难忘数学情缘——记清华大学数学科学系副教授史作强

<正>"给我一个支点,我可以撬起地球。"这是古希腊物理学家阿基米德家喻户晓的一句名言,也是当代青年充满激情与自信,勇往直前无所畏惧的成功宣言。一千多年后,意大利著名数学家伽利略也用一句类似的话为世人展现了数学的魅力:"给我空间、时间及对数,我可以创造一个宇宙。""数学"一词源自希腊语,是研究     

让孩子的数学学习在生活中流光溢彩——小学数学课堂实践“生活教育”的有益探索

在目前的小学数学课堂教学中,一部分学生不喜欢数学,害怕数学,其中一个很重要的原因就是他们觉得数学很抽象、很难懂,因此枯燥无味。著名教育家陶行知先生提出"生活教育"的教学理念,即以生活为中心的教育,使教学成为"在做上教,在做上学,使儿童会做。"基于此,在平时的数学课堂教学中我进行了一些思考和尝试,收获颇丰。     

小学数学课堂“参与式”教学的探究

小学数学作为小学课程中非常重要的一个科目,它对于学生逻辑思维的训练与发展、学生的独立思考水平与能力都能够带来很大的作用。然而在以往传统的教学方式中,我发现很多教师都是过分关注于课程要求、进度,将注意力都放在了学生的学习成绩上面,从而忽略了真正地让学生感受到数学的乐趣与意义,真正地让学生在数学课堂中获得"参与感"。因此,作为一名小学数学教师,通过自己多年来的教学经验,对于小学数学课堂"参与式"教学的探究,我也有了自己的一些见解和经验,下面,我将简要谈一谈。     

小学数学课堂深度思维能力的培养

最近,我区教研室组建了"高阶思维能力的培养项目",因为我任教的是数学学科,深知数学是一门注重学生思维训练和发展的学科,在教学中,对于如何培养学生深度思维的能力我也存在着很多疑问和困惑,所以我积极的参与了该项目组的研究。     

“玩转”数学——让孩子在这个世界中畅游

兴趣是一种积极的情感唤醒状态和认识倾向,是人们从事各种活动的内在动力。当孩子对某一事物具有兴趣时,往往可以激发起他们的主动性和潜在能力。数学由于其学科特点,相对而言比较抽象和枯燥,小班孩子很少对数学产生直接的兴趣,针对此现状,我尝试采用趣味教学法,实践证明,教师只有选择恰当的方法,内容和途径,才能间接地诱发孩子们积极参与数学活动,让孩子"玩转"数学。     

一“数”独秀也是春——记北京大学数学科学学院教授孙文祥

正数学恐怕是令无数学生都"焦头烂额"的一门学科。可数学又无处不在,充满了每个人的生活。马克思曾说过:"一门科学,只有当它成功地运用数学时,才能达到真正完善的地步。"北京大学数学科学学院教授孙文祥就将这个"虐我千百遍"的学科运用得宜,一步步探寻着数学奥秘。坎坷求学路出生于1958年的孙文祥,高中毕业后被安排到农村学校教书,但他始终放不下对知识的渴求,两年后被保送进入河北师范学院(今河北师范大学)数学     

让小学生爱写数学日记

<正>《数学课程标准》指出:"教师应该充分利用学生已有的生活经验,指导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值。"数学日记于是应运而生,让小学生学写数学日记,已经成为了广大教师认可的一种数学学习方式。数学日记既可以锻炼学生用语言文字表达数学知识的能力,又加强了数学与生活的密切联系,进而促进学生多种能力的提高,能够达到"一石数鸟"的作用。让小学生从会写到爱写数学日记,我认为可从以下几方面入手:     

应用数学:理论与实际的完美“婚姻”——记中科院数学与系统科学研究院副研究员张晨松

正俄国数学家罗巴切夫斯基曾经说,"不管数学的任一分支是多么抽象,总有一天会应用在这实际世界上。"而应用数学,对于中国科学院数学与系统科学研究院副研究员张晨松来说,正是理论与实际的紧密结合,是一场正在不断完善的完美"婚姻"。他认为,应用数学的目标是要"直接或间接地为解决实际问题服务",不仅如此,他还说:"用应用数学来服务社会承载着我内心深处的价值观"。     

激活学生思维 迸发课堂“魔力”

一场神奇的报告让我对自己的数学课堂有了新的思考。我领悟到只有真正激活学生的思维,才能让我们的数学课堂迸发出神奇的"魔力"。     

教学任务的“人为”与“为人”

<正>在前段时间区骨干教师高层论坛上,一位数学骨干教师上了一节《折线统计图》,让我领略了品牌教师的风采。在"品"课时,我吹毛求疵地谈了一些想法:我认为,要上好这一教学内容,教师     

