足娱乐需要中获得学习乐趣;三是注重真实性评价,强化主体意识,使学生从满足成功需要中获得学习乐趣.     

浅析初中信息技术课程“生活化”策略

初中信息技术教学课堂“生活化”是新课程改革的要求,也是信息技术课堂的真实呼唤。从学生的实际出发,让信息技术走向生活,利用信息技术解决生活中的实际问题,能够真正发挥学生的主体作用,由被动学习转向主动学习,从而提高课堂效率,达到学习目标。     

构建“生活化”的信息技术课堂

信息技术课堂逐渐走入生活化教学中,信息技术课堂的实施也顺应了时代的潮流,符合新课改的要求。构建生活化的信息技术课堂,目的是使课堂教学回归到现实生活中,理论应用于实践。激发学生学习的兴趣,激发学生互动的积极性,生活化的信息技术课堂的实施有着重大的意义,是教育水平的提高,也是将来教育的发展方向以及教学理念。     

信息技术教学中的德育渗透

当信息技术逐渐成为青少年获取知识、更新知识的必要工具之后,加强信息技术教学中的德育已刻不容缓,在信息技术教学中有效开展德育是值得探讨的重要课题。     

数学史料在数学教学中的渗透策略探研

数学史料是重要的教学素材之一,将数学史料渗透到数学教学中,能激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,提高教学效率和教学质量,提升学生学科素养。文章通过分析课堂教学中史料渗透案例,探讨数学史料的渗透策略,以增强学生对数学史的了解和认知,让学生更加热爱数学学习。     

信息技术课堂教学的“生活化”

在人们厌倦了那种华而不实、浮躁而虚假的课堂之时,便开始追寻并研究那原汁原味的生活化课堂.信息技术课程是随着现代信息技术和网络技术的发展而产生的,是源于生活并且服务于人类生活的一门新兴课程,应当坚定不移地践行生活化教学理念.     

刍议德育在小学信息技术教学中的渗透

目前,我国的教育事业有了突飞猛进的发展,并受到了国家以及社会各界的广泛关注,这主要得益于教育工作者的用心研究与不懈努力,但最重要的是教育主体对于教学内容的重视与完善,尤其在小学教育阶段,信息技术作为学生最应掌握的一项技能之一,更应该受到教育主体的重视。而德育理念作为现阶段教学过程中最不可忽视的一种教学理念,也应当受到教师的重视并积极运用到自身的实际教学过程中。因此,主要研究小学信息技术教学中德育理念的积极效用以及如何在教学过程中进行有效的德育教学策略的沿用与创新问题。     

加强信息技术教学中的德育渗透

教师在传授知识的同时，必须不失时机地对学生进行道德教育，促使他们健康成长。在信息技术教学中进行德育渗透，要激发学生的爱国热情，增强社会责任感和荣誉感；培养学生从小立志成才的决心；增强学生自觉抵制网络诱惑的能力；培养学生良好的协作精神。     

浅谈情景创设在信息技术教学中的有效实施

为提高小学信息技术知识的实用性,我们提出了创设生活化的情景教学,这不仅提高学生的参与兴趣,还符合新课改的要求,将理论知识与实际生活联系在一起,从而提高信息技术这门课程的教学质量和学生的信息化能力。     

语文作文教学生活化策略探索

在目前的作文教学中,无论是教师的教,还是学生的学,都存在一定问题。文章分析语文作文教学存在的问题,探究语文作文教学生活化策略:及时转变作文教学观念;创设生活情境,激发学生写作兴趣;以读促写,提高学生思维能力;充分结合现实生活,增加学生的作文素材积累;以生为本,引导学生主动观察生活。     

信息技术教学中的“乐学”策略研究

在信息技术教学过程中实施“乐学”策略,有利于学生在快乐的氛围中思考和学习,活跃学生思维,增强学生学习动机。文章对信息技术教学中的“乐学”策略进行研究,以激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,提高教学效率和教学质量,提升学生信息素养,为学生成长成才奠定基础。     

信息技术微型课的教学策略

通过研究信息技术微型课的教学策略,提高信息技术教师的微型课教学水平。微型课的教学设计策略:目标定位具体,课题引入自然,教学过程清晰,小结反思有条理。     

信息技术在双语教学中的运用研究

信息技术在双语教学中运用，其依据有三：建构主义学习理论，信息论，哲学思想。其特点有三：改变学习方式，培养多种能力，加强个别化学习。其策略有四：问题切入策略，“技术”融入策略，情境创设策略，搭建支架策略。     

信息技术课程的教学策略探研

信息技术课程是为了适应科学技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的,以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标。文章分析信息技术课程的教学价值、信息技术课程的教学现状,探究提高信息技术课程教学效率的策略,以不断提高学生的信息技术学科核心素养。     

信息技术环境下现代金融学有效课堂教学策略研究

教学有效性是提高教学质量的关键。通过创设仿真金融市场环境、设计学习主题、建立主题资源库、构建金融岗位实战训练系统,从而搭建起一个能够实现线上线下相结合、理论实战相结合的混合式学习的教学平台。运用该教学平台,学生可以自主建构知识,实现知识传授与能力培养的有机统一,增强了现代金融教学的有效性。     

基于信息素养提升的甘肃省《中小学信息技术》教材开发研究综述

信息技术课程教材不仅应保证内容选择的有效性,更应体现时代性、科学性、教育性和艺术性,要符合学生的身心发展规律,能够有效提升学生的信息素养。而目前我国信息技术教材种类很多,出现了"一纲多本"的局面,但质量方面却良莠不齐。基于信息素养提升的甘肃省《中小学信息技术》教材开发的课题研究,由甘肃省教育科学研究所牵头,兰州城市学院传媒学院成立课题开发组,组织专业人员和部分中小学信息技术教师展开教材开发工作,经过近两年的调研、筹备和编写、修改、审核、校对工作,于2007年由光明日报出版社正式出版发行了一套优秀的信息技术教材。对该课题的研究成果从主要内容、创新点和推广的应用效果等三个方面进行了综述。     

基于自组织理论的信息技术课堂教学设计

在系统科学中自组织是系统的一种存在形式,和他组织相比,自组织更符合系统的生存机制,它能够实现系统内部各要素高效的协同合作,使系统内资源的作用得以最大限度的发挥.利用自组织理论分析教学系统,可以使教师了解并关注自组织现象,对教学设计的诸要素从系统的全新视角来分析,使教学过程成为自组织过程.探讨了基于自组织理论的信息技术课堂教学设计策略.     

多媒体信息技术在小学美术教学中的运用研究

多媒体信息技术在现代教育领域的应用逐渐广泛。教师利用多媒体信息技术,使美术教学元素更加多元、生动、有趣,对学生的美术素养、审美能力以及创造力都有一定程度的改善,美术课堂教学效率也因此得到提高。本文就小学美术教学中多媒体信息技术应用的现状进行分析,并对提高多媒体信息技术运用水平的有效策略进行研究和探讨。