“读书好，多读书，读好书”—浅谈读书的几点体会

语文教学中离不开文章的阅读,苏霍姆林斯基也曾这样说：“阅读用形象的话来说,即是思考的大船,借以航行,也是鼓帆,也是帆前进的风,没有阅读就没有帆,也就是没有风。”可见,阅读对于语文教学具有至关重要的作用。     

浅谈小学语文略读课文的教法

略读课文不同于精读课文,只要抓住重点、难点“粗知文章大意”即可,运用紧抓提示、凸显重点,自主学习、自读自悟,读写结合、学用结合,自由朗读、体会情感等方法,突破教学难点,体会作者思想感情和表达方法,达到事半功倍的效果.朗读是最经常、最重要的阅读训练,也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径.教师可以让学生结合课前的提示,充分自由的朗读课文,在读中体会情感.     

浅谈语文教学中的读书

读,是阅读教学中一种重要手段,它贯穿于整个阅读教学之中,古人说书读百遍,其义自见,可见读书的重要性。通过读,表情达意地再现作品的内容,能加深学生对作品的理解,提高普通话水平和口头表达能力,丰富学生的想象力。     

关于“用课文教语文”的思考

小学语文教学应该以语文知识、方法和语文技能这些本体性教学内容为目标展开教学,科学地确定教学目标、设计教学流程,让孩子们在语文课上用课文学语文,学习语文知识、训练语文技能。     

以读为本,奏好语文教学的主旋律——小学语文朗读教学探讨

新课标指出,语文教学要重视朗读。朗读能让加深学生的情感体验,能让他们情藏于心间;朗读也能让学生产生积极的思维,在情感中加深对文章中心内容的理解,进而再获得思想上的启迪。要想提高朗读教学效果,教师就需要打破陈规,突破创新。基于此,本文将围绕朗读教学展开以下几点探讨。     

“读”占鳌头,训练学生语文朗读能力

朗读,是将无声的书面语言转换为有声语言的过程。《新课程标准》指出：＂要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,体验品味。＂在小学语文阅读教学中,朗读是一种重要的训练方式,从某种意义上说,学生的朗读水平在很大程度上代表其语文能力。     

浅谈如何落实好小学语文教学中读的训练

读的重要性人人皆知,但很多小学语文教师在课堂教学中并没有真正去重视读的训练,仅仅把着力点放在了对课文的分析上,以讲代读,以答代读,如此一来,导致了不少小学生读书时不得要领,作文时无从下笔的不良后果,本文论述了在小学语文教学中如何落实读的训练,有理有据,值得借鉴。     

浅谈如何让学生爱读书读好书

博览群书,可以开阔思路,活跃文思,《语文课程标准》也明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书”。由于学生年龄小,阅读量少,并且缺乏生活体验,阅览书籍往往具有盲目性和随意性,严重影响阅读的质量。因此,本人在提高课堂教学效率,确保完成教学任务的前提下,每周抽出1—2节课作为学生的大阅读课,     

语文教学应引导学生充分的读书

阅读实践作为培养学生语文实践能力的途径之一,在语文教与学的活动中占据着重要的地位。因此,在语文教学中我们应当引导学生充分的读书,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,培养学生的语文实践能力。     

语文教学“读”占鳌头

新课标指出":小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。"读作为一种简单而又行之有效的教学方法,在新课改的春风下重又放出了它的异彩,受到了越来越多的专家和教师的追捧。     

语文教学“读”占鳌头

新课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”读作为一种简单而又行之有效的教学方法,在新课改的春风下重又放出了它的异彩,受到了越来越多的专家和教师的追捧。然而我们在具体的教学中往往只重视精读领悟阶段的引领,而忽视了自读感知阶段学生的自悟自得和诵读表达阶段学生情感的表达和提升。这样学生对本文的理解往往更多的烙上了教师思维的烙印,而缺失了自己个性的,独特的东西。     

读出语文教学的一片天地——浅谈语文教学中读的教学

叶圣陶说,多读作品,多训练语感,必将能驾驭文字,这该是对语文学习方法和目的的高度概括了。语文课重视读,运用录音范读或多媒体展示,唤醒学生的审美意识;教师应具备较高的朗读水平,并注意朗读技巧的指导,培养学生的语感能力;课堂上学生要熟读精思,体味文本的文学韵味。     

语文教学要“读”占鳌头

语文是人文性很强的学科,尤其是学生所阅读的文章大都含有丰富的情感因素,学生阅读的过程中必然伴随着丰富的情感体验,这也是阅读存在无比魅力的重要因素之一。     

小学语文教学要重视“读”

培养良好的语感更无从谈起。教学中,我大胆改进课堂教法,十分重视学生读的训练,千方百计调动学生读书的积极性,收到了明显的效果。     

用好迁移规律 优化语文教学

学习是一个连续的过程,新旧学习之间的相互影响就是学习的迁移。在新课程标准下,如何优化认知结构以促进正迁移的产生,以及在语文的教学中如何结合学科特点运用迁移规律与原则,是非常值得探讨的问题。     

教会学生用数学的眼光看世界——浅谈低段数感的培养

在低年级的数学教学中,培养学生的数感一直是数学教学的一个重要课题。而数感作为最基本的数学素养,对于学生的后续学习生活都非常重要。因此,研究低年级学生数感的培养具有非常重要的意义。本文从数感的概念出发,重点从几个方面探讨了学生数感培养的方式。     

浅谈语文教学中的读与悟

语文教学是师生间一种心灵的交流,情感的对话。在新课标下,语文教学中引导学生与文本进行对话,激发学生的求知欲,增强阅读的兴趣,是语文教学的当务之急。语文教学离不开读,因为阅读是收集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。所以在教学中应该将读与悟相结合,让学生在读中悟,悟中读。     

语文教学要在“读”上下功夫

“读”是语文教学的重要手段。教学中要指导学生多读课文,指导学生阅读的方法,在阅读过程中勤于动笔,从读书中吸收营养,提高写作的能力。在教材的处理上,在力量的使用上,可以有轻有重,通过有效的读,提高学生的语文水平。     

如何教好小学语文教学的“插图教学”

看图学文是从小培养学生写作能力的启蒙方法。如何利用教材中的"插图",培养孩子们的观察能力、说话能力、写作能力,教师必须理解编者意图,克服浅尝辄止的教风,充分发挥"插图"对激发学生兴趣、理解词语、掌握课文内容、指导复述课文、培养学生观察能力,创造思维等方面的作用。     

用好朗读,让语文大放光彩

自古重视朗读。朗读,可以激发学习兴趣,可以领悟语言之美,可以培养表达能力,可以提高审美情趣。语文教师要根据语文教学的特点,在课堂教学中重视朗读,正确对待朗读,做好朗读示范。采取恰当的方法,循序渐进的提高学生的朗读水平,培养学生良好的语感,提高学生的语文素养。