解析“数形结合”对于高中代数解题的重要性

与初中数学相比,高中阶段的数学学习无论是学习广度,还是学习深度,均得到了进一步的扩展和提高,学习难度也随之提高,相应提高了对于我们高中生数学思维运用的实际要求。"数形结合"在高中阶段的数学学习中有着广泛且深入的应用,可实现抽象理论的具象化处理,是一种重要的数学思想和学习手段。同时,"数形结合"也是连接代数与几何的重要纽带,通过"数形结合"思维的学习,可有效提高我们的代数解题效率和准确率,对于数学能力的提高具有重要的现实意义。我即从个人学习经验入手,就"数形结合"思维在高中代数解题中的重要地位,发表几点看法。     

浅谈运用新课程理念激活学生学习数学的积极性

新课程要求教师由传统的知识的传授者变为学生学习的组织者。教师要培养学生的学习兴趣,充分调动学生学习的主观能动性;要创设情景,诱发兴趣;营造一个宽容的教学氛围,使学生乐于学习数学;要从生活中发现、寻找、收集和利用学习资源,激起学生学好数学的欲望;要实施正确的评价机制,激励学生学好数学;要让学生体验学习数学的成功感,树立起学好数学的信心,使学生从"要我学"变为"我要学",真正体会到学习数学的无穷乐趣。     

人生目的的六分之几

有一天,一名大学教授到一个落后乡村游山玩水,他雇了一艘小船游江,当船开动后教授问船夫:"你会数学吗?"船夫回答:"先生,我不会。"教授又问船夫:"你会物理吗?"船夫回答:"物理?我不会。"教授又问船夫:"那你会用计算机吗?"船夫回答:"对不起,我不     

在教学中践行培养学生的数学核心素养

数学素养是人们通过数学学习建立起来的认识、理解和处理周围事物时所具备的品质,通常是在人们与周围环境产生相互作用时所表现出来的思考方式和解决问题的策略。作为一名数学教师如何理解"数学学科核心素养的六个主要方面",以及如何在课堂教学中体现数学本质与数学思想才能让学生得到更有益的发展,这是我最近一直在思考和尝试做的事情。     

感受数列中的数学文化

走出数学孤立主义的阴影,数学的内涵十分丰富。但在中国数学教育界,常常有"数学=逻辑"的观念。据调查,学生们把数学看作"一堆绝对真理的总集",或者是"一种符号的游戏"。"数学=逻辑"的公式带来了许多负面影响。和所有文化现象一样,数学文化直接支配着人们的行动。孤立主义的数学文化,一方面拒人于千里之外,使人望数学而生畏;另一方面,又孤芳自赏,自言自语,令人把数学家当成"怪人"。学校里的数学,原本是青少年喜爱的学科,却成为过滤的"筛子"、打人的"棒子"。优秀的数学文化,会是美丽动人的数学王后、得心应手的仆人、聪明伶俐的宠物。伴随着先进的数学文化,数学教学会变得生气勃勃、有血有肉、光彩照人。以数列为例,感受充满活力的数学文化。     

跨界者——记著名数学家谷超豪

"人言数无味,我道味无穷。良师多启发,珍本富精蕴。解题岂一法,寻思求百通。幸得桑梓教,终生为动容。"一首小诗,写尽了谷超豪对数学的钟情,站在高山之上看全局,他以毕生精力为数学事业做着精彩的诠释。     

数学之美研求之乐

1风詹展书读古道照颜色 <纽约时报>给我"数学皇帝"的评价.我是并不在意的.我一辈子对权力的兴趣不大,我对做科学、对学问的追求倒是很夸耀,一辈子随着我自己的意思去寻求数学的美,数学的真.今天讲的事情,也就是讲我40年来追求学问的过程,我自己感到是很夸耀的,不是出了名,而是在学问上得到很多信息,想跟诸位尤其是年轻的学生,能够有一些交流.     

培养数学兴趣 构建和谐课堂

构建和谐的数学课堂教学,是小学数学教学的一项重要任务。如何构建和谐的课堂,我认为必须要建立平等的师生关系,激励的评价手段,提高数学的学习兴趣,创设积极参与的双边活动,把握学生心理,关爱、尊重、欣赏每一位学生,关注学生的学习情感,才能创造和谐的数学课堂,建立儿童学习的乐园。"进一步把学生的创造力解放出来",从而激活数学课堂,提高数学教学效益。     

共享新数学带来的生命活力

新数学不再是传统意义上的数学,新数学课堂教学在注重数学的科学价值的同时,更强调数学教育的文化价值。我在课改教学中深深的体会到新数学的课堂教学充满情趣,新数学的课下生活充满活力。下面以一年级数学课改教学谈一谈我的认识和体会。     

沐浴课改之风,演绎精彩小学数学课堂

新课改使我们的小学数学教学进入一个崭新发展阶段,在这场暴风雨的"洗礼"下,我积极帮助学生树立主人翁意识,培养他们的自主学习能力,将新课改理念成功运用到教学当中,演绎了一堂堂精彩的小学数学课堂。本文从以下几点论述了新课下的小学数学教学模式:激发学生学习兴趣;运用合作探究学习方式;培养学生质疑能力。